初一科学教案：什么是力

什么是力

一、教学设计

力是物理学中最根本的概念之一，也是学生在一般生活中接触较多的一个物理概念。空间技术有

很多现象要用力学规律不解释,所以本章现学习力的概念与规律。依据一-般生活中学生较熟悉的“推、

拉、锤、撬”等物体间的相互作用为实例，介绍力的初步概念。

本节课的内容包含三个方面：一是力的初步概念；二是力的作用效果；三是力的则量。

本节课的重点之一是力的作用效果，设计思路是以生活实例为根底，通过分析、归纳实验现象来

明确力的作用效果。

本设计的重点之二是有些力可以在一段距离之外起作用，设计思路是通过举例并用实验验证。

二、教学目标

科学态度

实验中培养实事求是的科学态度

科学知识和技能

1.理解力的概念，了解受力物体和施力物体。

2.了解力的作用效果

3.了解有些力可以在一段距离之外起作用

4.了解力的单位和测量方法

科学方法和能力

培养学生的实验技能和分析、概括能力。

三、教学打算

教师演示用：桌球；磁铁、图钉；弹簧秤、钩码

学生活动用：小车、弹簧、榔头、钉子、开瓶器、啤酒瓶：橡皮筋、橡皮泥、海绵；磁环；弹簧

秤、钩码（假设干）

四、教学流程

感受“推、拉.锤受力物体和

实验，/练习施力物体和

插”等力的作用施力物体

引入受力物体的判别

实验:活动9.1和学生商量、归—力的作A

9.2和9.3纳物体效果J移动？使

碎？彳螃亨丹使

2.手弯橡皮

11、/磁力和』?

