Unit 5 Family Activities Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册

Unit5FamilyActivitiesLesson3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教新起点版英语三年级下册Unit5FamilyActivitiesLesson3，主要内容包括家庭成员的称呼、家庭活动以及表达喜好和兴趣的句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课所学的家庭成员称呼和日常用语有关，通过复习和拓展，帮助学生进一步掌握家庭成员的称呼和家庭活动的表达方式。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和跨文化意识。学生将通过实际情境练习家庭成员称呼和家庭活动的表达，提高口语交际能力。同时，通过了解不同家庭的文化活动，增强对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交际的基本素养。学情分析三年级学生对英语学习充满好奇，具有较好的学习积极性。在知识方面，学生已经掌握了一些基本的家庭成员称呼和日常用语，对英语字母和简单的单词也有一定的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们的词汇量有限，语法理解能力尚待提高。

在能力方面，学生的听说能力相对较强，能够进行简单的日常对话。但在书写和阅读方面，由于缺乏足够的练习，他们的技能有待加强。此外，学生的英语学习习惯需要进一步培养，如正确的发音、规范的书写和主动参与课堂活动的态度。

在素质方面，学生的英语学习态度普遍积极，愿意尝试和表达。但在团队合作和自主学习方面，部分学生可能存在依赖性强、合作意识不足的问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学活动应注重趣味性和互动性，以提高学生的参与度和学习兴趣。其次，通过多样化的教学手段，如游戏、歌曲和角色扮演，帮助学生拓展词汇量和提高语言表达能力。同时，加强书写和阅读训练，帮助学生养成良好的英语学习习惯。最后，鼓励学生自主学习和团队合作，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解家庭成员称呼和家庭活动的英语表达，帮助学生建立基本的语言框架。

2.情景教学法：创设家庭活动场景，让学生在真实语境中练习对话，提高口语表达能力。

3.小组合作学习：分组进行角色扮演，鼓励学生互动交流，培养团队合作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示家庭图片和活动场景，增强视觉冲击力，提高学习兴趣。

2.互动软件应用：使用英语学习软件，进行互动练习，巩固词汇和句型。

3.实物教具：使用家庭成员图片、家庭活动道具等，帮助学生直观理解并记忆相关知识。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家庭活动的英语视频，展示家庭成员在一起做各种活动的场景。

2.提出问题：引导学生思考视频中家庭成员的活动，并提问：“Whataretheydoing?Whoaretheywith?”

3.引导学生用英语回答，复习家庭成员的称呼。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍家庭成员称呼：通过PPT展示家庭成员的图片和对应的英语单词，如：father,mother,brother,sister,etc.

2.讲解家庭活动表达：展示家庭活动的图片，如：watchingTV,cooking,playinggames,etc.并讲解相应的英语表达。

3.示范句型：教师示范如何用英语询问和描述家庭成员的活动，如：“Whatareyoudoing,Mom?”“WearewatchingTV.”

三、巩固练习（15分钟）

1.练习环节：将学生分成小组，每组准备一个家庭活动场景，用英语描述家庭成员的活动。

2.小组展示：每组派代表上台展示，其他学生猜测家庭成员的活动。

3.互动讨论：教师提出问题，如：“Doyoulikeplayinggameswithyourfamily?”引导学生用英语表达自己的喜好。

四、课堂提问（5分钟）

1.随机提问：教师提问学生关于家庭成员称呼和家庭活动的英语表达，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生提问：鼓励学生提出疑问，教师针对问题进行解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创设情境：教师扮演家庭成员，学生扮演其他家庭成员，进行角色扮演练习。

2.互动游戏：教师设计一个与家庭活动相关的游戏，如“SimonSays”，让学生在游戏中练习英语表达。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师回顾本节课所学内容，强调家庭成员称呼和家庭活动的英语表达。

2.拓展：布置课后作业，让学生用英语描述自己家庭的活动，并尝试用英语询问家人的喜好。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-介绍家庭成员称呼（3分钟）

-讲解家庭活动表达（5分钟）

-示范句型（7分钟）

3.巩固练习（15分钟）

-练习环节（10分钟）

-小组展示（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员的英语称呼：除了教材中提到的基本家庭成员称呼外，可以拓展学习其他家庭成员的称呼，如：aunt,uncle,cousin,grandparent等。

-家庭活动的多样性：除了教材中提到的家庭活动，可以介绍更多的家庭活动，如：gardening,reading,traveling,cooking,baking等。

-家庭文化差异：介绍不同文化背景下家庭成员之间的关系和家庭活动，如：西方家庭注重个人空间，东方家庭更注重家族和集体。

-家庭英语口语表达：收集一些日常家庭对话的例子，如：问候、请求帮助、表达喜好等。

2.拓展建议：

-家庭成员称呼卡片：制作家庭成员称呼卡片，让学生通过卡片游戏学习家庭成员的称呼。

-家庭活动角色扮演：鼓励学生在家里进行家庭活动角色扮演，用英语描述和交流。

-家庭文化研究：引导学生了解不同文化背景下的家庭生活，可以通过阅读相关的书籍或观看纪录片。

-家庭英语口语练习：在家中或学校的小组活动中，让学生用英语进行日常对话练习，如：询问家庭成员的喜好、描述家庭活动等。

-家庭英语日记：鼓励学生写家庭英语日记，记录家庭生活中的有趣事情，提高写作能力。

-家庭英语故事会：组织家庭英语故事会，让学生分享自己家庭的故事，提高口语表达和听力理解能力。

-家庭英语歌曲学习：教授一些与家庭相关的英语歌曲，让学生在唱歌中学习英语。

-家庭英语游戏设计：让学生设计一些与家庭活动相关的英语游戏，提高学生的创造力和团队合作能力。教学反思与改进在教学过程中，我深刻地意识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。以下是我对本次教学的反思和改进措施：

