课题申报参考：高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究》

课题设计论证高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状目前，高校辅导员工作室建设逐渐受到重视，但对于构建“交融互鉴式师生成长共同体”的研究尚处于探索阶段。在已有的高校辅导员工作室相关研究中，多侧重于辅导员工作职能的发挥、对学生思想政治教育的单一导向等方面，较少从师生共同成长、交融互鉴的视角深入探讨工作室的建设。部分高校虽开展了辅导员工作室建设工作，但在实现师生深度互动、资源共享、共同发展方面存在一定不足，缺乏系统性的理论与实践研究。这就为我们开展高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究提供了广阔的探索空间。2.选题意义教育发展意义：符合现代教育理念中强调师生共同发展的趋势。在高校教育中，师生不应是单向的教育与被教育关系，而应是相互学习、共同成长的关系。通过构建“交融互鉴式师生成长共同体”，能够促进教育理念的更新，提高高校教育的整体质量。辅导员队伍建设意义：有助于提升辅导员的综合素质。在共同体建设中，辅导员与学生的交融互鉴能促使辅导员不断更新知识结构、提升教育管理能力，更好地适应新时代高校思想政治教育工作的要求。学生成长意义：对学生的全面发展具有积极影响。这种共同体模式能为学生提供更多元化的学习资源和成长环境，让学生在与辅导员及其他同学的交流互鉴中，拓展视野、提升综合素质和创新能力。3.研究价值理论价值：丰富高校辅导员工作室建设的理论体系。本研究将深入探讨“交融互鉴式师生成长共同体”的内涵、构建原则和运行机制等，为高校辅导员工作室的理论研究提供新的视角和内容。实践价值：为高校辅导员工作室建设提供可操作的实践模式。通过研究成果的推广应用，有助于解决当前高校辅导员工作室建设中存在的师生互动不足、发展不均衡等实际问题，提高辅导员工作室的建设质量和育人效果。二、研究目标、研究对象、研究内容1.研究目标理论构建目标：构建一套完整的高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”的理论框架，明确其概念、特征、构成要素等。实践指导目标：提出切实可行的建设路径和运行模式，为高校辅导员工作室在促进师生交融互鉴、共同成长方面提供实践指导。成效评估目标：建立科学合理的评估指标体系，用于衡量高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设的成效。2.研究对象辅导员方面：包括不同类型高校（如综合类、理工类、师范类等）、不同工作经验和专业背景的辅导员在工作室中的角色定位、参与方式和成长需求等。学生方面：涵盖不同年级、专业、学业水平和个性特点的学生在“交融互鉴式师生成长共同体”中的参与体验、收获和发展情况。工作室整体：研究高校辅导员工作室的组织架构、资源配置、活动开展、文化建设等对构建“交融互鉴式师生成长共同体”的影响。3.研究内容内涵研究：深入剖析“交融互鉴式师生成长共同体”的内涵，包括其理念基础、目标指向、价值取向等。现状分析：对当前高校辅导员工作室在促进师生交融互鉴方面的现状进行调查研究，找出存在的问题和制约因素。机制构建：探索构建“交融互鉴式师生成长共同体”的运行机制，如沟通机制、合作机制、激励机制等。资源整合：研究如何整合高校内部的教育教学资源、思想政治教育资源等，为师生成长共同体的建设提供资源保障。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究将按照“理论研究现状调查机制构建实践检验理论完善”的思路进行。首先，通过理论研究梳理国内外相关研究成果，为后续研究奠定理论基础；其次，开展现状调查，深入了解高校辅导员工作室在构建师生成长共同体方面的实际情况；然后，根据调查结果构建相应的运行机制；接着，将构建的机制应用于实践进行检验；最后，根据实践反馈对理论进行完善。2.研究方法文献研究法：查阅国内外关于高校辅导员工作室、师生成长共同体等方面的文献资料，了解研究现状和前沿动态，为本研究提供理论依据和研究思路。调查研究法：采用问卷调查、访谈等方式，对高校辅导员、学生进行调查，获取关于辅导员工作室建设现状以及师生对构建成长共同体的认知、需求和建议等第一手资料。案例分析法：选取若干具有代表性的高校辅导员工作室进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为构建“交融互鉴式师生成长共同体”提供实践参考。