《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课通过《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首诗歌的联读，旨在培养学生的审美鉴赏能力和文化理解素养。学生将学会欣赏诗歌中的意象、意境和情感，提高对诗歌艺术特色的感知力；同时，通过分析诗歌背后的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和传承意识。学情分析高中一年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富，但思维方式和审美能力尚在形成阶段。在知识层面，学生对诗歌有一定的了解，但对中国现代诗歌的欣赏和理解能力有限。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力和创造性思维能力有待提高。在素质方面，学生的情感表达能力和文化素养有待加强。

本节课所选的四首诗歌，既有郭沫若的激情澎湃，又有闻一多的深沉内敛，还有戴望舒的细腻抒情，以及雪莱的浪漫主义风格，这些诗歌的风格多样，内容丰富，能够满足不同层次学生的学习需求。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对诗歌学习缺乏兴趣，习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神。此外，学生在课堂上的参与度、合作意识和表达能力也是影响学习效果的重要因素。针对这些情况，本节课将采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。通过诗歌的联读，帮助学生拓宽视野，提高文学素养，同时增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：中国现代诗歌精选集电子文档、诗歌朗诵音频资料

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、思维导图、课堂展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段中国现代诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的魅力，激发他们对诗歌学习的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾高中语文课程中关于诗歌的基本知识，如诗歌的起源、分类、特点等，为接下来的联读教学做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍四首诗歌的作者、背景和主题。

b.分析诗歌中的意象、意境和情感，引导学生体会诗歌的艺术特色。

-举例说明：

a.以《立在地球边上放号》为例，讲解诗歌中的象征手法和豪放情感。

b.以《红烛》为例，分析诗歌中的比喻和象征意义，探讨作者对人生、理想的思考。

-互动探究：

a.分组讨论，让学生就诗歌中的意象、意境和情感进行交流，分享自己的理解和感受。

b.邀请学生上台朗诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学知识，创作一首具有象征意义的诗歌。

b.学生分组讨论，选择一首自己喜欢的诗歌，分析其艺术特色和情感表达。

-教师指导：

a.对学生的创作进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

b.对学生的讨论进行引导，确保讨论的深度和广度。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：诗歌在现代社会中的作用和意义。

-学生分享自己对诗歌的理解和感悟，探讨诗歌在生活中的应用。

5.总结评价（约5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌欣赏的重要性和方法。

-学生反思自己的学习过程，分享学习心得。

6.课后作业（约10分钟）

-学生根据所学知识，完成以下作业：

a.搜集一首自己喜欢的诗歌，分析其艺术特色和情感表达。

b.撰写一篇关于诗歌欣赏的短文，分享自己的观点和感受。

7.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首诗歌的作者、背景、主题和艺术特色。

-学生掌握了诗歌的基本分类、表现手法和情感表达方式，能够分析诗歌中的意象、意境和象征意义。

2.能力提升：

-学生的阅读理解能力得到提升，能够从诗歌中提取关键信息，理解作者的情感和思想。

-学生的分析评价能力增强，能够对诗歌进行深入分析，评价其艺术价值和思想内涵。

-学生的创造性思维能力得到锻炼，能够尝试从不同角度解读诗歌，提出自己的见解。

3.审美鉴赏能力：

-学生对诗歌的审美鉴赏能力得到提高，能够欣赏诗歌的音韵美、意象美和情感美。

-学生能够从诗歌中感受到作者的情感，体会诗歌所传达的哲理和人生价值。

4.文化素养：

-学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感增强，能够认识到诗歌在传承文化、弘扬民族精神方面的作用。

-学生对诗歌在现代社会中的价值有了更深刻的认识，能够将诗歌与生活实际相结合，提升自己的文化素养。

5.情感表达：

-学生的情感表达能力得到提升，能够通过诗歌朗诵、创作等方式表达自己的情感和思想。

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，增强了团队合作意识。

6.行为习惯：

-学生养成了良好的阅读习惯，能够主动阅读诗歌，拓宽自己的知识面。

-学生在课堂学习中，积极参与讨论，勇于表达自己的观点，培养了良好的学习态度。

7.个性化发展：

-学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，形成了个性化的学习方式，如创作诗歌、研究诗歌文化等。

