1 水到哪里去了 教学设计 2024-2025学年科学三年级上册教科版

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本节课内容与课本“水的三态”章节紧密相连，通过实验和观察引导学生理解水的蒸发、凝结和循环过程，旨在培养学生的科学探究能力和对自然现象的观察理解。核心素养目标培养学生观察自然现象的敏锐性，提升实验操作技能，发展科学探究能力。通过学习水的三态变化，增强学生对物质变化规律的理解，培养科学思维和科学态度，激发对科学学习的兴趣和好奇心。教学难点与重点1.教学重点

-理解水的三态变化：重点在于使学生明白水在不同温度和压力下可以存在于固态、液态和气态三种状态，并能识别这三种状态。

-水的三态变化过程：强调水蒸发成水蒸气、水蒸气冷凝成水滴、水结冰成冰块的过程，以及这些变化是如何在日常生活中发生的。

2.教学难点

-水蒸发和冷凝的微观解释：难点在于帮助学生理解水分子在不同状态下的运动和相互作用，以及这些运动如何导致状态变化。

-水的三态变化与温度和压力的关系：难点在于使学生掌握温度和压力对水状态变化的影响，并能够解释为什么在不同环境下水会以不同的形式存在。

-实验观察与记录：难点在于指导学生如何准确观察实验现象，并记录下观察结果，以便于分析水在不同条件下的变化。例如，在观察水蒸发实验时，学生需要学会记录水的温度变化和蒸发速度。教学资源-软硬件资源：实验器材（水、酒精灯、烧杯、温度计、冰块、蒸发皿、放大镜等），多媒体设备（投影仪、计算机等）。

-课程平台：教科书《科学三年级上册》教科版。

-信息化资源：科学教育软件、在线实验视频、科学知识科普网站。

-教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、视频演示、课堂互动。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于水循环的自然纪录片片段，引发学生对水循环现象的兴趣。

2.提问：“你们在生活中都见过哪些水的状态？”引导学生回忆水的三态变化。

3.小结：水有固态、液态、气态三种状态。

二、讲授新课（15分钟）

1.水的三态变化（5分钟）

-以“水的三态”为主题，介绍水在不同温度和压力下的状态变化。

-通过PPT展示水在不同状态下的图片，如冰块、液态水、水蒸气。

-引导学生观察并说出三种状态的特点。

2.水的三态变化过程（5分钟）

-通过实验演示水的蒸发、凝结和结冰过程。

-引导学生观察并总结出水在不同状态下的变化过程。

3.温度和压力对水状态变化的影响（5分钟）

-介绍温度和压力对水状态变化的影响，如沸点、凝固点等。

-以实例说明温度和压力变化时水状态的变化。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生以小组为单位，讨论以下问题：

-生活中有哪些现象与水的三态变化有关？

-如何判断一个物体是水的哪种状态？

2.实验操作：学生分组进行以下实验：

-观察水的蒸发、凝结和结冰过程。

-通过调整温度和压力，观察水状态的变化。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们觉得水的三态变化有什么意义？”

2.引导学生从以下几个方面回答：

-人类对水的利用。

-生态环境的维持。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如何判断一个物体是水的哪种状态？”

2.学生回答后，教师总结并强调重点。

3.教师提问：“你们认为水在不同状态下的运动方式有什么不同？”

4.学生回答后，教师展示PPT，介绍水分子在不同状态下的运动方式。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：“你们知道水的循环吗？”

2.引导学生了解水循环的过程，如降水、蒸发、地表径流等。

3.学生总结水循环的意义。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，如水的三态变化、温度和压力对水状态变化的影响等。

2.强调水的循环过程和意义。

八、课后作业（3分钟）

1.完成课本中的练习题，巩固所学知识。

2.观察家中或周围环境中的水状态变化，并记录下来。

整个教学过程紧扣实际学情，以学生为主体，注重师生互动和核心素养的拓展。教学过程中，教师通过创设情境、实验演示、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力和创新精神。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的奥秘》：介绍水的科学知识，包括水的分子结构、水的净化过程、水的利用等。

-《气候变化与水资源》：探讨气候变化对水资源的影响，以及如何保护水资源。

-《水的循环》：详细解释水循环的过程，包括蒸发、降水、地表径流等环节。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查自己所在地区的气候特点，了解该地区的水资源状况。

