5-2 《边城（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5-2《边城（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《边城（节选）》教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生鉴赏文学作品的能力，提高审美情趣。

2.增强学生理解人物心理和把握作品主题的能力。

3.培养学生运用语言表达对作品的理解和感悟。

4.培养学生合作学习、探究学习的能力，提升语文素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《边城》节选中的主要人物形象，包括翠翠、二老等，分析他们的性格特点和人物关系。

②把握作品中的环境描写和人物心理活动，理解作品所反映的社会背景和人物命运。

③学习沈从文的写作手法，如白描、象征等，分析其在作品中的作用。

2.教学难点，

①深入挖掘人物内心世界，理解人物心理活动的复杂性。

②理解作品中的象征意义，如边城象征的社会环境、人物命运的象征等。

③将作品中的文学手法与现实生活相结合，引导学生进行批判性思考。

④在课堂讨论中，引导学生对作品的不同解读进行有效沟通和交流。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《边城（节选）》

-课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育平台

-信息化资源：沈从文作品相关电子文档、人物传记、背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、多媒体展示教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示沈从文的照片和简介，激发学生对作家的兴趣。

-提问：“大家知道沈从文是谁吗？他有哪些著名的作品？”

-学生回答后，教师简要介绍沈从文的生平和创作背景。

-提问：“今天我们要学习的作品是《边城》，请大家谈谈对这部作品的初步印象。”

-学生分享自己的看法，教师总结并引入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析人物形象

-教师引导学生阅读《边城》节选，关注翠翠、二老等人物形象。

-提问：“翠翠和二老的性格特点有哪些？他们之间的关系如何？”

-学生阅读后回答，教师点评并总结人物形象。

-第二条：理解作品主题

-教师引导学生分析作品中的环境描写和人物心理活动。

-提问：“《边城》反映了怎样的社会背景？作品的主题是什么？”

-学生讨论并回答，教师点评并总结作品主题。

-第三条：欣赏写作手法

-教师讲解沈从文的写作手法，如白描、象征等。

-提问：“这些写作手法在《边城》中是如何体现的？它们有什么作用？”

-学生举例说明，教师点评并总结写作手法。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

-学生准备台词和动作，模拟人物对话和情景。

-各小组展示后，教师点评并总结角色特点。

-第二条：创作诗歌

-教师引导学生以《边城》为题材，创作一首诗歌。

-学生创作后，教师选取优秀作品进行展示和点评。

-第三条：绘制思维导图

-教师引导学生绘制《边城》的人物关系和故事情节思维导图。

-学生完成作品后，教师选取优秀作品进行展示和点评。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：人物心理分析

-举例回答：“翠翠在故事中经历了怎样的心理变化？这种变化反映了怎样的社会现实？”

-第二方面：作品主题探讨

-举例回答：“《边城》所反映的社会背景有哪些特点？这些特点对人物命运有何影响？”

-第三方面：写作手法赏析

-举例回答：“沈从文在《边城》中运用了哪些写作手法？这些手法如何增强了作品的艺术效果？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括人物形象、作品主题、写作手法等。

-提问：“通过学习《边城》，我们有哪些收获？”

-学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励学生继续深入阅读沈从文的作品。

-教师布置课后作业，要求学生阅读《边城》全文，并撰写一篇读书笔记。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《沈从文散文选》：通过阅读沈从文的散文，学生可以更深入地了解他的写作风格和文学观点。

-《湘行散记》：这部作品记录了沈从文对湘西地区的观察和思考，有助于学生理解《边城》所描绘的湘西社会背景。

-《沈从文自传》：通过沈从文的自述，学生可以了解他的生平经历，这对于理解他的作品有着重要的辅助作用。

-《边城》剧本：阅读剧本可以让学生从另一个角度理解原著，同时感受戏剧艺术的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试撰写一篇关于《边城》中人物命运的论文，探讨社会环境对人物命运的影响。

-鼓励学生通过访谈当地居民或查阅相关资料，了解湘西地区的民俗风情，从而更好地理解作品中的文化背景。

-学生可以创作一幅以《边城》为题材的绘画或摄影作品，用自己的方式表达对作品的理解和感悟。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《边城》主题的解读，促进学生的批判性思维和交流能力。