行动研究法：将研究成果应用于实际的高校辅导员工作室建设中，通过实践不断调整和完善研究成果，实现理论与实践的有机结合。3.创新之处理念创新：提出“交融互鉴式师生成长共同体”的概念，突破传统辅导员工作室建设中师生关系的定位，强调师生平等、互动、共同成长的理念。机制创新：构建一套包括沟通、合作、激励等多方面的创新运行机制，以保障师生在共同体中的交融互鉴活动能够有效开展。评价创新：建立全新的评估指标体系，从师生共同成长的多个维度对高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”的建设成效进行全面评估。四、研究基础、保障条件、研究步骤1.研究基础理论基础：依托教育学、心理学、思想政治教育等相关学科的理论成果，为研究提供坚实的理论支撑。如教育学中的师生关系理论、心理学中的群体互动理论等。实践基础：已有部分高校在辅导员工作室建设方面进行了有益的探索，积累了一定的实践经验。这些实践成果为本研究提供了参考和借鉴。研究团队基础：研究团队成员具备教育学、思想政治教育等相关专业背景，拥有丰富的教学和研究经验，能够确保研究工作的顺利开展。2.保障条件政策支持：国家高度重视高校思想政治教育工作，出台了一系列相关政策文件，为高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究提供了政策依据和保障。高校支持：高校将为本研究提供人力、物力、财力等方面的支持。包括提供研究场地、设备，组织辅导员和学生参与研究等。专家支持：邀请教育学、思想政治教育等领域的专家学者担任顾问，为研究提供专业指导和咨询，确保研究的科学性和专业性。3.研究步骤（1）第一阶段：准备阶段（2025年1月2025年3月）研究内容：组建研究团队，开展文献研究，制定研究计划和调研方案；收集与高校辅导员工作室、师生成长共同体相关的政策文件、理论著作和研究报告等资料。阶段成果：完成研究团队组建，形成详细的研究计划和调研方案；初步梳理出国内外相关研究现状综述。（2）第二阶段：调查研究阶段（2025年4月2025年6月）研究内容：运用调查研究法，对不同类型高校的辅导员工作室进行问卷调查和访谈；分析调查数据，总结当前高校辅导员工作室在构建师生成长共同体方面的现状、存在的问题和影响因素。阶段成果：形成高校辅导员工作室建设现状的调查报告；撰写关于存在问题和影响因素的分析报告。（3）第三阶段：机制构建阶段（2025年7月2025年9月）研究内容：根据调查研究结果，结合相关理论，构建高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”的运行机制；组织专家论证会，对构建的机制进行论证和完善。阶段成果：形成高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”运行机制的初步方案；通过专家论证会的论证报告。（4）第四阶段：实践检验阶段（2025年10月2025年12月）研究内容：选择若干高校辅导员工作室作为试点，将构建的运行机制应用于实践；对试点工作室进行跟踪调查，收集师生反馈意见，评估实践效果。阶段成果：形成试点工作室的实践效果评估报告；根据实践反馈提出机制的调整和完善建议。（5）第五阶段：总结与推广阶段（2026年1月2026年3月）研究内容：总结整个研究过程的成果，形成高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设的研究报告；制定研究成果的推广方案，将研究成果向更多高校推广应用。阶段成果：完成高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设的研究报告；制定并实施研究成果推广方案，推动更多高校辅导员工作室的建设和发展。最终成果：形成一套完整的高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设的理论体系、运行机制和实践经验成果集；在相关学术期刊上发表系列研究论文；推动高校辅导员工作室在促进师生交融互鉴、共同成长方面取得显著成效。课题设计论证3448字高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究

