“幼小双向衔接”开展现状与提升策略研究

摘要：幼小双向科学衔接，构建良好教育生态是建设高质量教育体系的重要环节之一。为全面分析“幼小双向衔接”开展现状，揭示主要问题，对东莞市“幼小双向衔接”工作展开广泛调研。研究发现：行政教研部门支持力度不足；幼小双向教研工作较为薄弱；区域幼小衔接工作发展不均衡；幼小衔接认知有待提高；幼小衔接家校共育面临挑战；“幼小双向衔接”督导欠缺实效。针对以上问题，研究提出：加强统筹规划，行政教研多部门协同推进；推进双向深度教研，多形式促进幼小科学互通；发挥优质示范带动，促进区域衔接均衡发展；完善家园校沟通机制，增进协同育人成效；形成评价督导机制，做好动态综合治理。关键词：多元合作；幼小衔接；实施策略构建幼儿园与小学科学衔接的教育生态，促进儿童从幼儿园到小学顺利平稳过渡，是建设高质量教育体系的重要抓手之一。根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神，为全面分析“幼小双向衔接”开展现状，并提出有针对性的改进建议，笔者对东莞市“幼小双向衔接”工作开展广泛调研。一、调查工具及样本取样本次调研以问卷调查和数据分析为主，并辅以个别访谈。主要从对“幼小双向衔接”工作的认识、行动以及整体评价三个方面调研东莞市“幼小双向衔接”工作现状。针对东莞市学前教育行政与教研人员、幼儿园教师、幼儿园家长、小学低段教师、小学家长设计了5份调查问卷，共发放并回收17789份［1］。其中，幼儿园教师问卷回收2868份，幼儿园家长问卷回收1755份问卷，小学低段教师问卷回收7986份，小学家长问卷回收4639份，市、镇学前教育行政与教研人员问卷回收541份；深度访谈相关人员43人。二、调查结果与分析根据调查问卷和访谈的结果，目前东莞市“幼小双向衔接”工作的开展现状如下。（一）优势1.行政和教研部门对幼小衔接工作较为重视。一是对国家政策认同度高。教育行政部门对“幼小双向衔接”认识比较清晰、全面，受访者多用“非常认同”“高度支持”等词汇表达积极的主观感受，并一致认同“超前学习”违背幼儿身心发展规律。二是多形式支持园校衔接。访谈中，幼儿园教师对行政教研部门的支持方式表达了较高的赞许，体现在专题培训收获丰富、搭建平台促进良性双向衔接、聘请行业专家指导工作和协调家园校等方面。三是家长互动多措并举。在“幼小双向衔接”行动层面，教育行政部门与家长互动较多（如图1所示）。工作各项平均分2.幼儿园幼小衔接工作积极性高，注重科学的顶层设计。访谈了解到部分幼儿园成立专项工作小组，园长担任组长，自上而下全面把控、科学衔接；幼儿教师情绪体验积极，访谈中频繁提到“有效”“科学”“轻松”“愉快”等积极词汇；专题活动形式多样化，幼小合作主题活动、自主学习、区域活动等都是常见形式。3.幼儿园家园工作满意度高。幼儿园的“幼小双向衔接”实施效果获得家长的高度认可，访谈中家长普遍提到“认可度提升”“配合力度大”等词汇；家园工作方式多样，有专题课程方案、参观小学、园本培训、21天打卡阅读、课间10分钟主题活动、分享阅读等；孩子入学准备能力强，家长对孩子表现有积极评价，多次运用“挺不错”等相关表述，从语言表达、情绪沟通、行为习惯等方面阐述孩子即将进入小学时的心理状态和行为特征。4.小学初步探索多种入学适应课程，关注学生生活适应。小学教师主持“开学第一课”主题班会，促进学生更快更好适应小学生活；探索环境衔接，为一年级学生教室设计环创，让学生在熟悉的环境中生活和学习；重视学习适应，小学与幼儿园积极沟通，在教学安排中，更加注重学习习惯的培养，尤其注重阅读习惯、握笔姿势、专注学习等内容［2］。