《扬州慢》教学设计 2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

《扬州慢》教学设计2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《扬州慢》为教学内容，主要涉及宋代词人姜夔的生平、词作风格及其《扬州慢》这首词的赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的宋代词人如苏轼、辛弃疾等词作风格有所关联，通过对比学习，可以加深对宋代词的理解。同时，通过赏析《扬州慢》，学生可以了解词人在词中运用对比、夸张等修辞手法，表现对扬州美景的赞美和怀念之情。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。学生通过学习姜夔的《扬州慢》，将提升对古典诗词的感知力和理解力，学会从词中挖掘作者的情感与意境，增强对传统文化的认同感和传承意识。同时，通过对比分析，培养学生批判性思维，学会从不同的角度解读文学作品，提高文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.《扬州慢》词作的整体把握，包括词的主题思想、情感表达和艺术特色。

2.词中对比、夸张等修辞手法的运用及其表达效果。

难点：

1.理解词中复杂的情感层次和象征意义。

2.对比分析姜夔词作与其他宋代词人的异同。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入分析词作内容，把握词的主题和情感。

2.结合教材中的相关注释和背景资料，帮助学生理解词中的修辞手法和象征意义。

3.通过对比阅读，让学生在对比中寻找差异，分析姜夔词作的独特性。

4.利用多媒体展示，增强学生对词作艺术特色的直观感受，如词中的音韵美、意境美等。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有高中语文统编版选择性必修下册教材，以便查阅《扬州慢》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《扬州慢》相关的图片，如扬州风景图片，以及宋代词人姜夔的画像，用于辅助教学。

3.多媒体资源：收集与姜夔生平和词作风格相关的视频资料，以及与《扬州慢》主题相关的音乐，以增强学生的感官体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备黑板或白板，用于展示分析过程和讨论结果。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习宋代词人姜夔的《扬州慢》。首先，请同学们回顾一下我们之前学过的宋代词人，如苏轼、辛弃疾等，他们都有哪些独特的词风和艺术特色呢？

（学生）老师，苏轼的词豪放旷达，辛弃疾的词激昂豪迈。

（教师）很好，那么今天我们要学习的姜夔，他的词风有何不同呢？接下来，让我们一起走进《扬州慢》，感受姜夔笔下的扬州美景。

二、整体感知

（教师）请同学们阅读《扬州慢》，思考以下问题：

1.词的主题是什么？

2.词中表达了哪些情感？

3.词的艺术特色有哪些？

（学生）阅读完毕。

（教师）现在，请同学们分享一下你们的阅读感受。

（学生）老师，我觉得这首词主要描写了扬州的美景，表达了词人对扬州的怀念之情。

（教师）很好，这首词的确通过对扬州美景的描写，抒发了词人对故乡的眷恋之情。接下来，我们一起来分析词中表达的情感。

三、情感分析

（教师）首先，我们来看词的开头：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”这里，词人描绘了扬州的地理位置和美景，同时也表达了词人对扬州的向往。

（学生）老师，这句话让我感受到了扬州的美丽和词人对扬州的喜爱。

（教师）接下来，我们分析一下词中的情感。词中多次提到“扬州”，可见词人对这座城市的眷恋之情。那么，词中还有哪些地方表达了这种情感呢？

（学生）比如，“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”这里，词人通过描写黄昏时分，清角声声，空城寂寥，表达了词人对扬州的思念之情。

（教师）很好，词人通过对扬州景物的描写，巧妙地表达了自己对故乡的眷恋。接下来，我们再来分析词的艺术特色。

四、艺术特色分析

（教师）首先，词中运用了大量的对比手法。比如，“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”这里，黄昏与清角、寒与空城形成鲜明对比，增强了词的艺术感染力。

（学生）老师，我明白了，对比手法使得词的意境更加深远。

（教师）是的，除了对比手法，词中还运用了夸张、拟人等修辞手法。比如，“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”这里，词人夸张地描绘了二十四桥的壮丽，同时通过拟人手法，将冷月赋予了情感。

（学生）老师，这首词的意境真是太美了。

（教师）接下来，我们再来分析一下词的韵律美。词的韵律和谐，读起来朗朗上口，给人以美的享受。

五、总结全文

（教师）通过今天的学习，我们了解了《扬州慢》的主题、情感和艺术特色。这首词通过对扬州美景的描写，抒发了词人对故乡的眷恋之情。同时，词中运用了对比、夸张、拟人等修辞手法，增强了词的艺术感染力。

（学生）老师，我学会了如何欣赏这首词，也感受到了词人的情感。

（教师）很好，希望同学们在今后的学习中，能够运用所学的方法，去欣赏更多的古典诗词。下面，请同学们课后再次阅读《扬州慢》，尝试分析词中还有哪些修辞手法和艺术特色。

六、课堂小结

（教师）今天我们学习了《扬州慢》，通过分析词的主题、情感、艺术特色，同学们对这首词有了更深入的了解。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提升自己的文学素养。

（学生）老师，我们一定会努力的。

（教师）好的，今天的课就到这里，下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过学习《扬州慢》，学生能够更好地理解古典诗词的鉴赏方法，包括对词的主题思想、情感表达、艺术特色等方面的把握。学生在分析词作时，能够运用对比、夸张、拟人等修辞手法，以及韵律、意境等艺术手法，对诗词进行深入解读。

2.**文化素养的增强**：学生对宋代词人姜夔的生平和词作风格有了更深入的了解，对宋代文学有了更全面的认知。通过学习《扬州慢》，学生能够感受到古代文人对故乡的深厚情感，以及对美好生活的向往，从而增强对传统文化的认同感和传承意识。