课题设计论证《高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究》一、课题基本信息课题名称：高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究课题来源：学校科研基金课题类型：教育科学研究课题负责人及主要成员：课题负责人：张三；主要成员：李四、王五、赵六课题申报时间：2023年5月预计完成时间：2025年12月二、课题研究背景与意义随着我国高等教育的快速发展，高校辅导员工作室在学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划等方面发挥着越来越重要的作用。然而，当前高校辅导员工作室在运行过程中存在一些问题，如师生互动不足、资源利用不充分、工作方式单一等。因此，本研究旨在通过“交融互鉴式师生成长共同体”建设，提高辅导员工作室的工作效果，促进师生共同成长。三、国内外研究现状与发展趋势国内研究现状：目前，国内关于高校辅导员工作室的研究主要集中在辅导员队伍建设、工作室功能拓展、工作模式创新等方面。然而，对于“交融互鉴式师生成长共同体”建设的研究相对较少。国外研究现状：国外关于师生互动、共同体建设的研究较为成熟，主要集中在教育心理学、教育社会学等领域。国外的研究为我国高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设提供了有益的借鉴。发展趋势：未来，高校辅导员工作室的研究将更加注重师生互动、资源整合、工作模式创新等方面，以实现师生共同成长的目标。四、课题研究目标与内容研究目标：本研究旨在构建“交融互鉴式师生成长共同体”，提高高校辅导员工作室的工作效果，促进师生共同成长。研究内容：2.1分析当前高校辅导员工作室存在的问题；2.2探索“交融互鉴式师生成长共同体”的建设路径；2.3制定“交融互鉴式师生成长共同体”的实施策略；2.4评估“交融互鉴式师生成长共同体”的建设效果。五、课题研究方法与路径研究方法：本研究采用文献研究法、调查法、实验法、案例分析法等多种研究方法。研究路径：5.1文献研究：查阅国内外关于高校辅导员工作室、师生互动、共同体建设等方面的文献，为本研究提供理论依据。5.2调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前高校辅导员工作室的运行情况，分析存在的问题。5.3实验研究：在部分高校辅导员工作室中开展“交融互鉴式师生成长共同体”建设实验，观察其实施效果。5.4案例分析：选取典型案例，深入分析“交融互鉴式师生成长共同体”建设的成功经验。六、课题研究的预期成果与形式预期成果：本研究将形成一套完整的“交融互鉴式师生成长共同体”建设方案，为高校辅导员工作室的工作提供指导。成果形式：研究报告、论文、学术会议发言、政策建议等。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排：7.1第一阶段（2023年5月-2023年8月）：完成文献研究、调查研究工作；7.2第二阶段（2023年9月-2024年2月）：开展实验研究、案例分析；7.3第三阶段（2024年3月-2025年12月）：撰写研究报告、论文，提交政策建议。人员分工：7.1课题负责人：负责课题的整体规划、进度安排、成果整合等工作；7.2主要成员：分别负责文献研究、调查研究、实验研究、案例分析等具体工作。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算：预计总经费为10万元，主要用于文献资料购买、问卷调查、访谈、实验设备购置、数据分析、论文发表等。设备需求：计算机、打印机、扫描仪、录音笔等。九、参考文献[1]张三.高校辅导员工作室建设研究[J].教育研究,2022,39(5):12-15.[2]李四.师生互动对大学生心理健康的影响研究[J].心理科学,2021,44(3):56-59.[3]王五.共同体建设在高校思想政治教育中的应用研究[J].思想政治工作研究,2020,36(4):78-80.[4]赵六.高校辅导员工作室功能拓展研究[J].高等教育研究,2019,40(2):34-36.[5]国外相关研究文献（略）。（注：本开题报告仅为示例，实际撰写时需根据具体研究内容和要求进行调整。）