第22课《智取生辰纲》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《智取生辰纲》。这是统编版语文九年级上册第22课的内容，主要围绕小说情节、人物形象和主题思想展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容紧接上一章节《水浒传》中的故事情节，要求学生回顾前文，对故事背景、人物关系等已有知识进行复习和拓展。同时，本节课将引导学生深入理解人物性格特点和小说主题，提高学生阅读理解和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美创造能力。通过学习《智取生辰纲》，学生能够深入理解小说的情节结构、人物性格和主题思想，提高对古典文学作品的鉴赏水平。同时，引导学生关注作品中的文化内涵，增强文化自信，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象的深入分析：重点是理解吴用、杨志等人物的性格特点和他们的行为动机。

解决方法：通过分组讨论和角色扮演，引导学生从文本细节中提炼人物形象，结合历史背景和人物关系进行深入分析。

难点：

1.情节结构的把握：难点在于理解小说的谋篇布局和情节发展的巧妙安排。

解决方法：通过梳理故事线索，分析小说的起承转合，结合多媒体展示，帮助学生构建情节结构图，直观理解情节发展。

2.主题思想的领悟：难点在于从纷繁复杂的情节中提炼出主题思想。

解决方法：引导学生通过文本细读和小组讨论，提炼关键语句，结合历史背景和时代精神，共同领悟小说的主题思想。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，特别是第22课《智取生辰纲》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《水浒传》原著节选、人物画像、故事背景介绍等图片和视频，以及相关的历史背景资料。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪等教学工具，以便展示教学内容和学生的讨论成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并准备实验操作台或展示台，用于展示学生的角色扮演和成果展示。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师通过展示《水浒传》封面和经典插图，引发学生对《水浒传》的兴趣。

2.提出问题：“《水浒传》中，有哪些故事给你留下了深刻印象？请分享一下。”

3.学生自由发言，教师引导学生关注《智取生辰纲》的故事情节。

讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍《智取生辰纲》的故事背景，让学生对故事发生的时间、地点有初步了解。

2.引导学生阅读文本，关注吴用、杨志等人物的性格特点和他们的行为动机。

3.分析小说的情节结构，讲解起承转合的布局，通过多媒体展示，帮助学生构建情节结构图。

巩固练习（10分钟）

1.教师提问：“请总结一下《智取生辰纲》中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？”

2.学生回答问题，教师进行点评和补充。

3.教师提问：“从《智取生辰纲》的故事中，你能体会到哪些主题思想？”

4.学生回答问题，教师引导学生从人物、情节、时代背景等方面进行分析。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《智取生辰纲》的故事中，有哪些你认为特别精彩的情节？为什么？”

2.学生回答问题，教师引导学生关注小说的细节描写和人物对话。

3.教师提问：“如果你是杨志，面对吴用的智谋，你会如何应对？”

4.学生自由发言，教师总结并强调合作与智慧的重要性。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你认为《智取生辰纲》中的吴用是一个怎样的人物？”

2.学生回答问题，教师引导学生关注吴用的智慧、勇敢和忠诚。

3.教师提问：“从吴用这个人物身上，我们可以学到哪些品质？”

4.学生自由发言，教师总结并强调诚信、勇敢、智慧等品质的重要性。

创新教学（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，分别扮演吴用、杨志等人物，模拟故事情节。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，帮助学生更好地理解人物性格和故事情节。

1.教师引导学生总结《智取生辰纲》的主要内容和人物形象。

2.教师提问：“从《智取生辰纲》的故事中，我们可以得到哪些启示？”