3.**审美情趣的培养**：学生在赏析《扬州慢》的过程中，能够体会到词中蕴含的意境美、音韵美和情感美。这种审美体验有助于培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

4.**批判性思维的锻炼**：在学习过程中，学生通过对比分析姜夔的词作与其他宋代词人的作品，学会了从不同的角度解读文学作品，培养了批判性思维。

5.**语言表达能力的提高**：学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的阅读感受和分析结果，这有助于提高他们的语言表达能力。同时，通过写作练习，如仿写、改写等，学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼。

6.**情感共鸣的体验**：学生在学习《扬州慢》时，能够与词人的情感产生共鸣，体会到词人对故乡的眷恋之情。这种情感共鸣有助于学生形成积极的人生态度和价值观。

7.**自主学习能力的培养**：通过课堂讨论、小组合作等学习方式，学生学会了自主探究、合作学习，提高了自主学习能力。

8.**跨学科知识的融合**：在学习《扬州慢》的过程中，学生将语文知识与历史、地理、艺术等学科知识相结合，实现了跨学科知识的融合。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了宋代词人姜夔的《扬州慢》，通过阅读和分析，同学们对词的主题思想、情感表达和艺术特色有了更深入的理解。

2.在鉴赏《扬州慢》的过程中，我们运用了对比、夸张、拟人等修辞手法，以及韵律、意境等艺术手法，提高了文学鉴赏能力。

3.通过学习，同学们对宋代词人的生平和词作风格有了更全面的认知，增强了文化素养和审美情趣。

4.在课堂讨论和小组合作中，同学们展现了良好的批判性思维和语言表达能力。

当堂检测：

1.**选择题**

-《扬州慢》的作者是：（）

A.苏轼B.辛弃疾C.姜夔D.李清照

-以下哪项不是《扬州慢》中的修辞手法：（）

A.对比B.夸张C.拟人D.排比

-《扬州慢》中，词人通过对扬州景物的描写，抒发了怎样的情感？（）

A.对扬州的赞美B.对扬州的思念C.对扬州的批判D.对扬州的恐惧

2.**填空题**

-《扬州慢》中，词人用“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”这句话描绘了扬州的（），表达了词人对扬州的（）之情。

3.**简答题**

-请简要分析《扬州慢》中的对比手法及其表达效果。

4.**写作题**

-请结合《扬州慢》中的某一句或某一段，谈谈你对词人情感的理解。教学反思与改进教学反思：

1.**课堂互动情况**：今天的课，我发现同学们在讨论《扬州慢》的时候，参与度非常高，尤其是对词中的修辞手法和情感表达有很深入的思考。但是，我也注意到，有些同学在表达自己的观点时，缺乏条理性和逻辑性，这可能是因为他们在平时的写作和表达训练上还不够。

2.**教学深度与广度**：在讲解《扬州慢》的时候，我尽量从多个角度去分析，希望能够拓宽学生的视野。但是，我也意识到，有些学生可能对某些深层次的内容理解不够，这说明我在教学深度的把握上还需要更加精准。

3.**教学资源的运用**：今天我使用了多媒体资源来辅助教学，发现图片和视频确实能够帮助学生更好地理解词中的意境。但是，我也发现有些学生对于多媒体的依赖性较强，这可能会影响他们独立阅读和分析的能力。

改进措施：

1.**加强课堂互动的引导**：在今后的教学中，我将更加注重引导学生在表达观点时注意逻辑性和条理性，可以通过设置一些结构化的讨论框架，帮助学生更好地组织语言。

2.**调整教学深度**：针对不同学生的学习水平，我会适当调整教学深度，确保每个学生都能跟上教学的节奏。同时，我也会提供更多的课外阅读材料，让学生在课下进行更深入的自主学习。

3.**优化教学资源的运用**：在今后的教学中，我会更加合理地运用多媒体资源，既要充分利用它们来辅助教学，又要避免过度依赖，鼓励学生独立完成阅读和分析任务。

4.**课后反馈机制**：我将建立一套课后反馈机制，通过作业、小测验或者面谈等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

5.**教师专业成长**：我计划参加一些关于教学法的培训，提升自己的教学技巧，以便更好地适应学生的需求。重点题型整理1.**词语解释题**

-题型示例：解释“解鞍少驻初程”中的“解鞍”和“初程”。

-答案示例：“解鞍”意为卸下鞍具，此处指词人下马休息；“初程”指旅程的开始。

2.**修辞手法分析题**

-题型示例：分析《扬州慢》中“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”一句中运用的修辞手法及其效果。

-答案示例：这句词运用了拟人手法，将“波心荡”和“冷月无声”拟人化，生动形象地描绘出夜晚扬州的宁静与冷清，增强了词的艺术感染力。

3.**意境理解题**

-题型示例：解释“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”这句话所营造的意境。

-答案示例：这句话营造了一种凄凉、孤寂的意境，黄昏时分，清角声声，空城寂寥，透露出词人对扬州的怀念之情。

4.**情感分析题**

-题型示例：分析《扬州慢》中词人对扬州的情感变化。

-答案示例：词人对扬州的情感从最初的向往到后来的怀念，再到最后的无奈和伤感，情感变化丰富，体现了词人对故乡的深厚感情。

5.**艺术特色评价题**

-题型示例：评价《扬州慢》在艺术上的特色。

-答案示例：《扬州慢》在艺术上具有以下特色：一是善于运用对比手法，二是擅长通过景物描写来表达情感，三是语言凝练、意境深远，具有很高的艺术价值。板书设计①本文重点知识点：

-《扬州慢》

-姜夔

-宋代词风

-对比手法

-拟人手法

-意境营造

②词句重点：

-“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

-“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”

-“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

③板书结