新高考语文考点知识清单：小说阅读答题方法及规范

新高考语文考点知识清单：小说阅读答题方法及规范

小说阅读答题方法及规范

1.环境（景物）题小说中的环境既指自然环境又指社会环境。小说中的环境描写对于

整个小说的情节发展、人物塑造、主题展现都起着不同程度的作用。环境描写的作用”

通常有如下方面：（1）背景。借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景（包

括社会背景）。（2）形象。暗示或交代人物心情、身份、处境、命运；（3）情节。暗

示或推动情节发展或为下文情节发展或人物出场做铺垫：（4）主题。帮助揭示小

说主旨，深化主题。（5）气氛。基调。渲染或烘托某种气氛。定下全文的基调（悲

伤、愉悦、明快、暗淡、平和）。（6）照应。如果开头与结尾都有景物描写，思

考是否照应开头（结尾）2.情芋题情节是小说最基本的构成部分。备考时要关注与情

节有关的小说的结构、线索、情节的叙述角度（人称）、叙述方式等等。（1）结构：

短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局、尾声。①就全文来说有一波三折

式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说

有首尾呼应式。作用是使结构紧密，故事情节完整，表现人物性格命运，卒章显志。

③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如《祝福》，先写祥林嫂的死，然

后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用：起到制造悬念的作用。

④就中间来说，可以插叙；可以过渡，承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的

什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内

容⑤就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

（2）线索：小说的线索是贯穿全篇的中心事物或事件，整理小说情节脉络时，要以

小说的线索为关键词去寻找。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。有时在

关注小说的题目也可以是线索。（3）情节的叙述角度：要关注第一人称叙述和第三

人称叙述的区别。两者相比较，第一人称叙述（“我”）使小说故事更具真实感和冲

击力。【例1】浙江高考：小说末两段采用第一人称“我”来叙述，有什么好处？［答

案示例］①拉近与读者的距离，使故事更具有真切感；②故意隐藏胡安的心理叙述内

容，留给读者更多的想象空间。人称的作用一般如下：第一人称：叙述亲切自然，便

于直接自由地表达思想感情，绐读者以真实感；。第二人称：便于感情交流，拉近与

读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感，可使作者的态度更鲜明。第三人称：描写

不受时空限制，反映现实比较灵活自由，客观冷静，便于叙事和议论，展示人物心理。

（4）情节概括题的问答模式①一句话概括情节式答案主要用概括性的语句表述小说

的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。如有必要，

可再加上该事情的结果和产生的影响。②分点概括情节式一般根据小说发展的阶段性

进行概括，如①妻子发现丈夫偷拿面包。②丈夫撒谎掩饰。③妻子替丈夫圆谎。④第

二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。（6）小说中某一重要情节（细节）有以下作用

①主题。其作用一般是点题或突出主题。②形象。或是发展了人物性格，或是表现了

人物性格。③情节。照应前文某个情节或标题、为后文某个情节做铺垫，推动了故事

情节的发展，卒章显志等等。④另外还可以为下文埋下伏笔；制造悬念，引人入胜等

作用。（7）小说的叙事手法的作用①顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地

进行记叙。叙事有头有尾，条理清晰。②倒叙：倒叙往往先交代小说的结局或中间情

节，然后再去追溯故事如何一步步发展至此。造成悬念，引人入胜，激发阅读兴趣；

避免叙述的平板单调，使情节叙述更曲折更丰富，增加阅读趣味。③插叙：插叙使文

章情节宕开一笔，增强了文章内容的丰富性和阅读的趣味性；对主要情节或中心事件

作必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，补充介绍与文章题旨相关的背景和情

节，或交代事情的来由或原因，或使人物现象更丰满；更好地突出小说的主旨。④补

叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。⑤平叙：（指叙述两件或多件同

时发生的事）使头绪清楚，照应得体。3.“人物形象”题小说中的形象主要是指人物

形象和极具象征意义的物象。概括人物形象及其作用是常考题。概括人物形象时要“察

其言、观其行”，了解人物的职业身份，重在分析人物性格心理。常见题型：1、结

合全文，简要分析人物形象。2、XXX是一个怎样的人物？3、XXX有哪些品

质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。做题前要总体把握小说人物

形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。并划出小说中关于这

