Module 1 Unit 1 Go straight on.（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module1Unit1Gostraighton.（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课以“Module1Unit1Gostraighton.”为主题，旨在通过情境创设和互动活动，帮助学生掌握基本的交通标志和指令，提高学生的口语交际能力。通过结合课本内容，引导学生关注生活中的交通安全，培养学生的安全意识。核心素养目标1.培养学生的语言能力，通过对话和情境模拟，提高学生运用英语进行日常交际的能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同国家的交通规则，拓宽国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析交通标志和指令，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。在交通标志方面，他们可能对一些常见的标志如“Stop”、“Go”等有所了解，但在具体指令和路线指示方面，知识较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过视觉和听觉快速吸收新知识。在学习风格上，他们偏好于互动式学习，通过游戏和角色扮演等活动来提高学习效率。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会遇到以下困难：一是对英语指令的理解不够准确，导致在实际应用中出错；二是对于一些复杂或生僻的交通标志记忆困难；三是由于年龄和认知水平的限制，可能难以理解某些交通规则背后的逻辑。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《外研版英语四年级上册》课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如交通标志图片、动画视频等，以丰富教学内容和吸引学生兴趣。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，摆放交通标志模型，营造模拟交通环境的氛围。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一幅繁忙的街道图片，引导学生观察并讨论其中的交通标志。随后，教师用英语提问：“Whatdoyousee?Canyoutellmesometrafficsigns?”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnabouttrafficsignsandhowtofollowthem.”（用时5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师展示交通标志图片，如“Stop”、“Gostraight”、“Turnleft/right”等，并用英语解释每个标志的含义和用法。

2.学生跟随教师一起朗读交通标志的英语单词，并进行模仿练习。

3.教师通过实物或PPT展示交通规则的实际应用场景，如交叉路口、人行横道等，让学生理解交通标志在现实生活中的重要性。（用时10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟驾驶和行人之间的互动，让学生在实际情境中运用所学交通标志。

2.学生分组，每组设计一个简单的交通规则游戏，其他组员需要根据规则指示前进或停止。

3.教师播放一段交通标志教学视频，学生观看后，分组讨论视频中出现的交通标志及其含义。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.学生讨论哪些交通标志是他们熟悉的，并解释为什么。

2.学生讨论在现实生活中，如果不遵守交通规则会发生什么，以及如何避免这些情况。

3.学生讨论他们认为最重要的交通标志是哪个，为什么。（用时10分钟）

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whathavewelearnedabouttrafficsignstoday?Canyoutellmesomeimportantrulesfortrafficsafety?”学生回答后，教师总结：“Today,wehavelearnedaboutdifferenttrafficsignsandhowtofollowthem.Itisveryimportanttofollowtrafficrulestokeepourselvesandotherssafe.Remember,alwayslookbeforeyoucrosstheroadandfollowthetrafficsigns.”（用时5分钟）

教学流程总结：

本节课通过导入、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握基本的交通标志和指令，提高学生的口语交际能力和安全意识。教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。重难点在于让学生理解并正确使用交通标志，以及在实际生活中如何遵守交通规则。通过以上教学流程，预计用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-交通标志卡片：收集或制作各种交通标志的卡片，包括但不限于“Stop”、“Gostraight”、“U-turn”、“Noentry”等，以便学生在课堂上进行实物操作和游戏。

-交通规则故事书：选择适合四年级学生的交通规则故事书，通过故事的形式介绍交通安全知识和交通标志的重要性。

-交通安全视频：收集或制作关于交通安全的教育视频，如儿童交通安全动画，用于课堂展示和讨论。

2.拓展建议：

-安全意识培养：组织学生参观交通安全展览或警察局，让学生实地了解交通安全的重要性。

-家庭作业延伸：布置学生回家后与家人一起观察家附近的交通标志，记录下来并尝试用英语描述。

-角色扮演游戏：设计一个家庭交通安全角色扮演游戏，让学生在家中模拟真实交通场景，加深对交通规则的理解。

-制作交通标志：鼓励学生利用废旧材料制作简单的交通标志，如使用纸盒、塑料瓶等，增强动手能力和环保意识。

-交通安全知识竞赛：举办班级交通安全知识竞赛，通过竞赛形式巩固学生对交通标志和规则的记忆。

-交通安全宣传册：指导学生制作交通安全宣传册，内容包括交通标志图解、安全提示等，用于班级或学校内的宣传。

-交通安全绘画比赛：组织交通安全绘画比赛，让学生通过绘画表达对交通安全的理解和感受。

-交通安全主题演讲：鼓励学生准备关于交通安全的主题演讲，提高他们的表达能力和对交通安全知识的深度理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们重点学习了交通标志和指令，了解了它们在交通安全中的重要性。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.我们学习了多种交通标志，如“Stop”、“Gostraight”、“U-turn”、“Noentry”等，并了解了它们各自的含义和用法。

2.通过角色扮演和实践活动，我们学会了如何在现实生活中遵守交通规则，确保自己和他人的安全。

3.我们讨论了交通安全的重要性，并认识到遵守交通规则是每个人的责任。

当堂检测：

1.选择题（用时5分钟）

-下列哪个标志表示“停止”？

A.StopB.GostraightC.U-turnD.Noentry

-在过马路时，我们应该遵守哪个标志的指示？

A.StopB.GostraightC.U-turnD.Noentry

2.完形填空（用时10分钟）

Whenyouseethesign“STOP”,youmust________andwaituntilitissafetocrosstheroad.

3.简答题（用时10分钟）

-请简述在交通中，为什么遵守交通规则很重要？

-请举例说明你在生活中遇到过哪些不遵守交通规则的行为，以及这些行为可能带来的后果。

4.角色扮演（用时10分钟）

学生分组，每组设计一个简单的交通场景，如十字路口、人行横道等，其他组员需要根据规则指示前进或停止。

5.交通安全知识竞赛（用时10分钟）

教师准备一些关于交通安全的题目，组织学生进行竞赛，巩固所学知识。教学反思与改进教学反思是一种重要的教学活动，它帮助教师评估教学效果，识别不足，并为未来的教学提供改进的方向。以下是我对本次“Module1Unit1Gostraighton.”教学活动的反思和改进计划。

首先，我注意到在导入新课环节，虽然使用了图片和提问来激发学生的兴趣，但部分学生对于交通标志的认识并不全面。在未来的教学中，我计划采用更加直观的教学方法，比如利用实物或大型交通标志模型，让学生能够更加直观地识别和记忆这些标志。

其次，在新课讲授环节，我发现学生在理解某些复杂交通规则时存在困难。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中增加更多的互动环节，如小组讨论和小组竞赛，让学生在合作中学习，通过讨论和竞争来加深对知识的理解。

此外，实践活动环节中，部分学生对于角色扮演的参与度不高，这可能是因为他们对活动的内容不够熟悉或者缺乏自信。针对这一点，我将在未来的教学中提前准备更详细的指导说明，并鼓励学生积极参与，给予他们更多的支持和鼓励。

在学生小组讨论环节，我发现学生的回答往往集中在已知的信息上，缺乏创新和深度。为了提高学生的思维品质，我计划在未来的教学中引入更多开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。

在总结回顾环节，我注意到学生的反应比较积极，但他们的记忆效果可能并不理想。因此，我打算在未来的教学中加入复习环节，比如通过制作思维导图、制作小册子等方式，帮助学生巩固所学知识。

最后，当堂检测环节中，我发现部分学生的答题速度较慢，这可能是因为他们对某些知识点的掌握不够扎实。为了提高学生的应试能力，我计划在未来的教学中加强基础