“双减”背景下的小学高年级美术作业优化设计研究

摘要：美术是一门艺术类学科，能培养学生的想象力、创造力、审美能力等。“双减”政策对小学美术作业设计提出了新的要求，如何通过美术作业优化设计，提高学生的学习兴趣和美术素养，是当前美术教学领域的重要研究课题。从创新作业形式、作业设计多元化、单元作业设计、分层式作业设计、个性化作业设计等角度对“双减”背景下小学高年级美术作业优化设计进行了探讨。关键词：“双减”；小学高年级；美术作业；优化设计在“双减”背景下，小学高年级美术教师要优化作业设计，提升作业效果。在设计小学高年级美术作业时，教师要考虑学生的学习情况，创新作业形式，选择能激发学生学习兴趣的作业内容，提高作业的可操作性，并将基础知识与实践技能相结合，以有效提升学生的美术素养。教师设计科学、有趣的美术作业，不仅能让学生在学习的过程中感受到美术的独特魅力，还能充分发挥美术的德育作用，帮助学生形成喜欢动手实践、热爱优秀传统文化和生活的价值观，促进学生健康发展。一、创新作业形式，激发学生学习兴趣“双减”背景下，美术教师在设计作业时要摒弃内容固化、形式单一的传统作业模式，设计与现实生活密切相关的作业内容，创新作业形式，布置开放性、趣味性作业，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最终提高课堂教学实效。同时，教师应重视以学生为主体的育人理念，不能单纯依靠课堂作业对学生的学习成果进行分析评价，而应从学习态度、学习能力、价值观、情感变化等多个方面对学生进行综合性评价，并坚持鼓励性原则，从而减轻学生的学习压力，提高美术教学质量［1］。例如，在“生动的纸造型”一课的教学中，笔者在设计作业时融入了城市建筑设计的内容，要求学生用纸做出棱锥、圆柱、三角柱等立体造型，并用剪刀在立体造型上裁出镂空花纹或立体凹折结构，创作出个性化的纸建筑造型作品。这种联系生活实际的趣味性作业能培养学生的想象力、创造力。首先，笔者给学生展示一组既像门又像窗户的结构的图片，并提出“知道这是什么吗？好看吗？怎么才能让它更富有美感？”等问题，以此自然导入主题“城市之光——生动的纸造型”，激发学生的学习兴趣与求知欲望，引导学生大胆想象和深入思考，初步感知镂空之美。然后，笔者出示造型别致的智利天主教大学创新中心建筑的图片（通过相应软件去掉了窗户），并提问：“你们觉得这一建筑奇怪吗？你想住在里面吗？它缺少了什么？”在学生回答后，笔者进行相应的总结，并出示该建筑增加了挖孔式大窗的图片，通过创设合理的问题情境，让学生形成设计思维。接着，笔者通过微课演示如何通过粘贴、折叠的方法用纸做出基本的建筑形体，并要求学生制作纸建筑基本造型，以此作为本课的第一次作业。在学生完成第一次作业的基础上，笔者布置第二次作业：用“盲剪镂空”的技法提升纸建筑的美感。这次作业能锻炼学生的实践能力。在教授“立体凹折”镂空技法后，笔者布置第三次作业，让学生自主或合作完成富有镂空美感的纸建筑造型。这种联系生活的趣味性作业能让学生树立创作自信，感受到创作的乐趣，充分意识到艺术与生活是密不可分的，艺术可以让生活更美好。二、作业设计多元化，引导学生主动参与学习活动教师在美术作业的优化设计中，要遵循“作业即学习活动”的设计理念，充分发挥作业的价值，引导学生积极参与各种各样的美术活动，培养学生的合作意识与解决问题的能力。传统的美术作业较少涉及表述性作业以及资料搜集、人文精神探索等活动性作业，这会限制学生的思维和能力发展。对此，教师可以借助主题式活动、小组项目式活动等多种学习活动，培养学生的美术学科核心素养，为学生全面发展奠定良好的基础。例如，在“浩气长存”一课的教学中，笔者把学生分成多个小组，并让学生以小组为单位在课前搜集当地仁人志士及其丰功伟绩的资料，了解他们的形象特征和他们所处年代的服饰、环境等。在课堂上，笔者提出“你觉得这些仁人志士看到繁荣昌盛的祖国后会说什么？”等问题，让学生结合本小组搜集的资料，围绕问题展开交流讨论，并选取小组代表上台进行总结发言。同时，笔者设置开放性课堂作业，让学生创作一幅关于仁人志士看见繁荣昌盛的祖国的画。在课堂结束后，笔者布置课后拓展作业：看一场关于辛亥革命的电影。这样融入本土红色文化的多元化美术作业设计，能让学生主动参与学习活动，陶冶学生的情操，让学生在欣赏感受与分析讨论中，提升自主学习能力和团队协作能力。又如，在教学“⽣肖邮票”一课时，笔者设计了如下课前作业：搜集有关生肖邮票的知识并分享。这样的作业能为课堂教学做铺垫。在课堂上，笔者设计了如下作业：充分发挥想象⼒和创造⼒，用适当的材料制作⼀枚有趣的⽣肖邮票。