不接触的物体问

实脸：活动9.4

针也有力的作用以要用火重力J

力的测量和单弹簧秤的结构练习：弹簧秤的初

步使用

手

小车、弹簧、榔头、钉子、开瓶榔头钉子

器、啤酒瓶开瓶器啤酒瓶

人推车、拉弹簧有用力的感觉，于思考：

是推测锤对钉子、开瓶器对瓶盖也以上举例分别说明（）对（

有力的作用。有力的作用

人、手、榔头、开瓶器统称为物

体；小车、弹簧、钉子、啤酒瓶统

概括：

也称为物体。

力是一个物体对另一个物体的作

2.施力讲授：

物体和受施加力的物体为施力物体，受到

力物体力的作用的物体为受力物体。练习：

举例：1.上述四个例子中，区分施力物

手推粉笔盒，手是施力物体，粉体和受力物体。

笔盒是受力物体，结果粉笔盒向前2.课桌受到铅笔盒的压力，说出

移动。施力物体和受力物体。

3.2人一组，一个举例，另一个

讲出施力物体和受力物体。

二、力的设问：学生商量：

作用效果以上例子中，人会感到用了力，

那么其他例子中，你是怎么了解物

体之间有力的作用？

讲授：

有没有力的作用，可以看有没有

依据以上例子或一般生活经验，

产生肯定的效果或影响，如果产生

思考并举例说明。

了肯定的效果或影响，就说明有力

从这些例子中简单加以归纳。

1.力可的存在。既然，有效果才能推断有

以改变物力，那么力能产生哪些效果呢？实验：活动9.1

体的形状1.手拉橡皮筋；

2.捏橡皮泥；

3.把一个重物放在一块4诲绵上。

观察：

橡皮筋、橡皮泥、海绵的变化。

得出结论1：

力可以改变物体的形状。

举例：

生活中力可以改变物体的形状的

例子。（如挤牙膏、捏脸蛋、压路、

2.力可折纸、坐沙发等等）

以改变物

体运动的提问：实验：活动9.2

速度

力还能产生哪些效果呢？1.手轻推小车；

2.手猛推运动中的小车；

3.反方向猛推运动中的小车。

观察：1受力物体的变化）

小车有何变化？

得出结论II：

力可以改变物体运动的速度［变

大或变小）。

举例：

3.力可刹车、车子启动等。

以改变物

体运动的观看电视节目：实验：活动9.3

方向一场桌球比赛，注意其中桌球的1.磁环A推向磁环B

变化。［老师必要时解说）2.向一只跳动的乒乓球吹气

观察：

磁环和乒乓球的运动

得出结论in：

力可以改变物体运动的方向

举例：

车在弯曲的公路上行驶、打球、

踢球、荡秋千等。

讲授：运动的速度和方向统称为结论H和in又可概括为：

运动状态力可以改变物体的运动状态。

（注意：运动状态与状态有区别）

小结：

1.力的作用效果。

2.如果物体发生形状改变或运

动状态改变，就可断定它受力的作

用。

三、不接提问：商量并举例。

触的物体不接触的物体之间有没有可能产实验：活动9.4

之间也能生力？1.磁环排斥---磁力

有力的作讲授：2.物体下落——重力

用磁体间的相互作用力称为磁力；（由受力物体运动状态改变推测有

使物体向下掉的力称为重力。力的作用）

四、力的讲授：观察：弹簧秤

测量----测量力的工具称为测力计，实验答复：

弹簧秤室中常用的测力计是弹簧秤。1,力的单位是________。

演示实捡：拆开弹簧秤2.测量范围是_________。

讲授：弹簧秤的结构3.最小一格（最小刻度）是_____

（金属外壳、圆环、拉杆、弹簧、牛。

挂钩、刻度板等）

使用：练习：

每一次测量时必须调零1.调零

2.能初步使用弹簧秤

五、小结由学生总结本课内容

六、教学后记

1、力是物理学中最重要、最根本的概念之一，正确理解力的概念是学好本章的关键。故教学中

花费了较多的时间，由于力的概念较为抽象，故结合一般生活中的“推、拉、锤、撬”等实例，从人

的感觉“用力”推测其它物体间有力的作用。将“人、手、榔头、开瓶器”概括为"一个物体”，”推、

拉、锤、撬"用"作用”来替代，“车、弹簧、钉子、啤酒瓶”概括为"另一个物体"，从而得出力

的概念。

2、在讲授力的作用效果时，活动可4人一组，但必须每个学生都要参与，要自己动手操作，描

述实验现象，教师不要急于告知答案。

3、讲解弹簧秤的构造时，可拆开一个弹簧秤；这里不介绍弹簧秤的原理；介绍弹簧秤的使用方

法时，教师必须作好示范，并集体练习读数方法，使学生学会正确读数。

摩擦力

一、教学设计

上节课学习了力的概念，本节商量一种具体的力一一摩擦力。本节课设计的根本思路是：以实验

或实例为根底，通过分析，建立摩擦和摩擦力的概念：通过实验探究，发觉、归纳影峋摩擦力大小的

因素；通过实例分析，说明摩擦在生产和生活中的意义。

本节课内容主要有：一是摩擦现象：二是影响摩擦力大小的因素；三是摩擦在生产和生活中的意

义。

本节课的重点是影响摩擦力大小的因素。通过实验，分析、归纳出接触面、材料、粗糙程度、周

围介质密度、接触面面积分别与摩擦力大小的关系。

本节课的难点是揭示摩擦现象和确认摩擦力的存在。方法是通过分析生活实例（在水平面上推动

木块，在撤出推力后渐渐停下来等），说明摩擦力的存在，进而揭示摩擦现象，并通过实验，让学生

感受摩擦力的存在。

二、教学目标

科学态度

让学生认识知识来源于实践，培养学生实事求是的科学探究精神。

3.横截面实验3：活动9.6

积问题：大纸板的上下摇动与水平方向左

还有没有其它影响因素？右运动，感觉纸板所受的阻力一样

吗？举例并归纳。

4.接触介实验4：

质1.等量体枳的水与洗洁精参加量

筒，在量筒口同时把两粒完全相同

的钢珠放入，注意哪粒先到达底

部？

2.两个量筒，一个装满水、一个

是空的，然后在量筒口同时把两粒

完全相同的钢珠放入，注意哪粒先

到达底部？

总结.