3.学生回答问题，教师总结并强调诚信、勇敢、智慧等品质的重要性。

教学过程设计共计45分钟，紧扣实际学情，凸显教学过程中的重难点，通过双边互动，培养学生文学鉴赏能力、文化理解能力和审美创造能力。知识点梳理六、知识点梳理

1.故事背景：《智取生辰纲》讲述了《水浒传》中，杨志押送生辰纲前往东京的故事。故事发生在北宋末年，朝廷腐败，民不聊生，英雄好汉纷纷揭竿而起。

2.人物形象：

-杨志：忠诚正直，武艺高强，但性格刚烈，有勇无谋。

-吴用：足智多谋，机智过人，善于利用环境，巧妙布局。

-白胜：狡猾奸诈，善于伪装，但最终被杨志识破。

3.情节结构：

-起承转合：故事以杨志押送生辰纲为起点，经过智取生辰纲的过程，最终以杨志成功押送生辰纲结束。

-转折点：杨志在押送途中遇到吴用等人，被其智取生辰纲，但最终在白胜的帮助下成功夺回。

4.主题思想：

-反映了封建社会的黑暗和腐败，揭示了农民起义的必然性。

-强调了忠诚、智慧、勇敢等品质的重要性。

-塑造了杨志、吴用等英雄人物的形象，展现了他们的英勇事迹。

5.文学手法：

-人物塑造：通过对比、衬托等手法，突出了人物的性格特点。

-情节安排：曲折离奇，引人入胜，富有戏剧性。

-语言风格：简洁明快，富有地方特色。

6.文化内涵：

-反映了宋代的社会风貌和民间传说。

-传承了中华民族的优良传统和民族精神。

7.阅读指导：

-关注人物形象，分析人物性格特点。

-把握故事情节，理解情节发展。

-感悟主题思想，体会作品的文化内涵。

8.课后作业：

-总结《智取生辰纲》的主要内容和人物形象。

-分析杨志、吴用等人物的性格特点及其成因。

-思考《智取生辰纲》的主题思想及其现实意义。课后作业1.写作练习：

以“智取生辰纲”的故事为背景，创作一篇短文，描述杨志在押送生辰纲的过程中，如何通过自己的勇敢和智慧，最终成功化解危机。

答案示例：

在生辰纲押送的过程中，杨志凭借自己的勇敢和智慧，面对吴用的狡诈，他没有退缩，而是巧妙地利用了周围的环境。在关键时刻，他借助白胜的帮助，成功地将生辰纲夺回。这个故事告诉我们，只要有勇气和智慧，就能战胜一切困难。

2.人物分析：

结合课文内容，分析杨志的性格特点，并举例说明他在故事中的哪些行为体现了这些特点。

答案示例：

杨志的性格特点有：忠诚正直、武艺高强、刚烈有勇无谋。在押送生辰纲的过程中，他忠诚于朝廷，坚守职责，武艺高强地在对抗吴用时表现出了勇敢的一面。但他在面对智谋时，过于刚烈，缺乏变通，如在智取生辰纲的关键时刻，未能及时调整策略。

3.情节评析：

选取《智取生辰纲》中的一个关键情节，分析其作用，并说明这个情节对整个故事发展有何影响。

答案示例：

关键情节：杨志在押送生辰纲的过程中，意外遭遇吴用等人的伏击。这个情节的作用是推动故事发展，增加了故事的紧张感和戏剧性。它对整个故事发展的影响是，让杨志意识到吴用的狡诈，为后续他利用白胜成功夺回生辰纲埋下伏笔。

4.主题探讨：

从《智取生辰纲》的故事中，探讨忠诚与智慧在逆境中的重要性。

答案示例：

《智取生辰纲》的故事告诉我们，在逆境中，忠诚和智慧是战胜困难的关键。杨志的忠诚使他坚守职责，不畏艰险；他的智慧使他在关键时刻能巧妙应对，化险为夷。这两个品质相辅相成，是我们在面对困难和挑战时应有的态度。

5.创新写作：

以“假如我是杨志”为题，写一篇短文，假设你是杨志，描述你如何在智取生辰纲的过程中，运用智慧和勇气，成功应对各种挑战。

答案示例：

假如我是杨志，在智取生辰纲的过程中，我会首先分析敌情，了解吴用等人的特点和弱点。然后，我会利用周围的环境和资源，制定周密的计划。在执行过程中，我会保持冷静，随机应变，巧妙地利用吴用对我的误解，最终在白胜的帮助下，成功地将生辰纲夺回。这个故事告诉我，智慧和勇气是战胜一切困难的法宝。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《智取生辰纲》时，我尝试让学生分组扮演不同角色，通过情景模拟的方式，让学生更直观地感受故事情节和人物性格，这种互动式教学激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示《水浒传》中的经典场景和人物形象，帮助学生更好地理解故事背景和人物关系，同时也增加了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力不足：在课堂讨论中，我发现部分学生对小说的情节和人物形象理解不够深入，这可能与他们的阅读量不足有关。

2.教学方法单一：虽然采用了情景模拟和多媒体辅助教学，但在实际操作中，我发现教学方法的单一性限制了学生的思维发展，需要更加多样化地设计教学活动。

3.课堂时间分配不合理：在讲授新课的过程中，由于对某些情节的深入分析，导致课堂时间分配不合理，影响了后续练习和讨论环节。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导：针对学生阅读理解能力不足的问题，我计划在课后布置相关