第15课 白杨礼赞（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计

第15课白杨礼赞（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第15课白杨礼赞

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过阅读《白杨礼赞》，提升对现代白话文的理解和欣赏。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感受白杨树的精神品质，体会作者对生命力的赞美。

3.培养学生的文化理解与传承意识，理解作品所蕴含的民族精神和时代价值。

4.提升学生的思维品质，通过分析作品，学会辩证看待事物，形成独立思考的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解现代白话文，对文学作品有一定的鉴赏能力。他们可能已经接触过一些描写自然景物的文学作品，对白杨树有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的学习兴趣较高，喜欢通过阅读来感受文字的魅力。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解作品的主题和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更喜欢在小组讨论中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解作品的主题和情感时遇到困难，尤其是对白杨树象征意义的把握。此外，学生在分析作品的艺术手法时，可能对修辞手法和表现手法理解不够深入。此外，学生在写作练习中可能难以将作品中的情感和主题转化为自己的文字表达。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、白板或黑板、教材《白杨礼赞》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：课文音频、视频资料、相关背景知识网页链接。

4.教学手段：课堂提问、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示白杨树的照片或视频，引导学生观察并描述白杨树的特点，从而引出课题《白杨礼赞》。

-回顾旧知：提问学生关于描写自然景物的文学作品，如《荷塘月色》、《背影》等，回顾景物描写的方法和技巧。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《白杨礼赞》的背景、作者、主题以及文章结构。

-举例说明：选取文章中的精彩段落，如“白杨树，你是挺拔的，你是勇敢的”，引导学生分析其表现手法和修辞效果。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分享对白杨树象征意义的理解，引导学生思考作品的时代背景和民族精神。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，尝试用白杨树的特点来写一段景物描写，要求运用修辞手法，体现文章的主题。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助学生改进不足。

4.深入拓展（约15分钟）

-阅读分享：学生分享自己阅读《白杨礼赞》的感悟，教师点评并总结。

-课后作业：布置相关阅读作业，如阅读《白杨礼赞》全文，思考作者对白杨树象征意义的运用。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调白杨树象征意义的重要性。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，教师给予鼓励和指导。

6.课后延伸（约10分钟）

-学生创作：鼓励学生以白杨树为主题，进行写作、绘画等创作，表达对生命的赞美。

-家长参与：家长参与学生的创作过程，共同感受白杨树的精神品质。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力、文化理解与传承意识以及思维品质。同时，注重培养学生的实践能力，让学生在课堂上充分参与，提高学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白杨礼赞》作者茅盾的其他作品，如《子夜》、《春蚕》等，帮助学生深入了解作者的文学风格和创作背景。

-《白杨树》一文的写作背景资料，包括当时的社会环境、茅盾的生平事迹等，帮助学生理解作品的深层含义。

-与白杨树相关的文学作品，如《白杨礼赞》中提到的其他植物，或者不同作家对白杨树的描写，以丰富学生对自然景观的描写手法和情感表达的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集关于白杨树的图片、视频资料，了解白杨树的生物学特性、生态价值等知识。

-组织学生参观白杨树生长的自然环境，实地观察白杨树的生长状态，对比文学作品中的描写，增强对文学作品的理解。

-鼓励学生创作以白杨树为主题的作品，如诗歌、散文、绘画等，表达自己对白杨树精神的感悟。

-学生可以撰写读书笔记，记录在阅读《白杨礼赞》过程中的感悟和思考，以及与其他作品的比较分析。

-学生可以参与小组讨论，分享自己在学习过程中的发现和问题，共同探讨白杨树在文学作品中的象征意义。

-通过互联网资源，学生可以查找关于白杨树的科学研究报告，了解白杨树在环境保护和生态建设中的作用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注程度，记录以下评价：

-学生积极参与课堂讨论，能够主动提问和回答问题。

-学生对白杨树的特点和象征意义有较好的理解，能够结合作品内容进行分析。

-学生在写作练习中能够运用所学知识，表达对白杨树精神的感悟。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括以下方面：