个人物言行的语句。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从五方面揣摩：（1）

重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言

行，影响着人物的性格。（2）分析环境描写。小说里的人物都是在一定的历史背景

下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。（3）分析

故事情节，判断人物形象。（4）分析塑造人物的方法，直接表现（正面描写）①抓

肖像；②抓语言；③抓动作（所做的事）；④抓神情（细节）；⑤抓心理。即主要是

语言、行动、肖像、心理、细节描写间接表现（侧面描写）：抓人物之间的关系，如

正衬、反衬等（5）注重作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句

【例2】《睡美人》这篇小说主要是通过侧面描写来表现女主人公的高尚品质。如第

5、6自然段，描写了女B角雍容的舞步、潇洒的舞姿，以及与易A角的搭档天衣无

缝，衬托了女主人公善于发现人才，敢于使用人才的美好心灵。［以人衬人）【例3】

《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂美好、纯洁的心灵。（以景衬人）

【例4】《父爱无价》作者写拍卖会上“死一般的沉寂”“越发安静”“附和声此起

彼伏”“人声鼎沸”的场面（社会环境），反衬了父亲对儿子的至爱。（以场面衬人）

（4）人物形象表述的方法。①XXX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，

表现了他怎样的性格（思想品质）。②一个总括句（人物身份）+分述性格特点型③

单句下定义型④分点概括型（答案尽量使用概括性短语）4、表达技巧常见题型：①

文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合

等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、

议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言

精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些

艺术审美情趣。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了

什么内容，达到了什么艺术效果等。对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析：

①表达方式。一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择（第一人称等），叙述顺序的

安排（顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙）：描写的特点（白描、湘节描写、景物描写

等）。（附：白描作用：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出

画面，表现了性格、主题。人物对话描写、心理描写、细节描写作用：刻画人物性格，

反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效

果。景物描写作用：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人

物肖像、动作描写、心理描写作用：更好展现人物的内心世界、性格特征。）；②表

现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借

景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；③从结构安排角度。看是否开头

结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波

澜；起承转合，曲折有致等。5语言品味。常见题型：①某一词语在文中如何理解？②

某句在文中的含义是什么？有什么作用？解题思路：考察名子或词语含义：一是瞻前

顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作

答。三是注意比喻义、双关义、象征义、拟人、夸张等。根据要求组织语言表达：XX

词语（句子），写了……，表现了……③句子的作用，思考三个方面。结构：总起下文（引

出下文）、承上启下（过渡）、总结上文主旨：点明或深化主旨人物：表现人物性格与心

理④句子赏析或段落赏析，思考如下角度。语言风格：朴素平实（乡村题材）、华丽、

冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅（古诗词运用）、清丽、幽默、夸张、含蓄隽永

等修辞或表现手法：比喻、拟人、夸张、排比（同诗歌鉴赏）炼字：动词、形容词、色

彩词句式：长短句交错有层次感；整句（排比句、对偶句）句式整齐优美，有气势。6.

“主旨”题常见题型：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；

③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。如何把握小说

的主题呢？①从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：1.

