Module 6 Unit 1 Here are his hands. （教学设计） -2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module6Unit1Herearehishands.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module6Unit1Herearehishands.

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写的实践活动，提升对英语语音、词汇和句型的敏感度。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习关于身体的单词和短语，了解不同文化中身体部位的称呼差异。

3.培养学生的合作学习能力和自主学习能力，通过小组活动和个体练习，促进学生之间的互动和自我学习。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确拼读和书写身体部位的单词，如“head”、“arm”、“leg”等。

2.学生能够理解并运用句型“Herearehis...”来描述人物的身体部位。

难点：

1.学生对某些身体部位单词的发音掌握不够准确。

2.学生在描述人物身体部位时，可能存在语法错误或句子不完整。

解决办法：

1.通过反复听、跟读和模仿，帮助学生纠正发音，特别是对于易混淆的音素。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在语境中练习使用句型，同时教师及时给予反馈和纠正。

3.利用图片、实物等辅助教学工具，帮助学生直观地理解和记忆单词。

4.设计分层练习，针对不同水平的学生提供个性化的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教学白板或黑板。

2.课程平台：外研版英语三年级下册配套电子教材或在线教学平台。

3.信息化资源：英语学习APP、在线英语发音纠正工具、相关主题的英文歌曲或视频。

4.教学手段：实物教具（人体模型、身体部位卡片）、图片教材、互动式游戏卡片。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身体部位的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的身体有哪些部位吗？它们有什么作用？”

展示一些关于人体不同部位的图片或视频片段，让学生初步感受身体部位的魅力或特点。

简短介绍身体部位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、身体部位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体部位的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解身体部位的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍头部、四肢等主要身体部位的功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、身体部位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体部位的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的身体部位案例进行分析，如手部在绘画、写作中的作用，脚部在行走、运动中的重要性。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解身体部位的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何保护和使用这些身体部位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身体部位相关的主题进行深入讨论，如“如何保护我们的眼睛”或“身体部位在日常生活中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体部位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体部位的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身体部位的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调身体部位在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

七、课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高英语表达能力。

过程：

布置课后作业：让学生用英语描述自己的一天，包括早上起床、吃饭、上学等环节，特别强调在描述过程中使用到的身体部位及其功能。

八、教学反思

目标：教师对教学过程进行反思，改进教学方法。

过程：

课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、学习效果等，并根据反思结果调整教学方法，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习过程中，能够正确拼读和书写与身体部位相关的词汇，如“head”、“arm”、“leg”、“foot”等，并能将这些词汇应用到日常对话和写作中。

2.句型运用：学生能够理解并运用句型“Herearehis...”来描述人物的身体部位，例如：“Herearehiseyes.”（他的眼睛），提高了学生的语言表达能力。

3.语法理解：通过本节课的学习，学生能够理解并运用英语中的所有格和冠词，尤其是在描述身体部位时的使用，如“hishead”或“thehead”。

4.文化意识：学生在学习过程中，了解了不同文化中身体部位的称呼差异，如“head”在英语中特指头部，而在其他语言中可能指整个上半身。

5.跨文化交际能力：学生能够通过使用正确的身体部位词汇和句型，在与母语为英语的人交流时更加自信，促进了跨文化交际能力的提升。

6.合作学习能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作和沟通能力。

7.自主学习能力：通过课后作业的完成，学生能够自主查找资料，整理信息，撰写关于身体部位的短文或报告，培养了自主学习的能力。

8.语音语调：学生在跟读和模仿的过程中，逐渐提高了英语语音语调的准确性，尤其是在描述身体部位时，能够更加自然地发出相应的音素。

9.逻辑思维能力：在案例分析环节，学生通过分析具体案例，培养了逻辑思维能力，能够从多个角度思考问题，并提出合理的解决方案。

10.情感态度：学生在学习过程中，对英语学习产生了浓厚的兴趣，更加积极地参与到课堂活动中，提高了学习英语的积极性和主动性。教学反思与改进教学反思是每一位教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法和策略。以下是我对本次Module6Unit1Herearehishands.的教学反思与改进措施。

首先，我注意到在导入新课时，虽然我使用了图片和视频来吸引学生的注意力，但部分学生的参与度并不高。这让我反思，是否应该尝试更多的互动方式来提高学生的兴趣。改进措施是，在下一次的教学中，我会设计一些小游戏或互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我发现有些学生在基础知识的讲解环节，对于身体部位的单词和句型掌握得不够扎实。这可能是因为我没有给予足够的练习机会。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动练习，如单词接龙、句子接龙等，让学生在游戏中巩固所学知识。

再次，案例分析环节中，我发现学生在讨论时存在一定的问题，比如不能很好地组织语言，或者对案例的理解不够深入。为了提高学生的讨论质量，我打算在课前准备一些讨论引导问题，帮助学生更好地展开讨论，并在课堂上给予及时的反馈。

此外，课堂展示与点评环节中，我发现部分学生因为紧张而表达能力不足。为了缓解学生的紧张情绪，我计划在下次展示前，让学生进行模拟展示，并在课后进行小范围的展示练习，提高他们的自信心。

在教学过程中，我还发现了一些学生的作业完成质量不高，这可能是因为课后作业的难度和趣味性不够。为了激发学生的兴趣，我将在设计课后作业时，尝试加入一些创意元素，如制作身体部位的拼图、绘制身体部位的画册等，让学生在完成作业的同时，也能享受到学习的乐趣。

最后，我认为在教学评价方面，我还可以做得更好。例如，除了传统的书面作业和课堂表现评价外，我可以引入更多的评价方式，如小组评价、自我评价等，让学生在评价中反思自己的学习过程，同时也为同伴提供反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够积极参与课堂活动，对于新学的身体部位词汇和句型掌握得较快。在角色扮演环节，学生们能够自信地使用英语描述人物的身体部位，展现了良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题进行深入的讨论，并提出了许多有创意的观点。在展示成果时，学生们能够清晰、连贯地表达自己的观点，体现了良好的团队合作精神和沟通能力。

3.随堂测试：

4.课后作业反馈：

课后作业方面，学生们能够按照要求完成相关任务，如描述自己的一天，并在其中融入所学身体部位的词汇和句型。部分学生的作业内容丰富，表达流畅，但仍有部分学生的作业质量有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将给予以下反馈：

-对于积极参与课堂活动的学生，给予口头表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在角色扮演环节表现突出的学生，给予额外的奖励，如小奖品或优先发言的机会。

-对于在小组讨论中提出有创意观点的学生，给予肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续保持创新思维。

针对小组讨论成果展示，我将给予以下反馈：

-对于能够清晰、连贯地表达自己观点的小组，给予表扬，并鼓励他们在今后的讨论中继续发挥领导作用。

-对于在讨论中表现较为内向的学生，给予鼓励，并提醒他们在下次讨论中积极参与。

针对随堂测试