3.知识点拓展

-沈从文作品中的象征手法：引导学生分析《边城》中的象征元素，如翠翠与白塔的关系、边城与外界的隔绝等。

-湘西地区的历史文化：介绍湘西地区的地理、历史、民俗等，帮助学生更好地理解作品的社会背景。

-比较文学研究：引导学生将《边城》与其他文学作品进行比较，如与鲁迅的《阿Q正传》进行比较，探讨不同作家对同一时代社会问题的不同表达方式。

-文学批评方法：介绍几种文学批评方法，如心理分析、社会历史批评等，引导学生运用这些方法进行文学作品的解读和分析。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生对《边城》节选的阅读兴趣浓厚，课堂参与度高。

-学生能够积极回答问题，表达自己对人物形象和作品主题的理解。

-学生在角色扮演活动中表现活跃，能够准确把握角色的性格特点。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够有效沟通，共同完成角色扮演、诗歌创作和思维导图的绘制。

-各小组展示的作品具有创意，能够体现对作品主题的深入理解。

-教师对学生的讨论成果给予点评，指出优点和不足，并给予改进建议。

3.随堂测试：

-教师设计了随堂测试题，包括选择题、简答题和论述题，以考察学生对《边城》节选的理解程度。

-学生测试成绩良好，能够正确回答问题，体现出对作品主题和人物形象的理解。

-教师根据测试结果，对学生的学习情况进行总结和反馈。

4.学生自评与互评：

-学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力等方面。

-学生之间进行互评，相互指出优点和不足，共同进步。

-教师引导学生从自评和互评中找到自己的不足，并提出改进措施。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和课堂互动给予肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论成果展示：教师表扬学生的合作精神和创意思维，同时指出部分学生在表达时可以更加清晰、准确。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩表示满意，同时提醒学生在今后的学习中要注重基础知识的学习。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生敢于面对自己的不足，勇于改进，并相互学习、共同进步。

-教师根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略，关注学生的个性化需求，提高教学效果。典型例题讲解1.例题：

阅读下面《边城》节选中的句子，分析其运用的写作手法及其作用。

“翠翠站在那里，望着那座白塔，心里似乎有些说不出的凄凉。”

答案：

-写作手法：白描

-作用：通过简洁的笔触描绘翠翠的心理状态，使读者能够感受到她内心的孤独和凄凉，增强了作品的情感表达。

2.例题：

分析《边城》中翠翠与二老之间的情感关系，并说明这种关系对整个故事的影响。

答案：

-情感关系：翠翠对二老有着深厚的感情，而二老对翠翠也有着特殊的情感，这种感情超越了普通的亲情和友情。

-影响：翠翠与二老的情感关系是推动故事发展的关键，他们的关系影响着翠翠的性格形成和故事结局。

3.例题：

阐述《边城》中边城的社会环境特点，并分析这种环境对人物命运的影响。

答案：

-社会环境特点：边城是一个封闭的社会环境，人们生活简单，传统习俗浓厚。

-影响：这种社会环境限制了人物的发展，使得翠翠和二老的命运受到传统观念的束缚。

4.例题：

解释《边城》中“白塔”的象征意义。

答案：

-象征意义：白塔象征着翠翠和二老纯洁的爱情，也象征着边城的传统文化和道德观念。

5.例题：

分析《边城》中沈从文运用象征手法的例子，并说明其作用。

答案：

-象征手法例子：翠翠的头发象征着她的纯洁和美丽，也象征着她的命运。

-作用：通过象征手法，沈从文增强了作品的艺术效果，使读者更容易理解和感受到作品的主题。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《边城》的节选，整体来说，我觉得效果还不错。首先，我想谈谈教学过程中的得与失。

得方面，我觉得学生们对《边城》的兴趣很高，他们在课堂上表现得非常积极。特别是角色扮演环节，大家参与度很高，能够很好地把握角色的性格特点，这一点让我很欣慰。另外，我在讲解写作手法时，尽量结合实际例子，让学生能够更直观地理解，这也收到了良好的效果。

失方面，我觉得在课堂管理上还有待提高。比如，在小组讨论时，有个别学生有些分心，没有完全投入到讨论中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

教学总结方面，我觉得学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。

在知识方面，学生们对《边城》的人物形象、作品主题和写作手法有了更深入的理解。他们能够准确地分析翠翠和二老的性格特点，以及作品所反映的社会背景。

在技能方面，学生们在角色扮演、诗歌创作和思维导图绘制等实践活动中的表现让我印象深刻。他们不仅能够将所学知识应用到实践中，还能够发挥自己的创意，这一点值得肯定。

在情感态度方面，学生们对《边城》中的爱情故事产生了共鸣，对人物的命运表