7-1《短歌行》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-1《短歌行》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课通过分析《短歌行》这首诗歌，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，同时提高学生的文言文阅读和表达能力。教学内容与统编版高中语文必修上册教材紧密结合，旨在通过诗歌教学，促进学生语文素养的提升。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升其审美鉴赏能力，增强语言建构与运用能力。通过学习《短歌行》，学生能够感知诗歌中的传统文化内涵，培养对古典文学的兴趣，同时学会运用文言文知识解读诗歌，提高文学鉴赏和表达水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的文言文阅读基础，了解古典诗歌的基本特点，对部分文言文词汇和句式有一定认识。但在深入理解诗歌情感、把握作者思想等方面，仍需进一步指导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有较高兴趣，具备一定的自主学习能力。学习风格上，部分学生倾向于形象思维，善于从诗歌中感受意境；部分学生则更注重逻辑分析，喜欢探究诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《短歌行》时，可能会遇到以下困难：（1）理解诗歌中的文言文词汇和句式；（2）把握诗歌的情感和意境；（3）分析作者的思想和艺术手法。此外，学生在鉴赏诗歌时，可能缺乏有效的阅读方法和技巧，难以全面理解诗歌内涵。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、教材《统编版高中语文必修上册》

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：古代文学相关电子书籍、诗歌鉴赏教学视频、在线诗词库

-教学手段：PPT课件、黑板板书、朗读、小组讨论、课堂提问教学过程一、导入新课

1.老师首先向学生介绍《短歌行》的作者曹操，简要回顾曹操的生平和文学成就，激发学生对这首诗歌的兴趣。

2.学生分享自己对曹操和《短歌行》的了解，老师总结并引出本节课的学习目标。

二、朗读课文，整体感知

1.老师播放《短歌行》的朗读音频，学生跟随朗读，感受诗歌的韵律美。

2.学生自读课文，注意停顿、节奏和语调，体会诗歌的意境。

3.学生分组朗读，每组选取一位代表进行展示，其他组员补充，老师点评。

三、分析诗歌结构，把握全文脉络

1.老师引导学生分析《短歌行》的结构，指出诗歌共分为四个部分，分别是开篇、抒情、议论和结尾。

2.学生结合课文内容，总结每个部分的主要内容，概括全文脉络。

四、探究诗歌主题，理解作者情感

1.老师提问：这首诗歌的主题是什么？学生结合课文内容，思考并回答。

2.老师引导学生分析诗歌中的意象，如“青青子衿”、“悠悠我心”等，体会作者的情感。

3.学生分享自己对诗歌主题和作者情感的理解，老师点评并总结。

五、鉴赏诗歌艺术手法，提高鉴赏能力

1.老师讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生分析其在诗歌中的作用。

2.学生结合课文内容，找出诗歌中的修辞手法，分析其表达效果。

3.老师引导学生关注诗歌的韵律、节奏和押韵，体会诗歌的音乐美。

六、课堂讨论，深化理解

1.老师提出问题：这首诗歌在文学史上的地位如何？学生分组讨论，分享自己的观点。

2.学生代表发言，老师点评并总结。

七、总结全文，拓展延伸

1.老师总结《短歌行》的主题、情感和艺术手法，强调诗歌在文学史上的价值。

2.学生分享自己对这首诗歌的感悟，老师点评并给予鼓励。

3.老师布置课后作业，要求学生写一篇关于《短歌行》的鉴赏文章，拓展学生的文学素养。

八、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励。

3.老师总结本节课的教学成果，对学生的表现给予肯定。

九、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.学生根据本节课的学习情况，反思自己的学习方法和态度，提出改进措施。教学资源拓展1.拓展资源：

-曹操生平及文学成就介绍：通过图书馆或在线资料库，收集曹操的生平事迹、政治成就以及他在文学上的贡献，如《观沧海》、《龟虽寿》等作品，以便学生更全面地了解曹操的文学背景。