-学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，倾听他人意见，并与小组成员共同探讨问题。

-学生能够根据讨论内容，整理出有逻辑性的结论，并能够清晰地向全班同学展示小组成果。

-学生在小组合作中表现出良好的团队精神，能够分工合作，共同完成任务。

3.随堂测试：通过随堂测试来评价学生对本节课知识点的掌握程度，包括以下内容：

-学生能够正确理解白杨树的象征意义，并能够在实际情境中运用。

-学生能够识别和分析文章中的修辞手法和表现手法。

-学生能够根据作品内容，进行合理的推断和评价。

4.课后作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，包括以下方面：

-学生能够按时完成作业，作业内容完整，书写工整。

-学生在作业中能够运用所学知识，进行创造性的写作。

-学生在作业中能够体现出对作品主题和情感的理解。

5.教师评价与反馈：针对以上评价结果，教师给出以下反馈：

-对学生在课堂上的积极参与和良好表现给予肯定，鼓励学生继续保持。

-对学生在小组讨论中的贡献给予表扬，提醒学生在今后的讨论中注意倾听和表达。

-对学生在随堂测试中的成绩给予评价，对表现优异的学生给予鼓励，对表现不足的学生提出改进建议。

-对学生在课后作业中的努力给予肯定，对存在的问题提出具体改进意见，帮助学生提高作业质量。

-教师将定期与学生和家长沟通，了解学生在学习过程中的困难和需求，提供个性化的辅导和支持。教学反思八、教学反思

今天上了《白杨礼赞》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我注意到学生们对白杨树这一题材很感兴趣，他们在看到白杨树的照片和视频时，眼睛里闪烁着好奇和兴奋的光芒。这让我感到很欣慰，因为学生的兴趣是学习的第一步。

在导入环节，我通过提问的方式，引导学生回顾了之前学过的描写自然景物的文学作品，这样既复习了旧知，也为新课的学习奠定了基础。我发现，学生们对于如何描写自然景物有了自己的理解和体会，这让我觉得他们在文学鉴赏方面有了一定的积累。

在讲解新课的过程中，我详细介绍了《白杨礼赞》的背景、作者和主题，并通过具体的例子来帮助学生理解文章的写作手法和情感表达。我发现，学生们对于文章中的象征意义理解得比较到位，这让我感到很高兴。但同时，我也注意到有些学生对于白杨树的象征意义理解得不够深入，这可能需要在今后的教学中加以强化。

在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们能够主动参与讨论，提出自己的观点，并且能够尊重他人的意见。这让我看到了学生们良好的团队协作精神。在展示小组成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，这让我对他们的表达能力有了新的认识。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，在讲解文章结构时，我发现有些学生对于文章的层次感把握得不够准确，这可能需要在今后的教学中加强训练。另外，有些学生对于文章中的修辞手法理解不够，这也需要在今后的教学中加以引导。

课后，我布置了相关的阅读作业，希望学生们能够通过阅读《白杨礼赞》全文，进一步加深对作品的理解。同时，我也希望学生们能够通过写作练习，将作品中的情感和主题转化为自己的文字表达。典型例题讲解在《白杨礼赞》这篇文章中，茅盾运用了丰富的修辞手法和表现手法，以下是对几个典型例题的讲解和补充说明。

例题一：

原文：“白杨树，你是挺拔的，你是勇敢的。”

分析：这句话使用了拟人化的修辞手法，将白杨树赋予了人的特质，表达了作者对白杨树坚强不屈精神的赞美。

答案：这句话通过拟人化的手法，将白杨树人格化，强调了其挺拔和勇敢的特点，体现了作者对白杨树精神的赞美。

例题二：

原文：“它们排列着，傲立着，像哨兵一样。”

分析：这句话使用了比喻的修辞手法，将白杨树比喻成哨兵，形象地描绘了白杨树的整齐排列和坚定姿态。

答案：这句话通过比喻，将白杨树与哨兵相比较，突出了白杨树的整齐和坚定，增强了文章的感染力。

例题三：

原文：“它们在阳光下显得更加挺拔，更加威武。”

分析：这句话使用了对比的修辞手法，通过阳光下的白杨树与普通状态下的白杨树进行对比，突出了白杨树在阳光下的精神风貌。

答案：这句话通过对比，展现了白杨树在阳光下的美好形象，强调了其精神上的威武和坚强。

例题四：

原文：“它们是那样的坚韧，那样的执着，那样的无私。”

分析：这句话使用了排比的修辞手法，通过连续的“那样的”引导，强调了白杨树的坚韧、执着和无私品质。

答案：这句话通过排比，将白杨树的三个品质并列出来，使文章的表达更加生动有力，加深了读者对白杨树精神的印象。

例题五：

原文：“它们在风雨中不屈不挠，永远向前。”

分析：这句话使用了夸张的修辞手法，通过“风雨中不屈不挠，永远向前”这一夸张的表达，突出了白杨树的顽强生命力和不屈精神。

答案：这句话通过夸张，将白杨树在恶劣环境中的表现进行了放大，强调了其顽强的生命力和不屈不挠的精神。板书设计①《白杨礼赞》

-作者：茅盾

-文章主题：赞美白杨树的精神品质

-文章结构：引子-描写白杨树-表达情感-总结

②白杨树的精神品质

-挺拔

-勇敢

-坚韧

-执着

-无私

③修辞手法