学生归纳：物体运动时所受摩擦力

物体在液体或气体中运动时，会

的大小与哪些因素有关。

受到阻力的作用，物体在水中所受

的阻力比在空气中所受的阻力大。

物体在不同液体中所受的阻力是不

尽相同的。

三、摩擦用录像展示摩擦在生产和生活应

在生产和生用的实例：滚动轴承、止推轴承、

活中的意义皮带传动。

商量：增大摩擦的方法，并举例。

1、增大摩提问：如何增大或减小摩擦？

擦答复：

L增大压力，如夹紧钳子、张紧

皮带等

2.接触面粗糙，如鞋底有花纹、

下雪天路上撒灰渣等

2、减小摩商量：减小摩擦的方法，并举例。

擦答复：

1.使接触面光滑。

2.变滑动为滚动摩擦，如机器转

动局部安装滚动轴承

阅读书本第11—12页实验：

讲授：推行李箱，用轮子的或不用轮子

1.物体设计成流线型的？比拟所使的力一样吗？

2.改变接触面的材料，如气垫船。3.加润滑油

练习：

自行车的哪些部位需要增大摩

擦，哪些部位需要减小摩擦的？

六、教学后记

1.研究影响摩擦大小因素时，主要是让学生体会研究多因素问题的一种方法，教学中，可先组

织学生商量实验的方案，然后通过实验来研究。

2.第一个实验中可提出操作变量的科学方法，再接下来的实验中，由学生自己考虑，教师只需

提示。

3.对于能力较高的学生，可适当告知摩擦的分类：滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的相关知识。

4.本节也可与下一节（重力）对调。

重力

一、教学设计

本节课学习另一种力一一重力。在学习重力前，需打算的知识：（I）力的概念；（2）力的作用效

果。

依据''宇宙中的飞行员和跳高运发动”两个情景的比照，介绍重力产生的原因，建立重力的概念;

依据重垂线等，确定重力的方向；依据钩码数量和弹簧的伸长长度的实验数据，介绍r弹簧秤的制作

原理，r解r可以用弹簧秤来测量重力：依据重力和质量的实验数据，概括重力的大小与质量的关系,

并从W体会数量之间成正比的关系及其图象。依据同一物体在不同地方的重力数据，告知物体的重力

会随地理位置而改变。

这节课的重点和难点是物体的重力和质量之间的关系，运用了引导一探究式的教学模式，让学生

通过设计实验、观察实验数据、自己归纳得出结论。本节课安排2课时。

二、教学目标

科学态度

让学生认识知识来源于实践，培养尊重科学规律和科学态度。

科学知识和技能

i.了解物体的重力是由于地球对它的吸引而产生的

2.理解重力的方向是竖直向下的

3.了解可以用弹簧秤来测量重力的大小，单位牛顿。

4.理解重力的大小与质量成正比，了解公式G二mg。

5.了解重力会随位置而改变，月球对物体的吸引力只有地球的六分之一。

科学方法和能力

通过观察、分析、归纳实验现象和实验数据，让学生体会科学研究的方法，提高思维的能力，初

步体会研究数量间定量关系的方法（作图象）。

三、教学打算

教师演示用:电脑课件、重:垂线

学生活动用:铁架、硬纸板、刻度尺、钩码、箭头、弹簧；弹簧秤、钩码（5个）

四、教学流程

情第：物体下落实验：

情景：宇宙飞:重力重力的方向

故事：牛顿万有引力重.垂线

节

'反力的概念；学生答复

力的作F制作弹簧秤弹簧秤可以测量物体

一、重力电脑课什•:重力

的定义太空中£勺宇航冲----------个方

重力与质量

►上歹简单计算

的关系2=9.8牛顿/千克

跳高起后却往下掉。

•地球、月球、宇宙中

Gi：=Gii/6

引力。

引入重力:屿重力,

地球对地球周围物体都有吸引作

用，这种由于地球吸引而使物体受

到的力叫重力。

重力是力的一种。

二、重力回忆牛顿从“苹果落地〃现象发觉思考：

的方向万有引力的故事，启发学生要做有物体（如苹果）为什么总是竖直

心人。向下落？还有其它例子吗？

揭示：

重力的方向总是竖直向下，且指

向地心.