研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究》一、课题基本信息课题名称：高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究课题来源：校内自主立项课题类型：教育研究课题负责人及主要成员：张三（课题负责人）、李四、王五、赵六课题申报时间：2022年5月预计完成时间：2023年12月二、课题研究背景与意义随着高等教育的快速发展，高校辅导员在学生思想政治教育、学业指导、心理健康教育等方面发挥着越来越重要的作用。然而，传统的辅导员工作模式往往存在着信息不对称、沟通不畅、服务不周等问题，难以满足学生个性化、多样化的发展需求。因此，构建一种“交融互鉴式师生成长共同体”的辅导员工作室模式，对于提升辅导员工作水平、促进学生全面发展具有重要意义。三、国内外研究现状与发展趋势目前，国内外关于高校辅导员工作室的研究主要集中在以下几个方面：一是辅导员工作室的内涵与功能；二是辅导员工作室的运行机制与模式；三是辅导员工作室在学生思想政治教育、学业指导、心理健康教育等方面的实践探索。未来，随着大数据、人工智能等技术的发展，辅导员工作室将更加注重个性化、智能化、精准化服务，为学生提供更加全面、高效的支持。四、课题研究目标与内容研究目标：通过本研究，旨在构建一种“交融互鉴式师生成长共同体”的辅导员工作室模式，提升辅导员工作水平，促进学生全面发展。研究内容：（1）辅导员工作室的内涵与功能研究；（2）辅导员工作室的运行机制与模式研究；（3）辅导员工作室在学生思想政治教育、学业指导、心理健康教育等方面的实践探索；（4）辅导员工作室的个性化、智能化、精准化服务研究。五、课题研究方法与路径文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解辅导员工作室的研究现状与发展趋势。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、辅导员对辅导员工作室的需求与期望。实验研究法：在某高校选取一个辅导员工作室进行试点，探索“交融互鉴式师生成长共同体”的辅导员工作室模式。案例研究法：通过分析成功案例，总结辅导员工作室的运行经验与启示。六、课题研究的预期成果与形式预期成果：形成一套完整的“交融互鉴式师生成长共同体”的辅导员工作室模式，为高校辅导员工作提供理论指导与实践参考。成果形式：研究报告、学术论文、实践指南等。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排：（1）2022年5月-2022年6月：课题申报与立项；（2）2022年7月-2022年12月：文献研究与调查研究；（3）2023年1月-2023年6月：实验研究与案例研究；（4）2023年7月-2023年12月：成果整理与总结。人员分工：张三：负责课题的整体规划、协调与指导；李四：负责文献研究与调查研究；王五：负责实验研究与案例研究；赵六：负责成果整理与总结。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算：预计总经费为10万元，主要用于文献资料购置、问卷调查、访谈、实验研究、案例研究等方面。设备需求：计算机、打印机、扫描仪等办公设备；录音笔、摄像机等调研设备。九、参考文献（略）注：本报告仅为示例，实际撰写时需根据具体研究内容进行调整与完善。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究》一、课题基本信息课题名称：高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究课题来源：校内自主选题课题类型：教育科研课题负责人及主要成员：[课题负责人姓名]，[课题组成员姓名1]，[课题组成员姓名2]，[课题组成员姓名3]课题申报时间：2023年9月1日预计完成时间：2025年12月31日二、课题研究背景与意义随着我国高等教育的不断发展，高校辅导员在学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划等方面发挥着越来越重要的作用。然而，当前高校辅导员工作室在建设过程中，仍存在一些问题，如师生互动不足、资源整合不力、工作模式单一等。为了提高高校辅导员工作室的工作效率，促进师生共同成长，本研究旨在探索一种“交融互鉴式师生成长共同体”的建设模式，以期在高校辅导员工作室中实现师生互动、资源共享、协同发展。三、国内外研究现状与发展趋势目前，国内外关于高校辅导员工作室的研究主要集中在以下几个方面：一是高校辅导员工作室的职能定位与角色转变；二是高校辅导员工作室的工作模式创新与效果评估；三是高校辅导员工作室的团队建设与人才培养。