“幸福家庭杯”知识竞赛活动企划方案与“幼儿区域活动概念辨析”培训方案汇编

“幸福家庭杯”知识竞赛活动企划方案与“幼儿区域活动概念辨析”培训方案汇编“幸福家庭杯”知识竞赛活动企划方案一、活动目的此次知识竞赛活动是全镇深入学习、宣传、贯彻国家《人口和计划生育法》和《省计划生育条例》文件精神的群众性活动，是提高我镇计生队伍服务管理工作水平的一次大练兵，通过竞赛活动的广泛深入影响，在全镇掀起学习落实国家人口计生政策的新高潮，为全面完成年度计生工作指标打下坚实基础。二、活动时间、地点活动时间：XX年6月16日下午15：00—17：00。活动地点：镇政府四楼人口学校。三、参赛人员每村3人，计生员为参赛人员，一名中心户长和一名幸福家庭计生户代表为现场观众。四、知识竞赛规则及流程（一）竞赛规则1.题型：分为必答、抢答、风险三种题型，通过抽签选出作答题目。2.答题形式：必答题15道。每队从45道题中选择回答3道。即各队的参赛队员轮流作答，每个队员要独自作答，每道题必须在规定的时间内(1分钟)作答，且每次答完都要说“回答完毕”，答对得分10分，答错、超出规定作答时间及别人帮忙作答都不得分也不扣分。抢答题10道。即是通过抢答的方式，只有抢到答题的机会才能作答，按规定抢到答题机会的队要选出一名队员在规定的时间内（2分钟）完成答题，答完后要说“回答完毕”，答对得分10分，答错、超出规定作答时间或其他人代答都不得分也不扣分。风险题5道。分为30分题和10分题两个档次。本轮规定轮到答题机会的代表队才能选题作答。轮到答题机会的队要在规定的时间内（3分钟）完成答题，主答手回答后，其余队员可作补充，答题完成后同样也要说“回答完毕”，答对将得到相应的分数，需注意，答错或超出规定作答时间也扣相应的分数。附加题5道。如出现分数相同的队，则进行附加题比赛，规则和第二环节抢答题一样。答对将得到10分，答错、超出规定作答时间或其他人代答将扣10分。如5道题后分数仍相同，则继续出3道题，直到决出胜者。（二）比赛流程1.主持人出场讲解竞赛规则。2.共5支代表队，每3个村的参赛者组成一队，抽签决定队伍，以分数高低决定名次。（三）裁判及合议1.当第三环节的风险抢答完后出现相同分数的赛队，将在相同分数队伍间增加若干道风险题进行抢答决定先后名次。2.在所有抢答环节中，主持人念完题后喊出请抢答口令后才能抢答，如出现提前抢答的将被视为自动放弃本场次的抢答机会。3.如有现场争议的结果，以多数评委的意见为准。（四）颁奖比赛决出名次后，由计生委领导及镇分管领导为获奖队员颁奖。五、奖项设置前三名队伍的队员将获得奖状和奖金，其中第一名队伍奖励1500元，第二名队伍奖励900元，第三名队伍奖励600元。六、工作保障镇成立知识竞赛活动领导小组，由镇政府副镇长陈乃嘉担任组长，镇人口计生办主任林级英担任副组长，镇人口计生办其他工作人员和镇属相关单位抽调人员作为成员，活动经费从镇人口计生经费中列支。七、有关要求（一）认真对待，充分动员各村须重视活动的开展，选派优秀人员参加，精心准备、发扬风格、全力争胜，为集体荣誉增光添彩。（二）加强宣传，营造氛围以此次知识竞赛活动为契机，加强对人口计生政策知识的宣传教育，提高人口计生常识普及率，并以知识竞赛活动为契机，带动各类立足镇情、形式多样、群众喜闻乐见的人口计生宣传活动蓬勃开展，丰富发展人口计生精神文明创新内容。（三）严明纪律，树立形象1.参赛人员于活动日下午14：30分在会场报到。2.参赛人员及现场观众一律将手机关闭，并听从赛务工作人员指令。3.参赛人员不得携带任何有关资料，一经发现取消参赛资格。