-学生在课堂展示中，展现了自己的个性，增强了自信心和自我价值感。板书设计①诗歌作品及作者

-《立在地球边上放号》郭沫若

-《红烛》闻一多

-《峨日朵雪峰之侧》艾青

-《致云雀》雪莱

②诗歌主题与背景

-反映时代精神

-诗人内心世界

-社会现实关怀

③诗歌艺术特色

-意象运用

-情感表达

-韵律节奏

④诗歌分析要点

-意象解读

-情感分析

-主题探讨

⑤诗歌欣赏方法

-赏析词句

-体会意境

-品味风格

⑥诗歌创作技巧

-意象塑造

-情感真挚

-韵律和谐课后作业1.**诗歌意象分析**：

-阅读郭沫若的《立在地球边上放号》，分析诗中“地球”这一意象所蕴含的深层含义，并结合诗歌的整体内容，探讨诗人通过这一意象表达了怎样的情感和思想。

**答案**：

-诗中的“地球”意象象征着人类居住的世界，同时也隐喻着人类的历史和命运。诗人通过“地球”这一意象，表达了对世界和平的渴望，对人类命运的深切关怀，以及对未来的坚定信念。

2.**诗歌情感体验**：

-在《红烛》这首诗中，闻一多运用了丰富的象征手法，请结合具体诗句，分析诗人对生命、爱情和死亡的感悟。

**答案**：

-诗中的“红烛”象征着生命，诗人通过红烛的燃烧，表达了对生命的珍视和对爱情的执着追求。同时，红烛的熄灭也暗示了生命的短暂和死亡的不可避免，诗人对死亡的态度是坦然接受的，体现了一种超脱的人生观。

3.**诗歌主题探讨**：

-艾青的《峨日朵雪峰之侧》描绘了一幅壮丽的雪峰景象，请结合诗歌内容，探讨诗人对自然美的赞美和对生命力的颂扬。

**答案**：

-诗中通过对雪峰的描绘，展现了自然的壮美和生命的顽强。诗人对雪峰的赞美，实则是对自然生命力的颂扬，表达了对自然和生命的敬畏之情。

4.**诗歌创作模仿**：

-模仿雪莱的《致云雀》的写作风格，创作一首以自然景物为主题的诗歌，尝试运用象征手法表达自己的情感。

**答案**：

（学生个人创作，以下为示例）

致溪流

溪水潺潺，细语如丝，

穿过山谷，拂过岩石。

你是春天的使者，

带来生机，带来希望。

5.**诗歌比较阅读**：

-对比阅读《立在地球边上放号》和《红烛》，分析两首诗在表现手法、情感表达和主题思想上的异同。

**答案**：

-两首诗在表现手法上，都运用了象征和拟人等手法。《立在地球边上放号》中，诗人通过“地球”这一象征，表达了对世界的关注和对未来的憧憬；而《红烛》则通过“红烛”这一象征，表达了对生命的热爱和对爱情的执着。在情感表达上，两首诗都充满了激情和力量，但《立在地球边上放号》更加豪放，而《红烛》则更加内敛。在主题思想上，两首诗都体现了诗人对美好事物的追求和对生活的热爱。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的观点。

-课堂气氛活跃，学生能够通过诗歌朗诵、角色扮演等方式，深入体会诗歌的情感和意境。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够就诗歌的意象、意境和情感进行深入探讨，展现出良好的团队合作精神。

-学生在展示成果时，能够清晰地表达自己的观点，并能够结合诗歌内容进行分析。

3.随堂测试：

-进行随堂测试，检验学生对诗歌知识点的掌握程度。

-测试结果显示，学生对诗歌的基本知识和艺术特色有较好的理解，但在深入分析诗歌情感和主题方面仍有提升空间。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习收获。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予及时的评价和反馈，鼓励学生在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点。

-对于学生在诗歌分析中的不足，教师提供具体的指导和建议，帮助学生提高分析能力和鉴赏水平。

-教师关注学生的学习态度和学习习惯，对表现出色的学生给予表扬，对学习态度不端正的学生进行个别辅导。

-教师定期收集学生的作业和作品，对学生的学习成果进行评价，并针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案。

-教师通过课堂观察和随堂测试，了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在课堂上，我们可以尝试运用多媒体技术，如投影仪、音响设备等，通过诗歌朗诵、视频播放等形式，让学生更直观地感受诗歌的魅力，增强课堂的趣味性和互动性。

2.诗歌创作实践：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试进行诗歌创作，这不仅能够加深对诗歌的理解，还能培养学生的创造性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中表现得较为被动，缺乏主动参与的积极性。

2.诗歌分析深度不够：学生在分析诗歌时，往往停留在表面，对诗歌的深层含义和艺术特色挖掘不够深入。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于随堂测试和作业，缺乏对学生实际应用能力的评价。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：可以通过设置一些小组讨论题，让学生在小组内进行讨论，激发他们的参与热情。同时，教师要及时给予反馈，鼓励学生表达自己的观点。

2.深化诗歌分析教学：在讲解诗歌时，教师可以引导学生关注诗歌的语言、结构、意象等方面，提高学生对诗歌的鉴赏能力。此外，可以引入一些诗歌评论家的观点，帮助学生拓展思路。

3.丰富教学评价方式：除了传统的随堂测试和作业，还可以通过课堂展示、诗歌朗诵