实验：重垂线的应用

三、制作实验：活动9.7

测量重力1.已知力可以使弹簧发生形变。

的仪器2.实验开始前箭头指向0点。

3.逐渐递加钩码，记录弹簧的伸

长长度。

.作图：找出钩码的数量和强簧

提不：4

伸长量之间的关系。

观察表格上的数据之间有什么关

商量并得出结论：

系？

加上的钩码越多，弹簧的伸长量

越大，且钩码的重力与弹簧的伸长

量的比值是一个定值。

猜想：

当弹簧上挂有5个钩码时，强簧

的仲长量是多少？

实验验证，得出刚刚的结论完全正

讲授：

确。

人们利用弹簧的这一性质，制成

了弹簧秤，用来测量力的大小。

提问：答复：

能否用弹簧秤测量重力的大小能，但要注意方向，要竖直向下。

呢？假设能，怎样测量？

注意：测量前弹簧秤要调零

实验：反复练习弹簧秤的使用

四、重力探究：重力与哪些因素有关？

和质量的答复：可能与已经学过的密度、

关系体积、质量等有关。

重点探究：重力与质量的关系。

提供仪器：弹簧秤、钩码假设干

商量：

告知：每个钩码的质量为0.1千克

选择适宜的仪器和设计实验步

骤。

引导并提示：交流实验方案。

观察表珞上重力和质量数据之间实验并记录数据。

的关系。

发觉：

讲授：重力和质量成正比，重力与质量

科学家经过反复的、较为准确的的比值约为10。

测量，重力与质量的比值约为9.8o

公式：G=mg1g=9.8牛顿/千克）

练习：一个质量为2.5千克的物

体，所受的重力为多少？

五、重力电脑课件.得出结论：

会随着地同一个物体分别在地球、月球、质量不随地理位置而改变，m产m

理位置而宇宙中的质量和所受的重力。地；而重力随地理位置而改变，月球

改变对物体的吸引力只有地球的1/6,G

n=Gife/6o

六、教学后记

1.活动9.7实验成功的关键是要对弹簧秤的正确使用作好复习和稳固，各校实验室弹簧的刻度

系数大小不同，教师应事先试验，确定适宜的钩码个数。

2.对于能力较高的学生可利用公式G=mg的进行计算。一般学生只要能求出物体的重力即可。

3.当物体有不沿竖直方向的初速度时，会沿曲线下落（如推铅球、扔手榴弹），也是重力作用的

结果。当有学生举推铅球的例子，可简单说明。当物体静止释放时，沿竖直方向下落，

4.“弹簧的伸长量〃与“弹簧的长度”含义不同，不要混淆。弹簧的伸长量等于弹簧变形前后长

度之差。

5.通过观察、分析、归纳实验现象和实验数据，让学生体会科学研究的方法，提高思维的能力。

作用力和反作用力

一、教学设计

学生已经学习了力的根本概念和作用效果，也从活动中认识了一般生活中非常常见的二种力：摩

擦力和重力。这节课让学生认识力总是成对出现，从而深化和补充力的概念。通过大量的实验事实揭

示了：一个物体对另一个物体有力的作用的同时，也会受到另一个物体对它的作用，即力的作用是相

互的。通过分析实验现象揭示：作用力和反作用力的大小相等，方向相反。火箭就是利用这一原理升

空的，并为下节课作理论知识的打算。

二、教学目标

科学态度

学会科学探究的思路和方法

科学知识和技能

1.了解力总是成对出现的

2.了解每一个作用力必会有一个反作用力

3.了解作用力和反作用力的大小相等、方向相反。