-古代诗歌鉴赏方法：搜集古代诗歌鉴赏的经典案例，如《诗经》、《楚辞》等，分析其鉴赏方法和技巧，帮助学生掌握如何鉴赏古典诗歌。

-诗歌创作背景：研究《短歌行》的创作背景，包括曹操当时的历史环境、社会状况以及个人经历，帮助学生理解诗歌产生的时代背景和作者的情感。

2.拓展建议：

-阅读曹操的其他诗作：鼓励学生阅读曹操的其他诗作，如《龟虽寿》、《观沧海》等，通过对比阅读，加深对曹操诗歌风格和主题的理解。

-参观历史博物馆或文化遗址：组织学生参观与曹操相关的历史博物馆或文化遗址，如曹操墓、古战场等，通过实地考察，增强学生对历史文化的感性认识。

-开展诗歌创作活动：引导学生尝试创作自己的诗歌，模仿《短歌行》的格式和风格，通过实践提高学生的文学创作能力。

-组织诗歌朗诵会：举办班级或学校的诗歌朗诵会，让学生有机会展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解，同时增进同学之间的交流。

-研究古代音乐与诗歌的关系：探索古代音乐与诗歌的相互影响，如《短歌行》中的音乐元素，以及古代诗歌中的音乐性，拓宽学生的文化视野。

-分析诗歌中的意象和象征：引导学生深入分析《短歌行》中的意象和象征意义，如“青青子衿”、“悠悠我心”等，提高学生对诗歌深层含义的解读能力。

-比较不同版本的《短歌行》：搜集不同版本的《短歌行》，比较其异同，探讨诗歌在不同时代背景下的解读和传承。课后作业1.**诗歌意象分析**：

阅读课文《短歌行》，分析诗歌中“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”这一意象，并结合全诗，阐述其象征意义。

**答案示例**：

“青青子衿”中的“青青”是形容词，用来修饰“子衿”，表达出子衿的颜色之新，同时也象征着青春的活力和纯真。在诗歌中，这一意象比喻了作者对友情的珍视，以及对时光流逝的感慨。

2.**诗句翻译**：

将《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何？”这句话翻译成现代汉语。

**答案示例**：

“对酒当歌，人生几何？”翻译成现代汉语为：“对着酒杯高歌，人生又有多长？”

3.**情感体会**：

结合全诗内容，谈谈你对“慨当以慷，忧思难忘”这句诗的情感体会。

**答案示例**：

“慨当以慷，忧思难忘”表达了诗人对人生无常和时光流逝的感慨。诗人用“慨”和“慷”来形容自己的情感，既表达出内心的激昂，又透露出深深的忧伤。

4.**诗句改写**：

将《短歌行》中的“何以解忧，唯有杜康”这句话进行改写，使之更符合现代汉语的表达习惯。

**答案示例**：

“何以解忧，唯有杜康”可以改写为：“怎样才能排解忧愁，唯有借酒消愁。”

5.**诗歌结构分析**：

分析《短歌行》的结构特点，并说明每个部分的主题。

**答案示例**：

《短歌行》的结构分为四部分：开篇点题，抒发对友情的思念；中间部分，表达对时光流逝的感慨；接着转入对人生的思考，最后以“对酒当歌，人生几何？”结尾，引发读者对生命意义的反思。每个部分都紧扣主题，层层递进，形成了完整的诗歌结构。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，了解学生对《短歌行》的理解程度，及时调整教学进度和难度。

-观察学习态度：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况，以及与同学互动的积极性，评估学生的学习态度。

-小组讨论评估：观察学生在小组讨论中的表现，如是否能够积极参与、是否能够提出有见地的观点、是否能够尊重他人意见等。

-朗读表现：通过学生的朗读，评估其对诗歌节奏、韵律的把握，以及情感表达的能力。

-课堂测试：进行随堂小测验，检验学生对诗歌内容的记忆和基本理解。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行详细批改，包括诗歌翻译、赏析文章、诗歌创作等。

-点评与反馈：在作业批改中，不仅给出分数，还要给予具体的点评和建议，帮助学生了解自己的优点和不足。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中改进。

-作业展示：定期在课堂上展示优秀作业，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-作业反思：鼓励学生在完成作业后进行自我反思，总结学习经验，提出改进措施。

3.教学效果评估：

-定期测试：通过定期的语文测试，评估学生对《短歌行》以及相关文学知识的掌握程度。

-学生作品分析：分析学生的诗歌创作和赏析文章，评估其文学素养和创作能力。

-学生访谈：与学生进行访谈，了解他们对《短歌行》的理解、感受以及学习过程中的困难。

-同伴评价