12《拿来主义》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：统编版高中语文必修上册，第12课《拿来主义》。

内容：本课主要学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，通过分析文章的结构、论证方法、语言特色，引导学生理解“拿来主义”的内涵，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度审视文本，理解“拿来主义”在当代社会的意义。

2.提升学生的文学鉴赏能力，使学生能够分析文章的修辞手法、语言风格，体会鲁迅先生的文学魅力。

3.增强学生的文化自信，通过学习鲁迅先生的作品，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课前，已经具备一定的语文基础，包括对文学作品的阅读理解能力、基本的修辞手法和文学鉴赏知识。他们可能对鲁迅先生有一定的了解，但具体到《拿来主义》这篇文章，学生可能对其写作背景、核心观点和表达手法了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常保持较高的兴趣，尤其是经典名著。他们具备较强的分析能力和逻辑思维能力，能够进行深入的文本解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则可能更依赖合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解“拿来主义”这一概念时可能存在难度，需要教师通过引导和讲解帮助学生深入理解。其次，文章中可能存在一些较为生僻的词汇和表达，学生需要通过查字典和上下文推断来克服这些障碍。此外，学生在分析文章结构、论证方法时，可能难以把握作者的观点和写作意图，需要教师提供有效的指导和方法。四、教学方法与手段1.讲授法：结合PPT展示，讲解《拿来主义》的写作背景、作者生平及文章结构，帮助学生快速把握文章主旨。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析文章中的修辞手法和论证方法，培养学生批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟鲁迅先生写作时的情景，深入体会文章的情感和思想。

2.多媒体教学：利用多媒体展示鲁迅先生的生平图片、作品片段等，增强学生的直观感受。

3.互动式教学：通过课堂提问、在线投票等方式，激发学生的参与热情，提高课堂互动性。

4.课外拓展：布置相关阅读任务，引导学生自主探究鲁迅先生的其他作品，拓展学生的知识面。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以鲁迅先生的经典语录为引，提问学生：“你们知道鲁迅先生吗？他有哪些作品给你们留下了深刻印象？”通过提问激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，引导学生回顾鲁迅作品的特点和风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《拿来主义》的写作背景、文章结构、论证方法等，帮助学生理解文章主旨。

-举例说明：结合文章中的具体例子，如“拿来主义”的定义、鲁迅对当时社会现象的批判等，引导学生深入理解文章内容。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析文章中的修辞手法和论证方法，如比喻、排比、讽刺等，让学生在讨论中提升批判性思维。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置学生进行课堂练习，如撰写文章摘要、分析文章中的修辞手法等，让学生动手实践，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：在学生进行练习过程中，教师巡视课堂，及时发现并解答学生的问题，给予学生必要的指导和帮助。

4.拓展延伸（约15分钟）

-课外阅读：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《野草》、《朝花夕拾》等，让学生进一步了解鲁迅的思想和创作风格。

-主题讨论：组织学生就“拿来主义”这一主题进行讨论，引导学生结合自身实际，思考如何在现实生活中践行“拿来主义”的精神。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调《拿来主义》的重要性和现实意义。

-反思：引导学生思考在学习过程中遇到的问题和收获，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以全面了解鲁迅的创作风格和思想内涵。

-现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，让学生了解鲁迅在文学史上的地位和影响。

-鲁迅研究资料：搜集鲁迅研究的相关书籍、论文等，为学生提供深入了解鲁迅的学术资源。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品：鼓励学生阅读鲁迅的短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，通过阅读鲁迅的其他作品，进一步理解其文学成就和思想深度。

-观看鲁迅纪录片：推荐学生观看关于鲁迅的纪录片，如《鲁迅的一生》、《鲁迅的足迹》等，通过影像资料感受鲁迅的生平和创作。

-参与文学社团活动：鼓励学生加入学校的文学社团，参与文学创作和讨论，提升文学素养。

-撰写读书笔记：要求学生在阅读鲁迅作品后，撰写读书笔记，记录自己的阅读感受和思考，加深对作品的理解。

-参加学术讲座：邀请文学专家或鲁迅研究学者举办讲座，让学生有机会与专家面对面交流，拓宽知识视野。

-举办鲁迅作品研讨会：组织学生就鲁迅作品进行研讨，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生的批判性思维。

