Unit 1 People of Achievement Discover Useful Structures 非限制性定语从句 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievementDiscoverUsefulStructures非限制性定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课程设计以人教版选择性必修第一册Unit1PeopleofAchievement为载体，聚焦于非限制性定语从句的教学。通过引入真实情境和任务型教学，引导学生运用所学知识分析、理解、表达，实现语言知识的内化和应用能力的提升。设计过程中，注重课本与实际生活的结合，激发学生学习兴趣，培养其英语思维。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下人物的成就和价值。

2.提升学生的语言运用能力，通过分析非限制性定语从句，增强英语表达流畅性。

3.增强学生的批判性思维，学会从多角度分析人物成就，形成独立见解。

4.强化学生的合作学习能力，通过小组讨论和互动，提升团队合作与沟通技巧。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

学生在进入本单元学习前，已具备一定的英语语法基础，包括名词、动词、形容词等基本语法结构。此外，他们可能对定语从句有一定的了解，能够识别并使用限制性定语从句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对人物传记和成功故事通常具有浓厚兴趣，这有助于提高他们对本单元内容的关注。学生在语言学习能力上表现各异，但普遍具备较强的分析能力和一定的自主学习能力。他们的学习风格以视觉和听觉为主，偏好通过实例和互动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

非限制性定语从句的用法对学生来说可能是一个难点，尤其是在理解从句与主句之间的关系以及从句中的关系代词和关系副词的选用上。此外，学生可能对如何将所学知识应用于实际语境中感到困惑，需要教师提供具体的指导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版选择性必修第一册Unit1PeopleofAchievement。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人物传记片段、成功人士的演讲视频等，以增强学生的直观理解和兴趣。

3.教学活动设计：设计包含填空、匹配、讨论等互动环节的练习册或电子文档，以便学生在课堂内外进行巩固练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如提前预习非限制性定语从句的结构和用法。

设计预习问题：围绕非限制性定语从句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何识别非限制性定语从句？”“非限制性定语从句中的关系代词和关系副词有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解非限制性定语从句的基本概念和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示成功人士的英语演讲视频，引出非限制性定语从句的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解非限制性定语从句的结构、功能和用法，结合具体例句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文本中的非限制性定语从句，提高他们的语言运用能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“非限制性定语从句何时使用？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试使用非限制性定语从句构造句子。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解非限制性定语从句的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握非限制性定语从句的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，要求学生运用非限制性定语从句完成句子或段落，巩固所学知识。

提供拓展资源：提供与英语语法相关的在线学习资源，如语法练习网站、语法规则详解视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误并提供修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的语法练习和学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

在本单元的学习过程中，学生通过系统的教学活动和个性化的学习体验，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地识别和理解非限制性定语从句的结构和功能，包括关系代词和关系副词的用法。

-学生能够区分非限制性定语从句与限制性定语从句，并在实际语境中正确运用。

-学生掌握了非限制性定语从句在句子中的作用，如提供额外信息、解释说明等。

2.能力提升方面：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够快速捕捉文本中的非限制性定语从句，并理解其表达的意义。

-学生在写作能力上得到加强，能够运用非限制性定语从句使文章表达更加丰富和连贯。

-学生在听说能力上得到锻炼，能够在日常交流中自然地使用非限制性定语从句，提高口语表达的准确性。

3.思维发展方面：

-学生通过分析人物传记中的非限制性定语从句，培养了批判性思维能力，能够从多角度审视人物成就。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了逻辑思维和创造性思维能力。

-学生通过反思总结，学会了如何从自己的学习过程中提炼经验，形成自我提升的策略。

4.情感态度方面：

-学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探究和学习英语语法知识。

-学生在合作学习中，培养了团队精神，学会了尊重他人、倾听他人意见。

-学生在面对学习挑战时，展现了坚持不懈的精神，增强了克服困难的信心。

5.综合运用方面：

-学生能够将非限制性定语从句的知识应用于实际生活，如撰写英文邮件、报告等。

-学生在课外阅读和观看英文电影时，能够主动运用所学知识，提高学习效果。

-学生在参与英语角、演讲比赛等活动时，能够自信地运用非限制性定语从句，展示自己的英语水平。板书设计①非限制性定语从句结构

-关系代词：who,whom,whose,which,that

-关系副词：where,when,why

②非限制性定语从句引导词

-who/whom/whose/which/that

-where

-when

-why

③非限制性定语从句的用法

-提供额外信息，对先行词进行补充说明

-解释先行词的某些细节或特点

-举例说明先行词的含义或作用

④非限制性定语从句的例子

-Thebook,whichIborrowedfromthelibrary,isveryinteresting.

-Shevisitedthecity,whereshehadlivedforfiveyears.教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。通过对本节课的回顾，我想分享一些反思和改进的措施。

首先，我注意到学生在理解非限制性定语从句的结构和用法时存在一定的困难。尽管我在课堂上进行了详细的讲解和例句分析，但有些学生仍然难以掌握。因此，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.强化基础知识的教学。在引入非限制性定语从句之前，我会更加注重对学生已有语法知识的复习和巩固，特别是限制性定语从句的相关知识，以便为学生提供更好的学习基础。

2.多样化教学方法。为了提高学生的学习兴趣和参与度，我会在教学中采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。

3.制作教学辅助工具。我将制作一些教学辅助工具，如语法卡片、思维导图等，帮助学生直观地理解和记忆非限制性定语从句的结构和用法。

4.注重实际应用。在讲解完非限制性定语从句后，我会设计一些实际语境的练习，让学生在实际应用中巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。

5.课后辅导和反馈。对于学习上有困难的学生，我会提供课后辅导，并给予他们个性化的反馈，帮助他们克服学习障碍。

其次，我观察到课堂活动中的互动不够充分。有些学生虽然积极参与讨论，但部分学生似乎对课堂活动不太感兴趣。为了改善这一情况，我打算：

1.调整课堂活动的形式和内容，使之更加多样化，以吸引不同学生的学习兴趣。

2.鼓励学生提出问题，并鼓励他们相互解答，营造一个积极互动的