“幼儿区域活动概念辨析”培训方案“幼儿区域活动概念辨析”培训方案培训目的：1．能大胆向同事推销手中的材料，提高沟通能力。2．理解区域活动的概念、特点及创设方法，初步掌握区角材料调整的策略。培训材料：织布机、影集、餐巾纸盒、玩具若干培训步骤：一、创设游戏情境（一）游戏一：玩玩具（3分钟）1.请两位教师上台操作一架玩具织布机，并请其他教师观察她们在操作过程中产生的情绪变化。2.请体验者谈感受3.请观察者谈感受小结：当孩子对教师投放的材料不感兴趣时，教师就反思材料所存在的问题：是否幼儿没有掌握玩的方法；是否材料操作方法太难，偏离孩子的最近发展区；是否太容易，对幼儿缺乏挑战；是否投放时间过长造成厌倦重复感；是否游戏指向太单一，缺乏选择性等问题。因而当遇到孩子对游戏材料不感兴趣时，教师就应敏锐地意识到并进行材料调整。“平行游戏法”是指当小班孩子对新出现的玩具材料不感兴趣、不喜欢或只喜欢某一类游戏时，成人在他们附近进行暗示性指导，孩子便乐于模仿游戏。中、大班的孩子则适用“交叉游戏法”、“游戏经验分享法”。前者指孩子在游戏中需要成人参与或介入指导时，邀请成人参与游戏或成人自己扮演角色参与游戏，通过成人与孩子、角色与角色之间的互动，起到指导作用；后者是为孩子提供一段时间，让孩子在游戏中的过程体验、存在问题、创意想法等表述出来并讨论，引导他们以自己的方式解决问题、分享经验，而成人在整个过程中只是参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。（二）游戏二：推销体验（5分钟）1.请2个组选派一名教师选择一样物品，与本组人员共同商量推销方案，并在现场确定顾客进行产品推。2.请推销者谈自己成功或失败的感受。3.旁观者补充感想。小结：活动区是幼儿的天地，它总在满足幼儿的兴趣需求。及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求的材料才能得到幼儿的认可，才能促进幼儿的发展。而兴趣的把握，重要是靠观察。教师要学会观察幼儿对所投放材料的反应。教师可以通过观察幼儿的外显动作和语言表达以及对材料的摆弄状况，分析出幼儿的需求，及时调整材料。它关系到幼儿对材料的兴趣，材料本身效益的发挥，是幼儿成功与材料互动进行建构学习的基础。此时的观察，可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。可以是有目的观察，也可以是随机观察，可以有即刻观察的分析调整，也可以是过程后的分析调整。这样的观察不仅可以了解儿童的认知发展水平，同时了解儿童社会性情感及其他方面的智能强项；不仅了解儿童的经验背景，同时注重儿童富有个性特质的学习风格；不仅了解儿童建构结果，同时了解儿童建构过程表现；不仅了解儿童建构过程外在的一般的表现状态，同时了解儿童隐含的、潜在的能力倾向。我们试图从多种角度充分的观察孩子，简单易行的记录分析孩子，其价值不是为了评价孩子，而是为推进儿童建构的系统运转提供策略依据。为材料调整奠定基础。

二、解析“区角活动”（讲义另附）三、区域调整的艺术（一）情境创设：建筑区（5分钟）1．请教师围拢坐在一起，并为其提供大量的建筑区玩具，请教师各取所需进行搭建活动。2．主讲者观察教师情绪变化及行为发展情况，为后续梳理总结提供依据。3．游戏结束后，请教师自主发表个人在游戏过程中的真实感受，从而为后续所讲内容做经验铺垫，有助于教师在体验之后，能站在孩子的角度去看区域调整的必要性。小结：当孩子在建筑区中频频发生