17《望天门山》《望洞庭》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版VIP

17《望天门山》《望洞庭》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《望天门山》和《望洞庭》两首古诗的赏析，旨在提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：结合三年级上册语文统编版教材中关于古诗的学习，引导学生回顾已学过的古诗知识，通过对比、分析、欣赏等方法，提升学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升文学素养。

2.增强学生的审美情趣，激发对自然景观的热爱。

3.培养学生通过观察、比较、分析等方法进行文学鉴赏的能力。

4.培养学生语言表达的准确性和生动性。重点难点及解决办法重点：

1.理解《望天门山》和《望洞庭》的意境和表达手法。

2.通过古诗学习，培养学生对自然景观的感悟和表达能力。

难点：

1.古诗中的意象和修辞手法对学生理解有难度。

2.学生在表达个人感悟时可能缺乏具体实例。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段展示古诗中的自然景观，帮助学生直观理解。

2.逐步引导学生分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

3.鼓励学生结合自身生活经验，用具体实例来表达对古诗意境的感悟。

4.设计小组讨论环节，让学生在互动中分享和交流各自的理解和感悟，共同突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导讲解古诗的背景、作者和基本内容，为学生理解奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论古诗中的意象和修辞，激发学生的思考和表达。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生体验古诗中的意境，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现古诗描绘的景象。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.古诗朗诵：组织学生进行古诗朗诵，培养语感和表达能力。教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师展示天门山和洞庭湖的风景图片，引导学生观察并简单描述画面特点。

2.提问：同学们，你们知道这些风景背后有哪些美丽的传说吗？今天，我们就一起来走进这两首古诗，感受其中的美景与诗意。

3.引入课题：《望天门山》和《望洞庭》。

（二）新课讲授（15分钟）

1.讲解古诗背景及作者，引导学生了解两首诗的创作背景和作者情感。

2.分析古诗意象和修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其表达效果。

3.引导学生品味诗句，感受古诗的音韵美和意境美。

（三）实践活动（15分钟）

1.学生自由朗读两首古诗，感受古诗的节奏和韵律。

2.分组讨论：如何用自己的语言描述诗中的画面？

3.学生轮流分享自己的描述，教师点评并指导。

（四）学生小组讨论（15分钟）

1.讨论话题一：分析《望天门山》中的自然景观和作者的情感。

-例如：学生甲回答：“诗中的‘天门中断楚江开’描绘了天门山雄伟壮丽的景象，表达了作者对大自然的敬畏之情。”

-学生乙回答：“‘两岸青山相对出’中的‘相对’一词，生动地描绘了两岸青山遥相呼应的情景。”

2.讨论话题二：探讨《望洞庭》中的意境和作者的情感。

-例如：学生丙回答：“‘湖光秋月两相和’展现了洞庭湖的宁静美丽，诗人借此抒发了对自然之美的喜爱。”

-学生丁回答：“‘遥望洞庭山水翠’中的‘遥望’二字，传达了诗人对洞庭湖美景的向往。”

3.讨论话题三：对比两首诗在表达手法上的异同。

-例如：学生戊回答：“两首诗都运用了拟人手法，如《望天门山》中的‘孤帆远影碧空尽’，将孤帆人格化，表现了作者对友人的思念。”

-学生己回答：“在《望洞庭》中，诗人运用了夸张手法，如‘湖光秋月两相和’，形象地描绘了洞庭湖的辽阔壮美。”

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学的古诗内容和表达手法。

2.提问：通过学习这两首古诗，你们有哪些收获？

3.学生分享学习心得，教师总结并强调古诗中的自然美景和作者情感。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《登高》唐代·杜甫：这首诗同样描绘了壮丽的自然景色，表达了诗人对人生的感慨。可以引导学生对比《望天门山》和《登高》，分析两首诗在情感表达和意象运用上的异同。

-《望岳》唐代·杜甫：这首诗展现了泰山的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国山河的热爱。学生可以通过阅读这首诗，进一步了解杜甫的诗歌风格和情感内涵。

-《题临安邸》宋代·林升：这首诗以山水为背景，讽刺了当时的政治腐败。学生可以结合历史背景，探讨诗歌中的讽刺手法及其意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集杜甫的其他诗作，了解他的生平和诗歌风格，进一步认识这位伟大的诗人。

-引导学生关注古代山水诗的发展脉络，了解不同时期、不同诗人的山水诗特点。

-鼓励学生尝试创作自己的山水诗，通过实践加深对古诗的理解和鉴赏。

3.知识点全面：

-诗歌的背景：通过拓展阅读材料，学生可以了解到杜甫、林升等诗人的生平经历和创作背景，从而更好地理解他们的诗歌。

-诗歌的表达手法：学生可以学习到比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及如何通过景物描写来表达情感。