4.了解作用力和反作用力在一般生活中的应用

科学方法和能力

通过观察和分析实验现象，让学生体会物理规律形成的过程和方法。

三、教学打算

教师演示用：喷水火箭（塑料瓶、带有玻璃管的橡皮塞、橡皮管、气泵）

学生活动用：电脑椅、绳子（约1米长）、长型气球、饮料管、铁丝

四、教学流程

设问引作用力和\实验：感觉、猜/

力作用必测、简要说明/扁拿藐”实必验证

A容'屣缰活动9.9

引入设问:思考并答复（不肯定要答复+L可

1.当运发动在做，如㈣上〃挑1_1_为1璃埋下伐笔1

锻炼时，他I各绢3实验:猜想并简咋用力和反作用力

拉？为什么‘手击墙述理由的大小和方向

2.在做‘俯卧撑"时,运发动向

下推还是向上拉？为什么？

一、作用、99-T^

在生活中模拟实验:d模拟实验:

力和反作

的应用

用力活动9.10喷水火箭

1.让两位同学面对面坐在两张电

脑椅上

提问：

2.让他们手对手同时相互推，观

1.步骤2中,哪一位会运动？向

察有什么现象出现？

哪一方向运动？

3.请其中一位同学坐着不动，另

2.步骤3中,哪一位会运动？向

一位则推向对方,观察有什么现象出

哪一方向运动？

现？

3.步骤3中,为什么推对方的那

思考并商量答复。

位同学自己也运动了呢？

实验：活动9.9——拉

力总是

提问：步骤：

成对出现

I.步骤2中,哪一位会运动？向让两位同学各自雁在相距1米的

的

哪一方向运动？两张电脑椅I:

请他们同时拉动绳索，观察有什么

2.步骤3中，哪一位会运动？向

现象出现？

哪一方向运动？请其中一人坐着不动，另一位拉动

3.步骤3中，为什么拉对方的那绳索，观察有什么现象出现？

位同学也运动了呢？结合两个问题3思考商量答复:每

一个作用力必会有一个反作用力,并

举例。

问题：实验：手击墙

手击墙的过程中，手有什么感觉？答复：手感觉很痛

提不:思考：为什么？

手感到痛，是因为受到了力的作商量得出：

用。手给墙施加一个力的同时墙也给

手产生力的作用，即力的作用是相互

的。

二、力的分析活动9.9中两人相互作用力的商量答或

作用是相方向。

互的，但大可见作用力与反作用力的方向相

小相等，方反。

向相反问题：

这两个力的大小如何呢？怎样测

量这两个力的大小？观察两只弹簧秤的读数

将两只弹簧秤钩在一起，用手相两

边拉利用这个结论，解释一般生活中的

可见作用力与反作用力的大小、方有关现象。

向相反。

三、作用出示图片:模拟实验：

力和反作喷气式飞机活动9.10

用力在生火箭实验前，先让学生预测实验结果，

活中的应演示实验:活动9.11并利用已有的知识阐述理由。

教师归纳：火箭和喷气式飞机就是

利用作用力和反作用力的原理来推

动的。由于发动机喷出的炙热气体会

产生作用力，所以火箭或E机受到反

作用力，向相反的方向运动。

六、教学后记

1.当学生在做活动9.9的实验时，学生在电脑椅上推或拉，肯定要注意安全，而且要操作好课堂

纪律，带着问题做实验。

2.喷水火箭实验具有肯定的危险性，所以这个实验改为教师演示实验，而且活动在空旷的地方

进行。

3.这节课的知识点都是通过实验来揭示的，老师只要适当的引导即可。

宇宙飞船(1)

