第10课 辽夏金元的统治 教学设计-2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第10课辽夏金元的统治教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第10课《辽夏金元的统治》涉及辽、夏、金三个少数民族政权的建立和发展，以及它们与中原王朝的互动关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册中关于五代十国和宋元时期的历史内容相衔接，学生需要运用已有的历史知识，理解辽夏金元时期的历史背景、民族关系和政权更迭。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解民族政权并立的历史背景和特点。

2.增强学生对中国古代民族关系和多元一体的国家观念的认识，提升民族自豪感和国家认同感。

3.通过对辽夏金元时期历史的学习，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力，提高历史学科素养。学情分析1.学生层次：本节课面向高中一年级学生，他们在初中阶段已初步接触了中国古代史，具备一定的基础知识。但在对辽夏金元这一时期的深入了解上，学生的认知程度参差不齐，部分学生对少数民族政权的建立和发展可能缺乏兴趣，学习动力不足。

2.知识方面：学生在初中阶段学习了古代史的基础知识，对历史事件的背景、过程和影响有一定的了解。但在具体到辽夏金元时期，学生对这一时期的历史特征、民族关系以及与中原王朝的互动等方面可能掌握不够深入。

3.能力方面：学生在历史分析、归纳总结和比较研究等方面能力有所提升，但仍需加强。在学习辽夏金元时期的历史时，学生可能面临分析复杂历史现象、理解多元文化交融等方面的挑战。

4.素质方面：学生在民族认同、国家意识等方面有所培养，但面对辽夏金元时期的多民族政权并立，如何正确认识和处理民族关系、国家统一与分裂等问题，仍需引导。

5.行为习惯：部分学生可能存在课堂注意力不集中、自主学习能力较弱、缺乏合作精神等问题。这些问题将对课程学习产生一定影响，需要教师通过教学方法、课堂组织等手段予以关注和引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：学校历史教学平台、网络教育资源库。

3.信息化资源：辽夏金元时期的历史图片、地图、文献资料电子版。

4.教学手段：历史图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演等互动式教学方法。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，通过展示一幅描绘辽夏金元时期的历史地图，引导学生观察不同民族政权的分布情况，提出问题：“同学们，你们能从这幅地图中看出哪些历史信息？”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容1：介绍辽、夏、金三个少数民族政权的建立过程，重点讲解各政权的统治特点、政治制度和社会经济状况。

-详细内容2：分析辽夏金元时期民族关系的特点，包括民族融合、文化交流和军事冲突等，引导学生思考民族政权并立对中华文明的影响。

-详细内容3：探讨辽夏金元时期与中原王朝的互动关系，以宋辽和宋金为例，分析民族政权与中原王朝之间的和平与战争。

3.实践活动

-详细内容1：学生分组，每组选择一个辽夏金元时期的历史事件，通过查阅资料、制作PPT等方式，准备一个简短的历史报告。

-详细内容2：进行角色扮演活动，让学生分别扮演辽、夏、金和宋的统治者，模拟历史事件中的对话和决策过程。

-详细内容3：组织学生进行历史知识竞赛，检验学生对本节课内容的掌握程度。

4.学生小组讨论

-方面1：分析辽夏金元时期民族关系的特点，举例回答：“例如，辽与宋之间的和战关系，反映了民族政权并立时期的复杂性和多样性。”

-方面2：探讨民族政权对中华文明的影响，举例回答：“如辽代的汉化政策，促进了民族融合和文化交流。”

-方面3：讨论民族政权与中原王朝的互动关系，举例回答：“以宋金和议为例，说明民族政权与中原王朝之间的和平共处和冲突对抗。”

5.总结回顾

-内容：对本节课所学内容进行总结，强调辽夏金元时期的历史特征、民族关系和中华文明的多元一体。同时，指出本节课的重难点，如民族政权的建立和发展、民族关系的处理等。

-用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述辽、夏、金三个少数民族政权的建立和发展历程。

-学生理解并记忆辽夏金元时期民族关系的特点，如民族融合、文化交流和军事冲突。

-学生掌握辽夏金元时期与中原王朝的互动关系，包括和平共处和冲突对抗的历史事件。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和实践活动，提高了历史分析、归纳总结和比较研究的能力。

-学生在角色扮演活动中，锻炼了口头表达和团队协作能力。

-学生在历史知识竞赛中，提升了快速检索和记忆历史知识的能力。

3.思维发展：

-学生在分析历史事件时，能够运用历史唯物主义观点，从多个角度思考问题。

-学生在探讨民族关系时，培养了批判性思维，能够理解不同观点和立场。

-学生在总结回顾时，能够对辽夏金元时期的历史特征和影响进行深入思考。

4.情感态度：

-学生通过学习，增强了对中国历史特别是民族历史的兴趣和热爱。

-学生在了解民族政权并立的历史背景下，培养了民族自豪感和国家认同感。

-学生在分析历史事件时，学会了尊重历史、客观评价历史人物和事件。

5.实用性：

-学生能够将所学的历史知识应用到实际生活中，如理解多元文化的重要性、尊重不同民族的传统和习俗。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用历史思维和方法解决问题，提高自身的综合素质。

-学生在参与社会活动时，能够以更加开放和包容的心态面对多元文化，促进社会和谐发展。板书设计①辽夏金元时期概述

-辽朝：916年-1125年，契丹族建立的政权，都城上京（今内蒙古巴林左旗）

-西夏：1038年-1227年，党项族建立的政权，都城兴庆（今宁夏银川）

-金朝：1115年-1234年，女真族建立的政权，都城会宁（今黑龙江阿城）

②民族政权并立

-辽宋和战：澶渊之盟（1004年），辽宋和平共处

-宋金和战：绍兴和议（1141年），宋金南北分治

-民族融合：辽代汉化政策，金朝的科举制度

③社会经济与文化

-农业发展：推广农田水利，提高粮食产量

-手工业：陶瓷、丝绸、铁器制作技术发达

-文化艺术：契丹族、党项族、女真族文化融合，出现新的艺术形式

④与中原王朝的互动

-辽与宋：和战交替，澶渊之盟后的和平共处

-宋与金：和议后的南北分治，金朝对南宋的军事压力

-文化交流：民族间文化交流促进，如金代文人诗词的兴起

⑤历史评价

-民族政权并立对中华文明的影响：促进了民族融合，丰富了中华文化

-民族政权与中原王朝的关系：和平共处与冲突对抗并存，推动了历史发展重点题型整理1.题型：简述辽、夏、金三个少数民族政权的建立时间和建立者。

-答案：辽朝（916年，契丹族，阿保机）；西夏（1038年，党项族，元昊）；金朝（1115年，女真族，完颜阿骨打）。

2.题型：比较辽、宋、金三个政权与中原王朝的关系。

-答案：辽与宋：和战交替，澶渊之盟后的和平共处；宋与金：和议后的南北分治，金朝对南宋的军事压力；金与宋：金朝对南宋的征服和统治。

3.题型：分析辽夏金元时期民族融合的表现。

-答案：辽代汉化政策，金朝的科举制度，民族间的