《理性之光与浪漫之声》参考课件3

四理性之光与浪漫之声课前预习课标要求:简述卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。通史坐标:知识梳理一、康德道出启蒙的真谛1.主要思想主张:认为人是自由、平等的;提出

的自由:人不是他人的工具,应该运用自己的理智,独立思考,理性判断。2.影响:对

做了哲学的探讨,确立了人类的主体地位,道出了启蒙的真谛。【知识拓展】

康德主张天赋人权、人民主权、法制,不赞成为了自由进行暴力革命;主张思想自由;把公民分为积极公民和消极公民;代表作是《纯粹理性批判》。思想理性二、卢梭对“理性”的质疑1.浪漫主义思潮兴起(1)创始人:卢梭。(2)主张①认为

、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。②生活中的很多问题依靠

、听任

和情绪办事更可靠、更经常。③人类天性本善,原始人是“高贵的野蛮人”,原始社会最美好。④知识的进步有害于人类的幸福。(3)地位:卢梭是启蒙运动中

的思想家,浪漫主义之父。崇拜理性情感本能最激进2.对浪漫主义的评价(1)积极性①指出了人类理性的局限性,揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理,凸显了人的情感和个性。②把人从理性原则的统治下解放出来,让人重新体会生命的价值和生活的意义。③拉近了人与

的距离,密切了人与自然的关系,帮助人类重新确立了对自然的尊重态度。④让人们对不同文明保持一种宽容的心态。(2)局限性①使个人主义膨胀。②为张扬个性而造成混乱和无序。③排斥和拒绝现代科技。自然三、启蒙运动对人文主义的发展1.启蒙运动是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果,人们已从对人的崇拜发展到对

的崇拜。2.启蒙运动时期的人文主义以人类的共同属性为前提,指出人类社会应该满足人对

和平等的要求。为批判封建专制制度提供了有力的思想武器,为人的解放创造了宝贵的精神财富。3.启蒙运动最重大的价值和意义在于它对

的彻底解放。人的解放包括人身的解放和人的

的解放两个方面,也就是要使人获得人身自由和思想自由。4.启蒙运动给人类留下深远影响的还有充满个性的浪漫主义,使人文精神得到了深刻圆满的体现。5.启蒙运动是一场

运动。在启蒙运动之后,西方的人文精神不断地发展、丰富和成熟,对后来欧洲和世界的历史发展进程产生了重大影响。理性自由人本身思想思想解放基础验证一、请背写卢梭和康德的主要思想观点及其影响,检验自己对教材知识的预习效果。二、阅读材料,思考问题。材料一

启蒙就是人从自己造成的不成熟(没有勇气运用自己的理智)状态中走出来。启蒙运动就是用理性去照亮人们的头脑,启迪人们的智慧,使人们摆脱愚昧无知的状态。

——《西方文化史》(1)思考:启蒙的含义是什么?答案提示:启蒙就是使人摆脱宗教的束缚和愚昧,能够自觉地运用自己的理智,自由地表达自己的思想和言论。材料二理性欺骗我们的时候是太多了,我们有充分的权利对它表示怀疑;良心从来没有欺骗过我们,它是人类真正的向导。

——卢梭《爱弥儿》(2)思考:卢梭在对理性进行质疑的基础上表达了怎样的观点?答案提示:他认为崇拜理性,把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的;依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠;原始人是“高贵的野蛮人”,原始社会最美好,知识的进步有害于人类的幸福。课堂探究一、探究问题:启蒙运动对人文主义的发展【探究素材】材料一

这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西,而且这确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西,那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。

——康德材料二

人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约,组成国家。社会中应有“共同意志”,人人遵守。社会契约就是共同意志的体现,代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权,不可侵犯,不得转让,不受限制,不准分割。为维护这一主权,必须使人人在法律面前一律平等,包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员,不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大,人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时,绝不允许损害他人的自由,否则他自身也就不自由了。这时,共同意志就要通过法律手段制裁他,“强迫他自由”。

——卢梭《社会契约论》材料三

(启蒙思想家们)不承认任何外界的权威,不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度,一切都受到了最无情的批判;……从今以后,迷信、偏私、特权和压迫,必将为永恒的真理、永恒的正义、基于自然的平等和不可剥夺的人权所排斥。

——恩格斯【探究思路】

由材料一康德对理性的推崇,可得出结论(1);比较材料二、三,由卢梭的“强迫他自由”到恩格斯对启蒙思想的评价,可得出结论(2)、(3)。(1)启蒙运动的核心是“理性”。所谓“理性”是指人自己思考,运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力,从对人的崇拜发展到对理性的崇拜。(2)启蒙思想家认为“理性”是判断是非的唯一标准,要求否定一切外在权威,获得人本身的彻底解放。(3)呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一个民主和科学的美好时代;猛烈抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平等,使人文精神得到了深刻圆满的体现。【探究结论】二、欧洲启蒙思想和明清进步思想的比较见附表【例题】张岱年等主编的《中国文化概论》中认为:中国在明清时期就出现早期启蒙思想,欧洲17、18世纪也产生启蒙思想,但前者是中世纪末期的产物,而后者是近代社会的宣言书。同为启蒙思想,后者却被看成是“近代社会的宣言书”主要是因为(