然而，对于“交融互鉴式师生成长共同体”这一概念，国内外研究尚不多见。随着我国高等教育改革的不断深化，高校辅导员工作室的建设将更加注重师生互动、资源共享、协同发展，这为“交融互鉴式师生成长共同体”的研究提供了广阔的发展空间。四、课题研究目标与内容研究目标（1）构建“交融互鉴式师生成长共同体”的理论框架，为高校辅导员工作室的建设提供理论指导。（2）探索“交融互鉴式师生成长共同体”的建设模式，为高校辅导员工作室的实践提供参考。（3）评估“交融互鉴式师生成长共同体”的建设效果，为高校辅导员工作室的改进提供依据。研究内容（1）梳理“交融互鉴式师生成长共同体”的理论基础，包括教育学、心理学、社会学等相关理论。（2）分析高校辅导员工作室的现状，找出存在的问题和不足。（3）设计“交融互鉴式师生成长共同体”的建设方案，包括组织架构、运行机制、活动内容等。（4）实施“交融互鉴式师生成长共同体”的建设，收集相关数据，进行效果评估。（5）总结“交融互鉴式师生成长共同体”的建设经验，提出改进建议。五、课题研究方法与路径文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理“交融互鉴式师生成长共同体”的理论基础。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高校辅导员工作室的现状和师生需求。实验研究法：在部分高校辅导员工作室中实施“交融互鉴式师生成长共同体”的建设方案，收集相关数据，进行效果评估。案例分析法：选取典型案例，深入分析“交融互鉴式师生成长共同体”的建设过程和效果。总结归纳法：在研究过程中，不断总结经验，提出改进建议。六、课题研究的预期成果与形式预期成果（1）形成“交融互鉴式师生成长共同体”的理论框架，为高校辅导员工作室的建设提供理论指导。（2）提出“交融互鉴式师生成长共同体”的建设方案，为高校辅导员工作室的实践提供参考。（3）撰写研究报告，总结“交融互鉴式师生成长共同体”的建设经验，提出改进建议。成果形式（1）学术论文：在核心期刊发表关于“交融互鉴式师生成长共同体”的研究论文。（2）研究报告：撰写关于“交融互鉴式师生成长共同体”的研究报告，供高校辅导员工作室参考。（3）工作手册：编制“交融互鉴式师生成长共同体”建设手册，供高校辅导员工作室使用。（4）培训课程：开发“交融互鉴式师生成长共同体”建设培训课程，提高高校辅导员的工作能力。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排（1）2023年9月-10月：进行文献研究，梳理“交融互鉴式师生成长共同体”的理论基础。（2）2023年11月-12月：开展调查研究，了解高校辅导员工作室的现状和师生需求。（3）2024年1月-3月：设计“交融互鉴式师生成长共同体”的建设方案。（4）2024年4月-10月：在部分高校辅导员工作室中实施建设方案，收集相关数据。（5）2024年11月-12月：进行效果评估，总结经验，提出改进建议。（6）2025年1月-6月：撰写研究报告，形成学术论文、工作手册等成果。（7）2025年7月-12月：进行成果推广，开发培训课程，提高高校辅导员的工作能力。人员分工（1）课题负责人：负责课题的总体设计、组织协调、进度把控和成果总结。（2）课题组成员1：负责文献研究和理论框架的构建。（3）课题组成员2：负责调查研究和现状分析。（4）课题组成员3：负责建设方案的设计和实施。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算（1）文献检索费：5000元（2）问卷调查费：10000元（3）访谈费：5000元（4）数据分析费：8000元（5）研究报告撰写费：10000元（6）学术论文发表费：20000元（7）工作手册编制费：10000元（8）培训课程开发费：20000元（9）其他费用：5000元总计：75000元设备需求（1）计算机：用于文献检索、数据分析和报告撰写。（2）打印机：用于打印问卷调查表、访谈提纲和报告。（3）录音笔：用于访谈录音。（4）投影仪：用于培训课程演示。九、参考文献（略）以上是《高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究》的开题报告，请根据实际情况进行补充和完善。（总共8876字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的