25少年闰土（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

25少年闰土（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：25少年闰土

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，感受鲁迅笔下闰土的形象。

2.培养阅读理解能力，通过文本分析，理解文章主旨。

3.强化语言表达，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

4.增强文化意识，了解民间风俗，体会地域文化特色。重点难点及解决办法重点：

1.理解闰土的形象特点，分析其性格形成的社会背景。

2.掌握鲁迅作品中独特的语言风格，体会其表达效果。

难点：

1.对鲁迅作品中复杂人物关系的把握。

2.对文章深层含义的理解，如闰土形象的象征意义。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析闰土的性格特点，结合时代背景进行解读。

2.通过朗读、角色扮演等方式，让学生感受鲁迅的语言魅力，提升对文章的理解。

3.结合课外阅读，拓展学生对鲁迅作品和时代背景的了解，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

4.设计问题引导，帮助学生逐步突破对复杂人物关系和深层含义的理解。教学方法与手段1.讲授法：教师精讲鲁迅创作背景及闰土形象，激发学生兴趣。

2.讨论法：分组讨论闰土性格形成的社会原因，培养合作学习意识。

3.角色扮演：学生扮演闰土等角色，深入体会人物心理，提高语言表达能力。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，提高学生参与度。

3.课外阅读推荐：引导学生阅读相关鲁迅作品，拓展知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-例如，提前一天发布关于鲁迅生平和作品背景的资料，要求学生了解鲁迅的生平经历及其作品风格。

-设计预习问题：围绕《少年闰土》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-例如，提出问题：“闰土的形象反映了怎样的社会现实？你对闰土的遭遇有何感想？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-例如，通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅作品风格和闰土形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-例如，学生通过制作思维导图来展示对闰土形象的认知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《少年闰土》，激发学生的学习兴趣。

-例如，播放一段关于鲁迅生平的视频，引出学生对闰土的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解闰土的形象特点，结合实例帮助学生理解。

-例如，分析闰土与“我”之间的友谊，探讨鲁迅对农村生活的描绘。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读分析技能。

-例如，让学生分组讨论闰土的性格，并选择一个场景进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-例如，针对学生提出的问题，教师进行针对性的解答，帮助学生理解文章深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读分析知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-例如，学生在讨论中提出：“闰土的‘聪明才智’在现代社会有何意义？”引发进一步思考。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《少年闰土》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-例如，要求学生写一篇关于闰土形象的作文，表达自己的观点。

-提供拓展资源：提供与《少年闰土》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-例如，推荐鲁迅的其他作品或关于中国农村生活的纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-例如，通过批改作文，指出学生的优点和不足，提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-例如，学生通过写反思日记，记录自己在学习过程中的收获和体会。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平与作品简介：收集鲁迅的生平事迹、主要作品及其在文学史上的地位，为学生提供全面的鲁迅背景知识。

-民间故事与习俗：介绍与《少年闰土》中提到的民间故事和习俗相关的资料，如“雪地捕鸟”、“西瓜节”等，帮助学生了解中国农村的文化传统。

-农村生活变迁：搜集中国农村生活变迁的历史资料，从闰土的时代到现代社会，展示农村生活的变化，让学生体会时代发展对人们生活的影响。

-鲁迅其他作品选读：推荐鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，让学生更全面地了解鲁迅的创作风格和思想内涵。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，通过对比阅读，深入理解鲁迅的思想和艺术风格。

-观看纪录片：推荐观看与农村生活相关的纪录片，如《中国农村》、《乡村中国》等，通过影像资料，直观感受农村生活的变迁。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区活动，如农村文化体验活动、非物质文化遗产保护活动等，亲身体验农村文化，增强对农村生活的了解。

-撰写研究报告：要求学生以小组形式，选择《少年闰土》中的某个主题，如闰土的性格特点、农村生活的变迁等，撰写研究报告，培养学生的研究能力和写作能力。

-开展角色扮演：组织学生进行《少年闰土》的角色扮演活动，通过扮演不同角色，深入体会人物心理，提高学生的表演能力和团队合作意识。

-设计文化地图：让学生根据《少年闰土》中的描述，设计一幅反映当地风土人情的文化地图，培养学生的地理知识和审美能力。

-组织主题讲座：邀请相关领域的专家或学者进行讲座，如鲁迅研究专家、民俗文化专家等，为学生提供更深入的专业知识。

-开展辩论活动：围绕《少年闰土》中的某个话题，如农村教育的现状、城乡差距等，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和沟通能力。

-创作原创作品：鼓励学生根据《少年闰土》的灵感，创作原创文学作品、绘画作品等，发挥学生的创造力和想象力。板书设计①闰土形象分析

-外貌特征：机智勇敢、聪明能干

-性格特点：善良、诚实、热情、有爱心

-社会背景：农村生活、阶级差异

②鲁迅作品风格

-文学手法：白描、讽刺、对比

-语言特点：朴实自然、富有哲理

-思想内涵：批判封建礼教、关注底层人民

③文章结构分析

-开头：引入闰土形象，引发读者兴趣

-主体：通过具体事件展现闰土性格特点

-结尾：反思闰土的命运，引发思考

④关键词句

-“雪地捕鸟”、“西瓜节”等民间习俗

-“我”与闰土的友谊

-“闰土的眼睛”等象征意义

⑤教学目标

-理解闰土的形象特点及其社会背景

-感受鲁迅作品的语言风格和思想内涵

-培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力典型例题讲解1.例题：

阅读下列句子，分析闰土的性格特点。

“闰土的眼睛是铜铃一般大，他看到我，便知道我已到了。”

答案：闰土的眼睛大且明亮，这反映了他的观察力敏锐，能够迅速察觉到周围的变化，从而展现出他的机智和警觉性。

2.例题：

解释下列词语在文中的含义。

“雪地捕鸟，是闰土的拿手好戏。”

答案：“拿手好戏”在这里指的是闰土擅长的事情，说明他在雪地捕鸟方面有很高的技能和经验。

3.例题：

分析下列句子中的修辞手法及其作用。

“闰土的眼睛是铜铃一般大，他看到我，便知道我已到了。”

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将闰土的眼睛比作铜铃，形象地描绘了他的眼睛大而明亮，增强了读者对闰土形象的记忆。

4.例题：

阐述闰土与“我”之间的友谊。

“闰土和我成了好朋友，我们经常一起玩耍。”

答案：闰土与“我”之间的友谊体现在他们经常一起玩耍，共同度过快乐的时光，这种友谊超越了年龄和地域的界限，展现了人与人之间的真挚情感。

5.例题：

解释下列句子中的象征意义。

“闰土的眼睛是铜铃一般大，他看到我，便知道我已到了。”

答案：这句话中的“闰土的眼睛”象征着闰土的智慧和洞察力，他能够看穿事物