14《穷人》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

14《穷人》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《穷人》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册设计思路本节课以统编版语文六年级上册《穷人》为教学内容，通过引导学生深入理解文本，感受人物情感，培养学生阅读理解能力和审美鉴赏能力。教学设计注重结合课本内容，通过朗读、讨论、写作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，提升对人物情感和主题思想的感悟。

2.增强学生的语言表达和审美鉴赏能力，通过分析文本细节，提高文学素养。

3.培养学生合作学习意识，通过小组讨论，提升沟通能力和团队协作精神。

4.强化学生的文化自信，引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：1.理解人物内心世界，把握人物性格特征。

2.提炼作品主题，理解作品的社会意义。

难点：1.人物心理活动的细腻描写理解。

2.文本背景和时代背景的理解与联系。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生深入分析人物的语言、动作、心理活动，体会人物情感。

2.结合历史背景资料，帮助学生理解作品的时代意义和社会背景，增强对文本的深度理解。

3.设计开放性问题，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维。

4.通过角色扮演和朗读，让学生身临其境地感受人物的情感变化，提高对人物心理活动的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《穷人》课文教材，以及相关的课后习题。

2.辅助材料：准备与故事背景相关的图片，如渔村风光、渔民生活场景，以及与故事情节相关的视频片段。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板或电子屏幕用于展示讨论要点，确保教室安静适宜阅读和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《穷人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《穷人》这个故事吗？它讲述了怎样的故事呢？”

展示一些关于贫困家庭的图片或视频片段，让学生初步感受贫困家庭的生活环境。

简短介绍《穷人》的故事背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《穷人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《穷人》的基本概念、故事情节和人物特点。

过程：

讲解《穷人》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。

详细介绍主要人物的性格特点和生活背景，使用插图帮助学生理解。

3.《穷人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《穷人》的特性和重要性。

过程：

分析《穷人》中的典型情节，如渔夫一家的生活困境和桑娜的善良行为。

引导学生思考这些情节对人物性格塑造和主题表达的作用。

小组讨论：让学生分组讨论《穷人》所反映的社会问题，以及作者想要传达的信息。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《穷人》相关的主题进行深入讨论，如“桑娜的善良行为对人物塑造的影响”或“《穷人》中的社会问题与现实生活的联系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《穷人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《穷人》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《穷人》的故事情节、人物特点和主题思想。

强调《穷人》在反映社会现实、传递正能量方面的作用，鼓励学生关注社会问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《穷人》的读书笔记，分享自己的阅读感悟和思考。教学资源拓展1.拓展资源：

-俄国文学背景介绍：提供关于俄国文学发展的历史背景资料，包括19世纪俄国文学的特色和代表作家，让学生了解《穷人》所处的文学环境。

-人物原型研究：介绍小说中人物的原型，如作者列夫·托尔斯泰自己的生活经历或他所了解的渔村生活，帮助学生理解人物形象的塑造。

-社会主义现实主义文学：探讨社会主义现实主义文学的特点，分析《穷人》如何体现这一文学流派的风格和主题。

-贫困问题研究：提供关于贫困问题的相关资料，包括贫困的定义、成因和解决措施，让学生从社会角度理解《穷人》所反映的问题。

2.拓展建议：

-阅读托尔斯泰的其他作品：推荐学生阅读《安娜·卡列尼娜》或《战争与和平》，以了解托尔斯泰的写作风格和对人性的深刻洞察。

-观看与贫困相关的电影或纪录片：推荐学生观看《美丽心灵》或《迁徙的鸟》，通过影视作品感受贫困人群的生活状态和内心世界。

-参与社会实践活动：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，亲身体验贫困人群的生活，加深对《穷人》中社会问题的理解。

-组织主题讨论会：定期组织关于贫困问题的讨论会，让学生分享自己的观点和看法，培养批判性思维和社会责任感。

-设计角色扮演活动：让学生扮演《穷人》中的角色，通过角色扮演深入体验人物的情感和心理变化，提升文学素养。

-创作诗歌或绘画作品：鼓励学生以《穷人》为主题创作诗歌或绘画，表达自己对作品的理解和感悟，提升艺术修养。

-研究地方贫困问题：引导学生关注自己所在地区的贫困问题，进行实地调研，撰写报告，提出解决方案，培养学生的实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂提问、回答问题、小组讨论中的参与情况，评价其积极性和主动性。