-设计一个关于水资源保护的调查问卷，了解周围人对水资源的认识和保护意识。

-观察并记录家庭或学校周围的水污染情况，提出相应的解决方案。

-通过网络或图书馆资源，查找关于水资源的最新研究动态，了解水资源的未来发展趋势。

3.实践活动建议：

-组织学生参与水资源保护活动，如节水宣传活动、水质检测等。

-设计一个小型水循环模型，让学生亲自动手操作，观察水在不同状态下的变化。

-开展水资源知识竞赛，激发学生对水资源的兴趣，提高学生的水资源保护意识。

4.科普视频推荐：

-观看关于水资源的科普视频，如《水的故事》、《水危机》等，帮助学生更直观地了解水资源的重要性。

5.家庭作业建议：

-完成一篇关于水资源保护的作文，表达自己对水资源保护的看法和建议。

-设计一张水资源保护的海报，向家人或朋友宣传水资源保护的重要性。

-观察并记录自己家庭一周的用水情况，分析并总结如何节约用水。板书设计①水的三态

-固态：冰、雪、霜等，具有固定形状和体积。

-液态：水、雨、露等，具有固定体积，无固定形状。

-气态：水蒸气、雾、云等，无固定形状和体积。

②水的三态变化

-蒸发：液态变为气态，如水在阳光下蒸发。

-凝结：气态变为液态，如水蒸气遇冷凝结成露珠。

-凝固：液态变为固态，如水结冰。

③温度和压力对水状态变化的影响

-温度升高，水蒸发加快，沸点升高。

-温度降低，水凝结加快，凝固点降低。

-压力增大，水的沸点升高，凝固点降低。

-压力减小，水的沸点降低，凝固点升高。课堂1.课堂评价

-提问评价：通过课堂提问，检验学生对水三态变化和相关知识的掌握程度。例如，提问：“请列举生活中常见的固态、液态、气态水的例子。”以及“水在蒸发过程中温度是如何变化的？”来评估学生对知识的理解和应用能力。

-观察评价：在实验环节，通过观察学生的实验操作和参与度，评估他们的实践能力和团队合作精神。例如，观察学生在进行蒸发实验时的操作规范性，以及是否能够正确记录实验数据。

-互动评价：在小组讨论和课堂活动中，通过学生的回答和互动情况，评价他们的沟通能力和批判性思维。例如，在讨论水循环的意义时，观察学生是否能提出有见地的观点，并能够支持自己的论点。

-实验评价：在实验操作环节，通过学生的实验报告和实验结果，评价他们的实验技能和数据分析能力。例如，评估学生是否能够准确地记录实验数据，并从中得出合理的结论。

2.作业评价

-完成情况：对学生的家庭作业进行检查，包括实验报告、练习题等，确保学生能够独立完成作业，并及时发现作业中的错误和不足。

-正确率：评估学生作业的正确率，了解学生对知识点的掌握程度。例如，检查学生在解答关于水三态变化题目时的准确性。

-反馈与指导：对学生的作业进行详细的点评，指出错误原因，提供改进建议，鼓励学生在下一阶段的学习中有所进步。

-成长记录：建立学生的成长记录，记录学生的作业完成情况、课堂表现和实验结果，以便追踪学生的学习进步和存在的问题。

3.综合评价

-定期测试：通过定期的测试，全面评估学生对水三态变化及相关知识的掌握情况，包括理论知识和实践能力。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，总结经验教训，提高自主学习能力。

-家长反馈：与家长沟通学生的课堂表现和作业情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。课后作业1.实验报告：

-实验名称：水的蒸发实验

-实验目的：观察水在不同温度下的蒸发速度。

-实验步骤：

1.准备三个相同的烧杯，分别装入等量的水。

2.将三个烧杯分别放置在不同的温度环境中（例如，室温、热水浴、冰箱）。

3.每隔一定时间记录每个烧杯中水的剩余量。

4.分析并记录不同温度下水的蒸发速度。

-实验结果与分析：记录实验数据，分析温度对水蒸发速度的影响。

2.观察日记：

-日期：____年____月____日

-观察地点：____

-观察内容：记录一天中你所见到的水的不同状态（固态、液态、气态）的例子，并描述它们所处的环境条件。

3.水循环故事：

-题目：水循环的故事

-内容：编写一个关于水循环的小故事，描述水从海洋蒸发成云，再到降落到地面，最后又回到海洋的整个过程。

4.水资源保护建议：

-题目：如何保护水资源

-内容：列出至少三条关于如何保护水资源的建议，并解释为什么这些建议对保护水资源很重要。

5.水的用途思考题：

-题目：水在生活中的用途

-内容：思考并列举至少五种水在生活中的用途，并简要说明为什么这些用途需要使用水。

答案示例：

1.实验报告：

-实验结果：在室温下，水蒸发速度最快；在热水浴中，水蒸发速度次之；在冰箱中，水蒸发速度最慢。

-分析：温度越高，水分子的运动越剧烈，蒸发速度越快。

2.观察日记：

-日期：2024年3月15日

-观察地点：公园

-观察内容：在公园里，我看到湖面结冰（固态），喷泉喷出水柱（液态），空气中弥漫着水蒸气（气态）。

3.水循环故事：

-题目：水循环的故事

-内容：小水滴从大海蒸发成云，随着风飘到山上，凝结成雨滴降落到地面，然后流入河流，最终回到大海。

4.水