7-2《归园田居（其一）》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《归园田居（其一）》的鉴赏与解读，涉及诗歌的背景、作者情感、艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文必修上册中“诗歌鉴赏”章节相关，学生需具备一定的诗歌阅读和鉴赏能力，能够理解诗歌的意象、情感、结构等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过分析《归园田居（其一）》的意境、情感和语言，提升学生理解古代诗歌的能力，增强对传统文化的认同感，同时锻炼学生的语言表达和文学鉴赏能力。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解现代文，但对于古代诗歌的鉴赏能力尚需提高。在知识层面，学生对古诗词有一定的了解，但对诗歌的意象、情感、结构等文学术语的理解和应用还不够深入。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但独立思考和分析问题的能力有待加强。

在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，对文学作品的欣赏有一定兴趣，但部分学生可能由于缺乏阅读量或理解深度，对诗歌的内涵把握不够准确。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生在课堂讨论中可能存在表达不够清晰、参与度不高的情况。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教师在教学中需注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法引导学生深入理解诗歌。其次，针对学生已有知识基础，教师应适当降低难度，同时逐步提升要求，帮助学生逐步提高诗歌鉴赏能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，提供个性化的指导，促进每个学生都能在诗歌学习中有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、书籍《统编版高中语文必修上册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏相关教学视频、在线诗词数据库、古代文学背景资料。

4.教学手段：PPT演示文稿、板书、诗歌朗读、小组讨论、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归园田居（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对陶渊明这位诗人有了解吗？他有哪些著名的诗作？”

展示一些关于陶渊明生平和田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受其作品中的田园意境。

简短介绍《归园田居（其一）》的创作背景和陶渊明的写作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《归园田居（其一）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归园田居（其一）》的基本概念、诗歌手法和作者情感。

过程：

讲解《归园田居（其一）》的文学体裁和诗歌手法，如白描、对比等。

详细介绍诗歌的结构和韵律，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《归园田居（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归园田居（其一）》的特性和重要性。

过程：

选择《归园田居（其一）》中的几个关键诗句进行分析，如“少无适俗韵，性本爱丘山”等。

详细介绍诗句的背景、意义和艺术特色，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对后世文学的影响，以及陶渊明在诗歌中的独特地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《归园田居（其一）》相关的主题进行深入讨论，如“陶渊明的田园理想与现实生活的差距”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归园田居（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归园田居（其一）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《归园田居（其一）》的基本概念、诗歌手法、案例分析等。

强调《归园田居（其一）》在文学史上的价值和陶渊明在中国文化中的地位。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归园田居（其一）》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中寻找与诗歌中田园意境相呼应的元素。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《归园田居（其一）》全文，并理解诗歌的基本内容。

-学生掌握了诗歌的韵律特点，能够识别和欣赏诗歌的平仄、押韵等手法。

-学生了解了陶渊明的生活背景和写作风格，能够分析诗歌中的田园意象和作者情感。

2.能力提升方面：

-学生在诗歌鉴赏能力上得到提升，能够从多个角度分析诗歌，如意象、情感、结构等。

-学生在文学素养方面有所提高，能够将诗歌与实际生活相联系，体会文学作品的深层含义。

-学生在语言表达方面得到锻炼，能够运用诗歌的语言和修辞手法进行创作或表达。

3.思维发展方面：

-学生在分析《归园田居（其一）》时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、尊重不同观点，并能够提出自己的见解。

-学生在解决实际问题时，能够运用诗歌中的意象和情感，寻找解决问题的灵感。

4.情感态度方面：

-学生对古代诗歌产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读和学习相关作品。

-学生在欣赏《归园田居（其一）》时，能够体会到诗人对田园生活的向往和追求，激发对美好生活的向往。

-学生在诗歌学习中，培养了审美情趣，提高了审美能力。

5.综合应用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过诗歌中的意象来表达自己的情感。

-学生在写作中，能够借鉴诗歌的修辞手法，使文章更具文采。

-学生在日常生活中，能够关注自然、珍惜环境，培养环保意识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的解读有自己的见解。

-学生在朗读诗歌时，情感表达丰富，能够准确传达出诗人的情感。

-学生在讨论环节，能够主动参与，倾听他人意见，提出自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组能够围绕主题展开深入讨论，提出有创意的解决方案。

-展示过程中，学生表达清晰，逻辑性强，能够有效地传达小组讨论的成果。

-学生在展示中展现了良好的团队合作精神，能够相互支持，共同完成任务。

3.随堂测试：

-随堂测试覆盖了本节课的主要知识点，如诗歌的韵律、意象、情感等。

-学生在测试中表现良好，能够准确回答问题，显示出对诗歌内容的掌握程度。

-测试结果反映出学生对诗歌鉴赏能力的提升，以及对陶渊明诗歌的理解深度。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自我评价，认识到自己在诗歌鉴赏方面的优势和不足。

-学生在互评环节，能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

-通过自评和互评，学生增强了自我反思能力，学会了如何从他人身上学习。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生在诗歌鉴赏方面继续努力。

-教师对小组讨论成果进行了点评，肯定了学生的创新思维和团队合作精神。

-针对随堂测试的结果，教师提出了针对性的反馈，帮助学生查漏补缺，提升诗歌鉴赏能力。

-教师在课后与学生进行个别交流，了解学生在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导。

-教师通过课堂观察和作业批改，及时了解学生的学习动态，调整教学策略，确保教学效果。板书设计①《归园田居（其一）》诗歌赏析

-诗题：《归园田居（其一）》

-作者：陶渊明

-诗歌背景：东晋末年，陶渊明辞官归隐，创作了一系列描绘田园生活的诗作。

②诗歌内容要点

-田园生活的描绘：桃花源、南山、田园风光等。

-作者情感表达：对官场生活的厌倦，对田园生活的向往，对自由自在生活的追求。

-诗歌手法：白描、对比、象征等。

③诗歌结构分析

-首联：点明归隐之志，表达对官场生活的厌倦。

-颔联：描绘田园风光，展现作者对田园生活的向往。

-颈联：