5.小学尝试探索多样家校共育形式。访谈了解到，小学加强与家长关于孩子入学适应能力培养的沟通，对家长进行专题培训；小学管理层对教师开展家校共育工作给予支持，邀请专家培训等，为教师和家长提供帮助；小学教师关注特殊儿童，尝试与特殊儿童家长沟通，注重特殊儿童对生活、学习等各个维度的适应。（二）劣势1.行政教研部门支持力度不足。幼儿教师普遍缺乏对政策文件的学习。访谈中，许多幼儿教师对政策表示“不是很了解”“没有了解过”。相比之下，幼儿园组织的专题培训的支持力度要明显高于教育行政部门（如图2所示）。此外，由于缺少经费与机制的支持，行政教研部门在专题课题研究平台建设和指导方面存在不足，课题研究经费和培训指导的资金支持欠缺。2.幼小双向教研工作较为薄弱。访谈中大多数幼儿教师表示“没有参与过”。幼儿园与小学在“幼小双向衔接”科研共同体“结对子”方面较为薄弱。小学主动衔接幼儿园的意识薄弱，目前仍存在幼儿园向小学“单向衔接”的“一边倒”状况。3.区域幼小衔接工作发展不均衡。全市6个教研片区的园校、家长的“幼小双向衔接”水平参差不齐。各片区园校、家长在“幼小双向衔接”行动层面的平均分存在显著差异，公办园校明显高于民办园校（如图3所示）。4.对幼小衔接认知有待提高。访谈中，大多数幼儿教师对相关概念认知不清晰，了解不深入，如把心理准备与社会准备混为一谈。课程实施内容层面的现状调查数据显示，园校对幼儿身心准备的衔接最不重视；家长对幼小衔接的政策认知有误。在“幼小双向衔接”认识层面，家长对政策的了解较少（如图4所示），政策推进落实受阻［3］。教育行政部门人员在日常工作中加强了对“幼小双向衔接”工作指导，但未得到园校方的积极配合。小学过于注重学习适应，小学教师和家长都能认识到身心适应的重要性，但具体在实操层面更多还是落实到握笔姿势、时间观念、规则意识、自我服务、班级管理甚至学科知识上。5.幼小衔接家校共育面临挑战。问卷调查发现，部分小学家校共育开展方式传统，缺乏深度沟通，主要通过微信、家长会等方式（如图5所示）；家长消极配合，教育衔接出现失衡。由于家长工作性质、教养观念、家庭结构等原因，儿童隔代养育、寄宿亲友家中等现象也不在少数，导致家校共育方式出现“一边倒”现象。6.“幼小双向衔接”督导欠缺实效。访谈中，部分受访者指出，由于缺乏理论知识和具体的评价体系，日常指导工作未能深入；部分民办幼儿园存在生源压力，为迎合家长需求，仍在教授小学阶段的知识，尽管教育部门频繁提醒但仍难以杜绝；教育部门对“幼小双向衔接”督导的方式主要包括联合教研活动、定期下访园校和培训机构检查、座谈会，较为传统，且在检查过程中存在先通知后检查的情况，效果有待加强。三、改进对策与建议幼小衔接需要行政、教研、园（校）、家长和全社会通力合作，以整体性思路推进系统性改革，这样才能真正解决幼小衔接中的深层次问题，营造良好的教育生态。因此，结合东莞市实际，提出以下改进措施。（一）加强统筹规划，行政教研多部门协同推进1.明确政府主导责任。加强顶层设计，将幼小衔接纳入教育体系规划，明确各级教育行政部门在资源投入、监管、支持、评估等方面的责任，确保政策支持和引领作用。建立评估和反馈机制，定期对幼小衔接工作进行评估，将评估结果纳入绩效考核体系中，确保政府部门积极参与。2.建立层级管理机制。