-学生对课堂内容的理解程度：通过提问、互动等方式，了解学生对《穷人》故事情节、人物性格和主题思想的把握程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估学生在小组讨论中提出的问题、观点和建议，考察其思维的深度和广度。

-小组合作效果：观察学生在小组讨论中的分工合作情况，评价其团队协作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

-学生对《穷人》知识点的掌握程度：通过随堂测试，检验学生对故事情节、人物性格和主题思想的记忆和理解。

-学生运用所学知识解决问题的能力：测试中设置一些开放性问题，考察学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

4.学生自评与互评：

-学生对自身在课堂上的表现的自我评价：鼓励学生在课后反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。

-学生之间互相评价：组织学生进行互评，让学生从不同角度发现彼此的优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现的反馈：针对学生在课堂上的表现，给予及时的肯定和鼓励，指出不足之处，提出改进建议。

-针对学生作业的反馈：对学生的课后作业进行批改，指出错误，给出修改意见，帮助学生巩固所学知识。

-针对学生小组讨论成果的反馈：对小组讨论成果进行评价，肯定优点，指出不足，提出改进方向。

-针对学生随堂测试的反馈：对随堂测试结果进行分析，找出学生的薄弱环节，针对性地进行辅导。

-针对学生自评与互评的反馈：鼓励学生积极参与自评与互评，引导他们从不同角度认识自己，促进自我成长。课后作业1.阅读理解：

阅读《穷人》中的以下段落，回答问题：

“桑娜坐在床边，看着窗外的雨，心里充满了忧伤。她想起自己的丈夫，想起那些艰难的日子，泪水不禁流了下来。这时，门铃响了，她赶紧擦干眼泪，去开门。”

问题：桑娜为什么流泪？她在想些什么？

答案：桑娜流泪是因为想起了自己和丈夫的艰难生活，以及那些困苦的日子。

2.人物分析：

分析《穷人》中的桑娜形象，回答以下问题：

（1）桑娜的性格特点有哪些？

（2）桑娜在面对困境时表现出了怎样的品质？

答案：

（1）桑娜性格善良、勤劳、坚韧，她关心他人，愿意帮助别人。

（2）在面对困境时，桑娜表现出了无私的爱心和勇敢的精神，她愿意为了帮助邻居而牺牲自己的利益。

3.主题探究：

结合《穷人》的内容，回答以下问题：

（1）《穷人》通过桑娜的故事想要表达什么主题？

（2）这个故事对我们有什么启示？

答案：

（1）《穷人》通过桑娜的故事表达了关爱他人、无私奉献的主题。

（2）这个故事启示我们要关爱他人，学会在困境中互相帮助，传递正能量。

4.写作练习：

以“我的善良”为题，写一篇短文，描述一次你帮助他人的经历，并谈谈你的感受。

答案：（略）

5.文本对比：

阅读《穷人》和另一篇描写贫困家庭的文学作品，比较两篇作品在人物塑造、情节安排和主题表达方面的异同。

答案：（略）

6.诗歌创作：

以《穷人》中的桑娜为原型，创作一首诗歌，表达你对她的敬佩之情。

答案：（略）

7.社会实践：

调查你所在社区中的贫困家庭，了解他们的生活状况，撰写一份调查报告，并提出一些建议。

答案：（略）

8.角色扮演：

组织一次《穷人》的角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演加深对人物性格和情节的理解。

答案：（略）教学反思与总结今天上了《穷人》这节课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。通过导入新课时的提问和图片展示，学生们很快就对《穷人》产生了兴趣，课堂上的讨论也相当活跃。特别是小组讨论环节，学生们能够积极发言，各抒己见，这让我很高兴。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如角色扮演、小组讨论等，这些方法都取得了不错的效果。特别是在讲解人物心理活动时，我让学生们通过角色扮演来体会人物的内心世界，这样不仅让他们更容易理解人物的性格特点，还能提高他们的表演能力和团队合作精神。

不过，在教学过程中也暴露出一些问题。比如，在讲解故事背景时，我发现有些学生对19世纪俄国社会的了解不够深入，这导致他们对故事情节的理解不够透彻。针对这个问题，我打算在今后的教学中，提前给学生布置一些相关背景知识的预习任务，让他们在课前就对故事背景有所了解。

另外，我发现有些学生在回答问题时，语言表达不够流畅，这可能与他们的阅读量有关。因此，我计划在今后的教学中，多鼓励学生阅读，尤其是课外阅读，以提高他们的语言表达能力和文学素养