学生可根据自己的特长、喜好和想法自由选择创作手法，创作出自己的生肖邮票作品。这样的作业能拓展学生的创作思路，激发学生对生肖邮票的创作热情。最终，学生创作出了很多富有创意的作品，并自信地展示介绍了自己的作品，有效培养了动手能力和美术设计思维［2］。三、单元作业设计，进行有效教学单元作业强调以单元为整体，根据单元教学目标对课程作业内容进行整体设计［3］。在设计美术单元作业时，教师要明确作业目标，重视对学生各方面能力的培养，如造型设计能力、色彩表现能力、创意表达能力等，同时要注意对学生的作业完成过程及结果进行及时的评价。教师设计单元作业，能帮助学生进行系统性学习，减轻学生的美术学习负担，提升学生的学习计划性和综合能力。例如，在六年级下学期的教学中，笔者将“神州大地之旅”“亚洲大陆之旅”“欧洲大陆之旅”“非洲大陆之旅”“美洲、大洋洲之旅”的内容进行了有机整合，构建了以“小小旅行家”为主题的单元课程，并进行了单元作业整体设计。单元课程以“世界文化遗产”为内容主线，以发掘景物的自然美、社会美、艺术美为价值取向，介绍了世界各地的人文和自然遗产。基于此，笔者设置了如下教学目标：让学生感受和了解世界人文及自然遗产丰富多样的形式和特点，提升审美感受与表现能力，形成保护人类文化及自然遗产的情感态度。在此基础上，笔者布置了以小组为单位搜集材料，并通过剪贴、手绘等方式制作一本旅游小册子的单元作业。此单元作业能让学生根据自己的情况和爱好，自由制订旅行路线，充分运用所学单元知识并展示自己的特长。在单元教学结束时，笔者专门安排了一节单元小结课，让学生对各自的单元作业成果进行欣赏展评，以此锻炼学生的美术评价能力。四、分层式作业设计，尊重学生差异在设计美术作业时，教师要坚持因材施教原则，充分考虑学生综合能力的差异。在小学高年级美术教学中，教师可设计分层式作业，以满足不同能力层次学生的学习需求，调动学生的学习积极性，让学生在完成美术作业时感受到美术的独特魅力，提升学生的美术核心素养［4］。例如，在教学“线材立体构成”一课时，笔者设置了如下分层式作业：层次一，以小组合作的形式制作一件架构稳定的立体线材作品；层次二，以小组合作的形式制作一件架构稳定、造型别致的立体线材作品；层次三，以小组合作的形式制作一件构思奇特、富有排列韵律美的立体线材作品。此分层式作业的难度逐层增加，不仅强调了合作性，还充分考虑了学生的学习差异，能激发学生的挑战欲望，提高教学质量。五、注重美术作业的探究性，激发学生对美术的热爱在“双减”背景下，教师要想提升美术教学的魅力，就要充分提升美术作业的艺术性以及趣味性。为此，在设计美术作业时，教师需要对美术教材展开详细分析，并注重提升美术作业的探究性，以有效激发学生的探究欲望，使其对相关美术作品进行深入探索。同时，教师需要合理设置问题，有效凸显学生的主体地位，充分联系学生的现实生活，以有效增强学生的探究意识，提升其实践能力，培养其创造思维。例如，在教学“再见了，母校”一课时，教师可以设计具有探究性的美术作业，创设相应的教学情境，让学生美化教室。在具体实施过程中，教师应引导学生，让其在充分观察教室的基础上进行深入思考和探讨交流，找到美化思路。在教师的引导下，学生可以结合所学知识，对教室进行美化，如设计少先队角等。这样的作业具有较强的探究性，能有效激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，使其感受到美术的魅力，有效培养其美术素养。六、个性化作业设计，提升学生的创造能力在美术教学中，教师需要重视学生的个性化发展，注重对学生创造能力的培养。为此，在小学高年级美术教学中，教师需要合理设计个性化美术作业。不同学生的认知水平存在差异，但在传统美术教学过程中，教师通常根据单一的标准来设计美术作业，这样的美术作业针对性不足，不能满足每个学生的学习需求，无法促进学生的个性化发展。为此，小学美术高年级教师在设计作业时，要重视学生的个性特点，结合学生的实际情况，为其设计有针对性的作业。这样的美术作业能给予学生充足的学习空间，让其充分发挥想象力和创造力，获得美术素养的提升。在此基础上，教师需要结合个性化作业为学生提供个性化指导，使其能够获得更有针对性的帮助。这样一来，学生便可以在完成个性化作业的过程中充分表达自身的感受，获得个性化发展。总而言之，教师在设计美术作业时，需要充分考虑学生的实际情况，根据学生的特点设计有针对性的作业，从而使学生的创造能力得到有效提升，美术素养得到有效培养。结语为落实“双减”政策对作业设计提出的要求，实现提质增效的目标，小学美术教师在设计美术作业时，要创新作业形式，丰富作业内容，以增强学生的学习动