-诗歌的意境：通过对比和分析，学生可以体会不同诗歌的意境特点，提高审美情趣。

-历史文化知识：通过学习古代山水诗，学生可以了解中国古代的山水文化，以及与之相关的历史事件和人物。

4.实用性强：

-通过拓展阅读，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的知识储备。

-学生可以通过自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。

-学生在创作过程中，可以锻炼自己的想象力和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况和回答问题的准确性，评估学生的积极性和主动性。

-学生对古诗的理解程度：通过提问和回答问题的方式，检查学生对古诗内容、意象和表达手法的理解是否到位。

-学生对课堂活动的反应：观察学生在课堂活动中的表现，如朗诵、角色扮演等，评估学生的参与度和兴趣。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：评估学生在小组讨论中的发言质量、合作精神和解决问题的能力。

-小组讨论成果的展示效果：通过小组展示，评估学生对古诗的理解和表达能力，以及小组之间的沟通和协作能力。

-学生对讨论成果的反馈：收集学生对小组讨论成果的评价，了解他们对讨论过程和结果的满意程度。

3.随堂测试：

-古诗背诵：检查学生对古诗的背诵情况，评估学生的记忆力和对古诗内容的掌握程度。

-古诗理解题：通过选择题、填空题等形式，测试学生对古诗内容、意象和表达手法的理解。

-古诗创作：鼓励学生根据所学内容，创作自己的古诗，评估学生的创新能力和表达能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：引导学生对自己的课堂表现、小组讨论和随堂测试进行自我评价，鼓励学生反思自己的学习过程。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让学生从同伴的角度发现他人的优点和不足，培养批判性思维和合作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、准确理解古诗等方面给予肯定和鼓励，对不足之处提出改进建议。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的深度、广度和创新性给予评价，对学生在讨论中的表现进行具体分析，指出优点和需要改进的地方。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行评价，分析学生在古诗理解、背诵和创作等方面的优势和不足，提出针对性的教学建议。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评进行指导和反馈，帮助学生正确认识自己的学习状态，提高自我评价能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在今后的教学中，我将更多地利用多媒体资源，如图片、视频等，来辅助教学，让学生在视觉和听觉上更直观地感受古诗的意境。

2.创设情境教学：我会尝试创设情境，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，更加深入地体验古诗中的情感和画面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的鉴赏能力有待提高：我发现部分学生在理解古诗的意象和表达手法时存在困难，这需要我在今后的教学中加强指导。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了小组讨论等形式，但发现课堂互动仍有待加强，学生之间的交流不够充分。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课堂表现来评价学生，缺乏多样化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强古诗鉴赏指导：针对学生对古诗鉴赏能力的不足，我将通过课堂讲解、示范分析等方式，帮助学生更好地理解古诗的意境和表达手法。

2.丰富课堂互动形式：为了提高课堂互动，我计划增加小组讨论、辩论、角色扮演等环节，鼓励学生积极参与，增强课堂的活跃度。

3.实施多元化教学评价：我将尝试采用观察记录、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评估学生的学习情况，同时给予学生更多反馈和指导。

4.关注学生个体差异：在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助。

5.加强家校合作：我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。典型例题讲解1.例题一：

题目：《望天门山》中的“天门中断楚江开”一句，请分析其意象和修辞手法。

答案：这句诗通过“天门中断”和“楚江开”两个意象，描绘了天门山的雄伟壮观。其中，“中断”一词运用了夸张的修辞手法，突出了天门山的奇特和楚江的浩渺。

2.例题二：

题目：《望洞庭》中的“湖光秋月两相和”一句，请解释其意境。

答案：这句诗通过“湖光”和“秋月”两个意象，营造出一个宁静和谐的画面。其中，“两相和”表达了湖光与秋月的完美融合，给人以视觉和心灵上的享受。

3.例题三：

题目：结合《望天门山》和《望洞庭》两首诗，请谈谈你对古诗中“山水之美”的理解。

答案：古诗中的“山水之美”不仅仅是对自然景观的描绘，更是诗人情感的抒发和哲理的体现。如《望天门山》中对天门山雄伟壮丽的描绘，展现了诗人对大自然的敬畏之情；《望洞庭》中对湖光秋月的赞美，表达了诗人对宁静和谐生活的向往。

4.例题四：

题目：在《望天门山》中，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句，请分析其意境。

答案：这句诗通过“孤帆”、“远影”和“碧空”三个意象，描绘了一幅壮丽的长江景色。其中，“碧空尽”表达了诗人对长江壮丽景色的无限向往，同时也反映了诗人对人生的感慨。

5.例题五：

题目：请以《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”一句为素材，