10-2《师说》（教学设计）高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

10-2《师说》（教学设计）高一语文同步备课系列（统编版必修上册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《师说》为文本，旨在引导学生深入理解古代教育观念，培养批判性思维。通过分析文本，了解韩愈的尊师重道思想，同时结合课本，探讨现代教育与传统教育的异同，激发学生对教育问题的思考。教学设计注重启发式教学，通过提问、讨论、合作等方式，提高学生语文素养和综合能力。核心素养目标1.培养学生文言文阅读理解能力，提升古典文学鉴赏水平。

2.增强文化自信，理解并传承中华民族尊师重道的传统美德。

3.培养批判性思维，学会从不同角度分析古代教育观念与现代教育的联系与差异。学情分析高一学生正处于青春期，对古代文学和传统文化有一定的兴趣，但文言文阅读能力相对较弱，对古代教育思想的理解可能存在障碍。本班学生知识基础参差不齐，部分学生对古文阅读有抵触情绪，需要教师引导。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，课堂参与度需加强。素质方面，学生的批判性思维和思辨能力需要培养。这些特点对《师说》的教学提出了挑战，要求教师设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的文言文阅读技巧和批判性思维。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解《师说》的内涵。

2.设计“古代教育与现代教育”主题辩论，让学生在角色扮演中体验不同教育观念。

3.利用多媒体展示古代教育场景，增强学生对文本背景的理解。

4.鼓励学生自主查阅资料，进行小组合作研究，提升自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《师说》全文，并思考“何为师”以及“师生关系”等问题。

设计预习问题：围绕“古代教育观念”设计问题，如“古代教育有何特点？”“韩愈在《师说》中提出的‘师道’有何意义？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读《师说》全文，初步了解韩愈的教育思想。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“师道”的理解，对古代师生关系的看法等。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古代教育相关的视频，引出《师说》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《师说》中的关键句子，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，并结合实例帮助学生理解韩愈的教育理念。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“古代教育与现代教育”的异同进行讨论，培养学生的思辨能力。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“韩愈认为教师的作用是什么？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点，如在讨论中提出“古代教育注重师徒传承，而现代教育更注重学生自主发展”的观点。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，如“为什么韩愈强调‘师道尊严’？”并与其他同学进行深入讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《师说》相关的写作作业，如让学生写一篇关于“现代师生关系”的短文，结合自身经历谈谈对师生关系的理解。

提供拓展资源：推荐与古代教育相关的书籍和网站，如《中国古代教育史》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，如指出文章中的亮点和不足，鼓励学生继续深入思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，结合自身经历和所学知识，表达对师生关系的看法。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，阅读相关书籍，进一步了解古代教育史。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如思考自己在讨论中的表现，以及如何将古代教育观念应用于现代教育实践中。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）韩愈其他作品选读

-《进学解》

-《原道》

-《原毁》

-《答李翊书》

（2）古代教育思想文献选读

-《学记》

-《颜氏家训》

-《朱子家训》

这些文献是古代教育思想的代表，通过阅读，学生可以对比韩愈的教育观念，了解古代教育的发展历程。

（3）现代教育理论著作选读

-《教育过程》

-《学习的革命》

-《教育心理学》

这些著作介绍了现代教育理论，让学生了解教育的发展趋势，以及教育心理学在教育教学中的应用。

2.课后自主学习和探究

（1）古代教育与现代教育的对比研究

学生可以分组进行课题研究，对比古代教育与现代教育的异同，探讨如何将古代教育中的优秀元素融入现代教育。

（2）教师角色与师生关系的演变

学生可以查阅资料，了解教师角色在历史长河中的演变，以及师生关系的变化，思考如何建立和谐的师生关系。

（3）教育公平与教育质量的关系

学生可以结合自身经历，探讨教育公平与教育质量的关系，提出促进教育公平、提高教育质量的建议。

（4）教育技术在教育教学中的应用

学生可以关注教育技术的发展，探讨如何利用教育技术提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。

（5）家庭教育与学校教育的衔接

学生可以结合家庭教育与学校教育的实际，探讨如何实现家庭教育与学校教育的有效衔接，共同促进学生全面发展。重点题型整理1.题型一：文言文实词解释

题目：请解释《师说》中“授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”中的“授”字。

答案：这里的“授”字是动词，意为传授、教导。

2.题型二：文言文虚词理解

题目：分析《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也”中的“所以”一词的作用。

答案：“所以”在这里是一个连词，表示原因，用来引导原因状语从句，说明“师”的作用是传授道理、教授学业、解答疑惑。

3.题型三：句子翻译

题目：将《师说》中的“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”翻译成现代汉语。

答案：因此，无论地位高低，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师在的地方。

4.题型四：作者观点分析

题目：简述《师说》中韩愈对“师”的定义及其意义。

答案：韩愈在《师说》中定义“师”为传授道理、教授学业、解答疑惑的人。这个定义强调了教师在教育中的核心地位，对后世产生了深远的影响。

5.题型五：课文主题探讨

题目：结合《师说》的内容，谈谈你对“尊师重道”的理解。

答案：尊师重道是中华民族的传统美德，它体现在对教师的尊重和对教育价值的重视。《师说》中韩愈强调师道尊严，意味着教师应当受到社会的尊重和学生的敬仰。在现代社会，尊师重道依然具有重要意义，它有助于构建和谐的教育环境，促进学生的全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-韩愈对“师”的定义及其在教育中的作用。

-古代教育观念中的尊师重道思想。

-师生关系在古代社会中的地位和影响。

②重点词语：

-师者：指教师。

-传道：传授道理。

-授业：教授学业。

-解惑：解答疑惑。

-尊师重道：尊敬师长，重视道德。

③重点句子：

-“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

-“师道尊严，不可轻也。”

-“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并总结《师说》的主要观点，撰写一篇读书笔记，字数不少于300字。

-目的：帮助学生深入理解韩愈的教育思想，提高总结和表达能力。

2.结合《师说》中的内容，选择一个角度，如师生关系、教师角色等，进行深入的思考和讨论，撰写一篇短文，字数不少于500字。

-目的：培养学生的批判性思维和写作能力，激发对教育问题的思考。

3.收集并整理关于古代教育的资料，包括文献、图片、视频等，制作一份古代教育专题报告，展示在班级或学校中。

-目的：提高学生的信息收集和整理能力，增强对古代教育历史的了解。

4.设计一个关于“现代师生关系”的调查问卷，调查对象可以是同学、老师或家长，收集数据后进行分析，撰写一份调查报告。

-目的：培养学生的实际调查能力和数据分析能力，了解现代师生关系的现状。

作业反馈：

1.对于读书笔记，教师将重点关注学生的理解深度和总结能力，对学生的观点进行评价，并指出可以改进的地方，如是否准确把握了韩愈的教育思想，是否能够结合实际进行思考等。

2.对于短文，教师将评估学生的论述逻辑、论证方法和语言表