第15课《白杨礼赞》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第15课《白杨礼赞》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第15课《白杨礼赞》教学设计，2024-2025学年统编版语文八年级上册。内容涵盖课文《白杨礼赞》的阅读理解，包括文章主旨、作者情感、修辞手法和文学特色等方面的分析。同时，引导学生探讨文章所表达的时代精神和人物形象，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够通过分析《白杨礼赞》的语言、形象和结构，理解其艺术特色。

2.增强学生的审美感知，引导学生感受作品中的自然美和人文精神，提升审美情趣。

3.提升学生的文化理解能力，让学生通过作品了解时代背景，培养对民族文化的认同感和自豪感。

4.强化学生的语言运用能力，通过仿写、讨论等方式，提高学生的语言表达和沟通能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习过一些基本的文学知识和阅读技巧，包括诗歌、散文的阅读方法和文学术语的理解。他们能够识别基本的修辞手法，如比喻、拟人等，并对一些文学作品有一定的欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生普遍对文学作品抱有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。学生的阅读能力逐渐成熟，能够独立阅读并理解较为复杂的文本。学习风格上，有的学生倾向于通过视觉阅读来理解文本，有的则更喜欢通过朗读和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《白杨礼赞》时可能遇到的困难包括对文中深层次情感的理解、对某些文学术语的掌握以及对文章结构分析的把握。此外，学生对白杨树这一形象的象征意义可能理解不够深入，需要教师引导和启发。在学习过程中，学生可能会因为个人阅读习惯、情感投入程度不同而表现出不同的学习效果。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、打印机和复印机。

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

-信息化资源：《白杨礼赞》原文文本、作者简介、相关背景资料、文学评论文章。

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图制作、课堂提问。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于白杨树的图片或视频，引导学生观察并描述白杨树的特点。

2.提出问题：为什么白杨树能成为中华民族的象征？这节课我们一起走进《白杨礼赞》，寻找答案。

3.学生分享：请学生分享自己对白杨树的了解，激发学生对课文的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：介绍作者茅盾的生平及文学成就，让学生了解作者背景。

2.阅读课文：引导学生阅读课文，注意文章结构、修辞手法和情感表达。

3.分析文章：讲解文章主旨、作者情感、修辞手法和文学特色，引导学生深入理解课文。

4.课堂提问：针对课文内容提出问题，引导学生思考和回答，如：“文章中哪些语句体现了作者对白杨树的喜爱？”

5.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的重点段落，分享各自的理解和感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.仿写练习：请学生仿照课文中的修辞手法，写一段描述家乡景物的文字。

2.课堂讨论：针对仿写练习，请学生分享自己的作品，并互相评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：请学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，加深对课文内容的理解。

2.课堂游戏：设计一个与课文内容相关的课堂游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结文章主旨、作者情感和修辞手法。

2.拓展：请学生分享自己对本节课的收获，并提出进一步学习的要求。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总用时：45分钟六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《茅盾散文选》：收录了茅盾的多篇散文作品，包括《白杨礼赞》等，有助于学生更深入地了解作者的风格和创作背景。

-《白杨树》相关研究论文：选取几篇关于白杨树象征意义和文学价值的学术论文，帮助学生从学术角度理解课文。

-《中国现代散文史》：介绍中国现代散文的发展历程，特别是对茅盾散文的定位和评价，拓宽学生的文学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读茅盾的其他作品，如《子夜》、《林家铺子》等，感受不同作品的风格和主题。

-引导学生关注白杨树在文学作品中的象征意义，如《红楼梦》中白杨树的象征作用，以及白杨树在民间传说和文学创作中的地位。

-组织学生进行小组研究，探究白杨树在不同地区文化中的象征意义，如北方与南方文化差异对白杨树象征的理解。

-鼓励学生结合自己的生活经历，创作以白杨树为题材的短文，表达对家乡、对自然的情感。

-通过图书馆、网络资源或实地考察，收集关于白杨树的图片、视频资料，制作成小型的多媒体作品，展示白杨树的自然美和文化内涵。

-邀请文学爱好者或专家学者进行讲座，分享对《白杨礼赞》的解读和茅盾散文创作的体会，激发学生的学术兴趣。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-白杨树的象征意义

-茅盾散文的艺术特色

-文章结构分析

-文学作品的情感表达

②重点词句：

-“它不是平凡的树”

-“它的坚强不屈”

-“它那朴质，严肃，坚强不屈”

-“它的伟岸，正直，朴质，严肃”

③内容逻辑关系阐述：

①白杨树的象征意义与文章主题的关系：

-白杨树作为中华民族的象征，体现了文章的主题，即对中华民族精神的赞美。

-文章通过白杨树的形象，传达了作者对民族精神的理解和认同。

②茅盾散文的艺术特色与文章风格的关系：

-茅盾散文以质朴、真挚的语言著称，文章风格与这种艺术特色相契合。

-文章通过白杨树的形象，展现了茅盾散文特有的抒情性和象征性。

③文章结构分析与内容安排的关系：

-文章采用总分总的结构，先概述白杨树的特点，再详细描述其象征意义，最后总结全文。

-这种结构安排有助于学生把握文章的整体脉络，理解作者的表达意图。

④文学作品的情感表达与读者共鸣的关系：

-文章通过情感丰富的语言，表达了作者对白杨树的喜爱和对民族精神的赞美。

-这种情感表达能够引起读者的共鸣，增强文章的感染力。八、课后拓展1.拓展内容：

-《茅盾散文精选》：收录了茅盾的多篇散文作品，包括《白杨礼赞》等，有助于学生深入理解茅盾的散文风格和创作手法。

-《中国现代散文史》选段：介绍中国现代散文的发展历程，特别是对茅盾散文的定位和评价，拓宽学生的文学视野。

-《白杨树》相关图片和视频：收集关于白杨树的图片和视频资料，如白杨树的生长环境、形态特点等，帮助学生直观感受白杨树的形象。

2.拓展要求：

-阅读茅盾的其他散文作品，如《风景谈》、《故乡》等，分析作者在作品中的情感表达和艺术手法。

-结合《白杨礼赞》中的白杨树形象，思考白杨树在文学作品中的象征意义，撰写一篇短文，表达自己的理解和感悟。

-利用网络资源或图书馆，查找关于白杨树的传说故事，了解白杨树在民间文化中的地位和作用。

-观看与白杨树相关的纪录片或电影，如《白杨树下》等，通过视听感受白杨树的美丽和坚韧。

-小组合作，收集关于白杨树的诗词、歌曲等文艺作品，整理成册，进行班级分享。

-邀请家长或社区里的老人分享关