)A.使广大人民通过宗教改革接受了启蒙思想B.促进了亚洲国家的社会改革C.为资产阶级革命提供思想理论武器D.推动了英国资产阶级革命的爆发【思维导图】由上面图示可知正确答案为C。随堂训练编者选题表知识点题号易中康德道出启蒙的真谛1、2卢梭对“理性”的质疑2、3、47启蒙运动对人文主义的发展56一、选择题1.康德说:“必须永远有公开运用自己理性的自由,并且唯有它才能带来人类的启蒙。私下运用自己的理性往往会被限制得很狭隘,虽则不致因此而特别妨碍启蒙的进步。”这表明康德主张(

)A.启蒙的真谛是保障思想自由B.废除君主专制制度C.契约立国,主权在民D.建立民主共和政体解析:A材料表明唯有保障人“有公开运用自己理性的自由”即保障人的思想自由才能带来人类的启蒙。2.德国哲学家康德坚持人要自律,不能为了个人的自由而妨碍他人的自由,不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者,认为可以对统治者的错误提出申诉,但必须等待统治者对申诉的回应;法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时,人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是(

)A.这是由两个人的阶级属性对立造成的B.两人对如何获得自由平等的主张不同C.两人对待专制和自由问题的观点完全相反D.前者蔑视公民权利,后者主张“主权在民”解析:B启蒙思想家卢梭和康德的主要观点是“人生而自由”和“思想自由”。关于获得自由平等是两人的共同主张,不同在于达成目的的手段。3.卢梭认为,人类天性本善,原始人是“高贵的野蛮人”,原始社会最美好,知识的进步有害于人类的幸福。卢梭的这些见解和思想产生的积极影响有(

)①个人主义膨胀②排斥和拒绝现代科技③密切了人与自然的关系④让人重新体会生命的价值和生活的意义A.①②③ B.②③④C.①② D.③④解析:D本题考查学生对知识的再认再现能力。卢梭是浪漫主义之父,浪漫主义思潮产生了消极和积极的影响,依据所学知识判断①②是其消极影响,③④是其积极影响。4.浪漫主义认为政治价值来源于自我的创造,而非启蒙思想设想的由共同人性合乎逻辑地推导出来的。这说明(

)A.浪漫主义思潮盛行于18世纪初B.浪漫主义认为理性不可靠C.浪漫主义思潮限制了个人主义D.浪漫主义背离了人文主义解析:B本题考查学生的分析理解能力。浪漫主义思潮盛行于18世纪中期至19世纪中期,并且A项说法无法从材料中得出,A项排除;浪漫主义思潮使个人主义膨胀,C项排除;浪漫主义指出人类理性的局限,但它宣扬人的感情至上,丰富了人文精神的内涵,D项排除。5.“设计一种人类的集合体,用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中,个体虽然和整体联系在一起,但依然自由如初,只听从自己的意志”。这一主张出现在(

)A.古希腊时期 B.文艺复兴时期C.宗教改革时期 D.启蒙运动时期解析:D材料强调要建立一个集合体即国家以保障个人的自由和财产安全,但人民依旧是国家的主人,即个人“只听从自己的意志”,这反映出“社会契约”理论。“用集体力量来保障”即用契约来保障;在契约下,“个体……依然自由如初”即个人自由得到保障,答案为D项。A、B、C三项材料无法体现。6.霍克海默·阿道尔诺说:“在启蒙精神的发展过程中,总是不可避免的、必然的有一定的理论观点受到毁灭性的批判。”在启蒙运动中受到批判的“理论”或“观点”不包括(

)A.“一个国王、一种法律、一个信仰”B.“上帝是宇宙的主宰,君主的权力来自上帝”C.“哪里没有法律,哪里就没有自由”D.“教皇是太阳,国王是月亮,国王的权力借自教皇”解析:C

A项强调君主专制,B项主张“君权神授”,D项强调教权高于王权,C项强调法治、自由,与启蒙思想家主张一致。故C项符合题意。二、非选择题7.阅读下列材料,回答问题:材料一

我们遇到了启蒙运动的两张面孔,但启蒙运动的灵魂却只有一个。材料二理性是激情的奴隶。

——大卫·休谟(1)请你解释材料一中“一个灵魂”和“两张面孔”的意思。(2)请你联系文艺复兴运动的有关知识,说说这“两张面孔”使启蒙运动时期人文主义的内涵有了哪些发展?(3)你如何评