-探访鲁迅故居：组织学生参观鲁迅故居，实地感受鲁迅的生活环境和创作氛围，加深对鲁迅的了解。

-撰写论文或报告：要求学生选择鲁迅的某一作品或某一主题，撰写论文或报告，提升学生的研究能力和写作水平。

-制作鲁迅作品PPT：鼓励学生利用多媒体技术，制作鲁迅作品的PPT，通过视觉展示，增强对作品的理解和记忆。

-举办鲁迅作品朗诵会：组织学生进行鲁迅作品的朗诵，通过朗诵，感受鲁迅作品的韵律美和情感表达。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.深化文本解读：在教学中，我将更加注重引导学生深入文本，通过细读、品读，挖掘文本背后的深层含义，培养学生的文本解读能力。

2.跨学科融合：尝试将《拿来主义》与历史、哲学等学科相结合，让学生在更广阔的视野中理解鲁迅的思想，提升综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足：在课堂练习环节，我发现学生参与度不高，动手实践的机会较少，今后需要设计更多互动性强的活动，让学生真正参与到学习中。

2.评价方式单一：目前的评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未来可以尝试多元化的评价方式，如学生自评、互评等，全面评价学生的学习成果。

3.学生对鲁迅作品的理解深度不够：在教学过程中，我发现学生对鲁迅作品的理解较为浅显，缺乏深度，需要进一步引导学生深入挖掘作品的思想内涵。

反思改进措施（三）

1.增加课堂互动环节：设计更多互动性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中积极思考，提高参与度。

2.丰富评价方式：除了传统的评价方式，可以引入学生自评、互评，以及过程性评价，全面评估学生的学习成果。

3.深化文本解读指导：在教学中，我将更加注重指导学生如何深入文本，通过提供一些解读技巧和方法，帮助学生提升文本解读能力。

4.跨学科教学资源整合：积极寻找与鲁迅作品相关的历史、哲学等学科资料，整合跨学科资源，拓宽学生的知识视野。

5.强化课外阅读指导：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，并定期组织讨论会，让学生在阅读中提升自我，丰富内心世界。

6.关注学生个体差异：在教学中，关注每个学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助。

7.加强教学反思：定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，及时调整教学策略，提高教学效果。八、板书设计①本文重点知识点：

-拿来主义的概念

-鲁迅对拿来主义的阐述

-拿来主义与批判的关系

②关键词：

-拿来

-批判

-吸收

-消化

③重点句子：

-“拿来主义，就是以我为主，为我所用。”

-“我们要有选择的拿，有批判的拿，有发展的拿。”

-“我们要拿的，是真正有用的东西，而不是无用的糟粕。”课堂1.课堂评价

（1）提问与回答：通过课堂提问，检测学生对《拿来主义》的理解程度。设计不同难度的问题，如基础知识的提问、理解性的提问和批判性的提问，以考察学生对文章内容、观点和结构的掌握情况。

（2）观察与分析：在课堂上，教师通过观察学生的表情、发言和互动情况，分析学生的学习状态和参与度。特别关注那些在课堂上显得不积极或参与度较低的学生，及时给予关注和引导。

（3）测试与反馈：定期进行小测验或随堂测试，评估学生对《拿来主义》知识的掌握情况。测试后，教师应及时批改试卷，并对学生的答题情况进行详细分析，给予针对性的反馈。

（4）课堂讨论与分享：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和思考。通过讨论，教师可以了解学生对文章的不同解读和思考，同时也能培养学生的口头表达和批判性思维能力。

（5）学生自评与互评：在适当的时候，引导学生进行自评和互评，让学生反思自己的学习过程和成果，同时也能从同伴的评价中获取反馈，促进共同进步。

2.作业评价

（1）作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保每份作业都得到关注。批改时不仅要关注作业的正确性，还要关注学生的答题思路、语言表达和逻辑性。

（2）反馈与指导：在