1.教学活动设计的反思：

-活动互动性：我发现部分学生在小组活动中参与度不高，这可能是因为活动设计缺乏足够的互动性。在未来的教学中，我将设计更多需要学生之间互动的活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的参与感。

-情境创设：在导入环节，我使用了视频来创设情境，但发现部分学生对于视频内容不太感兴趣。我意识到，情境创设需要更加贴近学生的生活经验，比如使用学生熟悉的家庭场景或日常生活场景。

-练习难度：在巩固练习环节，我发现部分学生对于难度较高的练习感到困难。我需要调整练习的难度，确保所有学生都能在练习中获得成就感。

2.学生学习效果的反思：

-词汇掌握：学生在学习家庭成员称呼和家庭活动表达时，对于新词汇的记忆效果不理想。我需要在教学过程中加强词汇的重复和运用，例如通过歌曲、游戏等方式。

-语言表达能力：部分学生在口语表达时存在语法错误或词汇选择不当的问题。我需要在今后的教学中，更加注重语法和词汇的正确使用，并通过日常对话和写作练习来提高学生的表达能力。

3.教学改进措施：

-活动设计：我将设计更多互动性强、贴近学生生活的教学活动，以提高学生的参与度和学习兴趣。

-情境创设：我会尝试使用更多与学生日常生活相关的情境来创设教学情境，使教学内容更加贴近学生的实际体验。

-练习调整：针对不同层次的学生，我会设计不同难度的练习，确保每个学生都能在练习中找到适合自己的学习节奏。

-词汇教学：我将采用多种教学方法，如游戏、歌曲、故事等，来帮助学生记忆新词汇，并确保词汇在实际语境中的运用。

-语言表达：我会通过角色扮演、情景对话等方式，提供更多的口语练习机会，同时加强对语法和词汇的正确使用指导。课后作业为了巩固学生对本节课所学家庭成员称呼和家庭活动表达的理解，以下是一些课后作业设计：

1.家庭成员称呼匹配题

-将以下家庭成员的英文单词与对应的中文翻译进行匹配：

-A.mother

-B.brother

-C.sister

-D.father

-E.grandmother

-F.grandfather

-G.uncle

-H.aunt

-答案：A-D,B-C,C-B,D-A,E-F,F-E,G-H,H-G

2.家庭活动描述题

-用英语描述以下家庭活动，并使用正确的家庭成员称呼：

-Mymotheriscookingdinner.

-Myfatherisreadingabook.

-Mybrotherisplayingtheguitar.

-Mysisterisdrawingapicture.

-Mygrandmotherisknittingasweater.

-答案：

-Mymotheriscookingdinner.

-Myfatherisreadingabook.

-Mybrotherisplayingtheguitar.

-Mysisterisdrawingapicture.

-Mygrandmotherisknittingasweater.

3.家庭活动情景对话题

-根据以下情景，用英语进行对话：

-情景：晚饭时间，家庭成员围坐在餐桌旁。

-对话：

-Whomadethedinner?

-Whoiswashingthedishes?

-Whowillhelpsetthetable?

-答案：

-Whomadethedinner?

-Itwasmymother.

-Whoiswashingthedishes?

-It'smyfather.

-Whowillhelpsetthetable?

-MybrotherandIwillhelp.

4.家庭活动选择题

-选择正确的家庭活动：

-Whatdoesyourfamilyusuallydoonweekends?

A.Wegotothepark.

B.Wewatchmoviesathome.

C.Wegoshopping.

D.Wevisitgrandparents.

-答案：D

5.家庭活动创意写作题

-写一篇短文，描述你最喜欢的家庭活动，并解释为什么你喜欢这个活动。

-答案示例：

Myfavoritefamilyactivityishavingapicnicinthepark.Welovetobringourownfood,playgames,andenjoythefreshair.It'sagreatwayforustospendqualitytimetogetherandrelaxafterabusyweek.Ialwayslookforwardtoourpicnicsbecausetheymakemefeelhappyandconnectedtomyfamily.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-在家庭活动描述和情景对话环节，学生的口语表达流畅，能够正确使用家庭成员称呼和家庭活动表达。

-部分学生在回答问题时存在语法错误或词汇选择不当的问题，但通过教师的及时纠正和引导，他们能够逐步改进。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够主动参与，分享自己的家庭活动经历，并用英语进行描述。

-学生在小组内相互协作，共同完成任务，体现了良好的团队合作精神。

-通过小组讨论，学生能够更好地理解家庭成员称呼和家庭活动表达的实际应用。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了本节课的主要知识点，包括家庭成员称呼、家庭活动表达和日常对话。

-学生在测试中表现出较好的掌握程度，能够正确书写和朗读相关词汇和句子。

-部分学生在测试中存在错误，主要集中在语法和词汇使用上，