制定出台《东莞市幼小衔接工作指导手册》，明确层级行政、教科研管理部门的职责，发挥各镇街教育行政部门的统筹力量与教科研部门的专业指导力量，纵向建立“市—区—园（校）”幼小科学衔接的长效网络机制，横向建立区域联动交流互访机制、幼儿园与小学的联合教研机制、家园校社协同育人机制，提供具体操作指引，形成幼小衔接的机制保障［4］。3.完善教师培养培训制度。设立专项经费，定期开展深入的幼儿教师与小学低段教师专项培训，通过专题讲座、学段互相跟岗、半日观察、专题研讨等方式，提升整体师资政策理论与实践水平，优化教师教学方式方法。（二）推进双向深度教研，多形式促进幼小科学互通1.完善双向教研机制。指引辖区幼儿园与小学根据就近原则进行结对，每学期制订双向教研计划并组织落实，形成合作共同体。创新双向教研方式，各镇街可由学前教育和小学教研员共同牵头组建联合教研小组，行政推进，教研统筹，探索建立横向协同互助共享机制和纵向联动消除壁垒；尝试园校不同岗位人员的对接沟通，如园长与校长、大班教师与一年级教师的层层对接，提升幼小衔接的针对性和时效性。2.构建教科研支持体系。应由教育科研管理部门牵头，设立幼小衔接专项课题，并给予课题方向指引，鼓励试点园校带头申报专项课题，以点带面，通过专题培训、结对帮扶等手段，给予专业的支持和帮助，提升教师教科研能力。从教科研一体的角度去提升一线教师“幼小双向衔接”水平。3.指导小学要坚持“零起点”。教育部门制定专题解决方案和方法指引，全体教育机构严格执行。同时，多途径号召家长拒绝课外学前辅导班，编写“幼小双向衔接”家园校三方课程，采用科学的方式实施“幼小双向衔接”工作，切实缓解家长焦虑。4.建立儿童入学水平评价体系。幼儿园完善大班幼儿学习与发展成长档案，并与小学实现信息共享，由专业教师团队制定儿童适应行为评价标准和评价体系，全面了解、客观评价和分析孩子的发展水平。（三）发挥优质示范带动，促进区域衔接均衡发展1.加强公办优质资源示范作用。通过公民办园校结对的方式，提升民办园校的幼小衔接工作水平和质量；发挥省、市名师、名园（校）长的示范辐射作用，通过幼小衔接示范课、专题讲座的方式送教到薄弱镇街；通过名校办分校、集团化办学、托管等形式扩大优质资源辐射面。2.构建优质幼小衔接资源平台。以《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》为引领，为“幼小双向衔接”制订具有科学性和实践性的课程内容与课程计划［5］。通过自建和借助外力等开发优质幼小衔接教学资源，借助信息技术，构建高质量幼小衔接课程资源共建共享平台，方便教师和家长根据需求合理利用，完善家园校共育机制，助力家园校更好地协作，切实帮助孩子从入学准备过渡到入学适应。（四）完善家园校沟通机制，增进协同育人成效1.多方协作创造良好教育环境。应构建幼儿园、学校、家庭、社会多方融合的教育机制，从制度、人员、资金等各个环节保障家园校工作的推进；通过家委会、家长学校、座谈会和园校开放日等线下活动，创新与家长互动方式，提高互动频率及互动效果，使家长、幼儿园及小学形成一致的教育观念，营造良好的幼小衔接生态环境［6］。2.加强宣传，提升家庭教育素养。市、镇、幼儿园和小学通过搭建多种平台，借助信息技术，联合新闻媒体，将政策文件、专题内容、教育理念方法通过专题访谈、文稿、视频、微课等多种形式，进行专题宣传并及时更新，丰富家长获取政策文件和育儿方法的途径，引导家长树立正确的育儿观，不断提高自身的科学育儿水平。（五）形成评价督导机制，做好动态综合治理教育督导部门应将幼小衔接工作纳入教育督导评估的重要内容，强化动态监管和综合治理，明确评价要点和处罚措施，加大对违反教育规律行为的治理力度。1.