一、教学设计

本节课从太空旅游需要航天器作为运载工具，引出新知识：宇宙飞船和航天飞机c火箭的形状和

动力与学生已有的知识”作用力和反作用力、空气阻力、喷水火箭"相关联。学生有能力搜集宇宙匕

船、航天飞机、火箭的图片和资料，但对科学家在研制这些航天器过程中所表现的科学精神和科学想

象，需要教师提供动态资料和提示。

本节课的重点是学生交流宇宙飞船和火箭的图象信息，在选择、推断、交流信息的过程中，建立

起太空探究需要科学原理与科学想象共同作用的概念。

“宇宙飞船"分两课时讲行，第1课时学习与火笳运动有关的知识，第2课时学习有关火笳燃料

的知识。

二、教学目标

科学态度

1.了解和学习科学家在科学研究过程中表现的科学精神和科学想象力

2.建立科学要为人类文明、进步效劳的意识。

科学知识和技能

1.了解宇宙飞船与航天飞机的区别

2.理解火箭的形状设计中所表达的科学性

3.学会从不同的途径搜集宇宙飞船、航天飞机、火箭的图片和资料。

科学方法和能力

1.培养商量、交流等协作学习的习惯；

2.初步学会对众多信息的选择、推断，利用信息同化“火箭与减小阻力、作用力和反作用力”

的知识。

三、教学打算

教师演示用：Discovery光盘资料：太空探究与火筋（火箭的开展）

每组学生活动用：自带搜集的宇宙飞船、航天飞机、火箭的图片、资料和模型

四、教学流程

小组交手搜集的/

引出圜场/展示图片和模

五、课题运载工具：火箭

一，小组商量/

教学

形状

引出肮天器：宇宙核燃料的分类

题：太空旅成为

开展历史夫注什么商量：科学精神

和想象力

录像：太空探

商品：宇宙飞船或航天飞机

究与火箭!坐什么续通工具"上太空T

有区别吗?

船宇宙飞船与火箭

资料搜集经验

器司，并加以小组内交流：展示宇宙飞船和航

宇宙飞简单的说咏天飞机的图片，选择最能说明问题

船:一次使的图片到全班展示和讲解。

用的

航天飞世界上第一艘宇宙飞船是怎样展示网上图片，并介绍飞船名称、

机：重复使的？你们还想补充些什么信息？发射日期、宇航员等。

用的

你们还搜集到哪些关于宇宙飞船

和航天飞机“第一”的资料？（重选择资料交流

大事件）

我国有没有宇宙飞船？已作了几以图片介绍中国的‘‘神舟"1号和

次成功发射？2号尢人太空匕船。

2、火箭宇宙飞船依靠什么力量冲破大气

、运载层的阻力而进入太空的？

工具）对于火箭，你们m经有哪些了学生展示火箭图片和模型，选3-4

解？人对自己的图片或模型作简要介

学习单词：（rocket）绍。

形状：流全部的图片和模型显示火箭形状小组商量：减小空气阻力的流线

线型，减小的设计采纳了什么外形？型形状

空气的阻

力

火

箭的最初的火箭用于打仗，目标是敌

展

历更方的阵营。火箭怎么会与宇宙飞船

科

学精

等航天器的发射相关联？

神、科学想Discovery光盘资料：太空探究（火观看录像，了解科学家研制火箭

象力）筋）的过程及最初的宇宙飞船的想象蓝

图。

在录像中，科学家的研究过程中小组商量并记录从中选出最重要

最令你们感激的两点是什么？（期的两条，在全班交流。

望答复：坚持不懈的科学精神和科

学的想象力）

火葡升空的动力来自于哪个部

商量：依靠反作用力升空

位？它与我们的“喷水火箭”有什喷水火箭喷出的是冷水，火倚喷

么相同之处？又有什么不同之处？出的是火和蒸汽（灼热气体）。

火箭向下排出的气体使火箭向上

升。

按燃料最初的火箭使用什么样的燃料？

的分类：固请举例。固体燃料火箭，用X作燃料。

体燃料火现代推力庞大的火箭更多使用什

筋和液体么样的燃料？请展示这一类火箭的液体燃料火箭

燃料火箭模型展示这一类火箭的模型或图片，

火箭的想料要在什么条件下被点并加以简单的介绍。

燃并维持燃烧？1可忆氧气在燃烧中的作用。

关于火箭，你们现在形成哪些新

的认识？商量并在课本上划出重要的内

容；

填写“学习重点”。

小结你们通过今天的学习，是怎样将

宇宙飞船与火箭相关联的？联系“学习重点”商量

你搜集的图片、资料、模型有几

份被小组推举在全班交流？为什