设置了悬念。2.标题就是小说的线索。3.为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的

发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。5.突出主题，一语双关，对主

题的表现起画龙点睛的作用。）②从小说的情节和人物形象入手；③联系作品的时代

背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物

形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；④从小说的精巧构思中把握作

品的主题。在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认设上的偏见和情感、

情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价

作品缺乏针对性。7、考文章中间插入回忆片段或神话（民间）传说等的作用考虑从

以下角度思考答案。①丰富文章内容。②激发读者兴趣。③表现作者（主人公）什

么样的情感或表现什么样的人物形象。④为后文的情节做铺垫⑤深化主题8、行文

段落类一一针对文章中句段的作用命题首段的作用如果开篇即点题，那么，首段的作

用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如果开篇没有点题，

那么，首段的作用就是开启或引出下文，为下文做铺垫，奠定基调。以设疑开头的作

用：①引起读者的思考。②造成悬念，吸引读者读下去。③为下文铺垫，引出下文的

情节。④突出人物形象。⑤揭示小说的主题。说明：首段作用类答题是有固定的答题

思路和规律的，兼顾两个方面。一是内容，要答出包括本段的内容和下文的内容；二

是形式（结构），为下文起到铺垫的作用。答题思路一般为：本段写了什么，为下文

写什么做铺垫。中间段的作用中间段落的作用同样要兼顾到内容和形式，在结构上的

作用一般是过渡，承上启下，前后照应。答题时要交代清楚上文和下文的具体内容。

末段的作用末段的作用一般是总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑

然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，

引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，引人深思等等。说明：此类题目的答题思路一

般为：总结全文，点明题旨或深化中心、卒章显志或呼应开头+深化或强化作者情感

或本文主旨。还要视具体题目而定再加上委婉含蓄等词语等。9、注意以以下几种结

尾的作用：（1）分析出人意料的结局。①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡

然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。

②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》。③

从主题上看，能更好地深化主题。（2）分析令人伤感的悲剧结局。①从主题上看，

能更好地深化主题。②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令

人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思

考死的原因。（3）分析令人喜悦的大团圆结局。这种结局符合人们的阅读心理。人

们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才

希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。如《柳毅传》。【例

12］《界河》：如果去掉结尾有什么作用？①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者

留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人

公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结

局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。（4）分析

戛然而止，留下空白的结尾。留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

10、启示类题目（你从中获得怎样的启示或你如何理解）答题时可以从三个角度考虑，

无论哪个角度都要带入对社会现实的阐述：A、人与自然的和谐相处（天人合一）B、人

与人的相处（真诚沟通、淳朴友善）C、人自身的发展（淡泊名利，减少欲望，回归心灵

的淳朴与宁静，构筑精神家园）

2022届高考语文真题文言文挖空精练（浙江卷，含两篇）

一一学习文言文做题技巧与方法指导

做题技巧与方法指导

一、建立正确的阅读观——整体阅读

1.看整体

文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写

了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些都是要先把握住的。不

要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章的整体内容及

行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。

2.整体看

不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、

文后注释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的

重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、

文后注释及试题，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。

总之，就是要看标题、正文、出处、注释、试题。全都看完了，才能整体把

握文意。

二、整体阅读的方法和步骤

1.阅读方法

（1）勾画圈点法：边阅读边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评

议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。

⑵主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事

情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。

⑶借题解文法：要借助的这个题就是几乎每卷必有的文意概,括题。所给的四

个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正确，即使不正确的选项，

其内容也不是全不正确，错误只在个别词语上。这样，该题绝大部分正确文

意便是我们读懂内容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借助“此题”来解

文。

⑷以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种

互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据。阅读时要仔细发掘，

前后文会给你帮助。

⑸出处解文法：读人物传记，一定要关注传记的出处。关注出处，能够把握

传主的生活背景、当时的社会环境、朝代的官职称谓、风土人情等相关内容。

2.分步分层阅读

首先，关注开头，初识传主；关注出处，快速形成对相关知识的“唤醒”。

开头段落都要介绍传主的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、

性情、任职、科举等；关注出处，了解传主生活的朝代，便于理解文中文化

名词（如官职）等的含义。

其次，抓时间、地点、官职和事件，把握传主经历，概,括事件所反映出的传

主的精神品质。

人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，

可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整

体把握人物经历及事件，从而快速概,括出传主的精神品质。基本要素：某时

+某地+某职+某事+某种精神。

特别需要说明的是传记中表时间的词语。正史一般不用干支纪年，而是以年

号纪年，如“元和十年”。故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的

，，三年”，，五年”，而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点。另外，

也使用表示时间变化的词语，如“数日”“累年”“既而”“向”等。对“初”

“先是”这些表示插叙、补叙的时间词也要格外留心。

最后，以“已知”解“未知”，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。

注意，整个阅读过程用时应在10分钟以内，以7〜8分钟为佳。

三、整体阅读示例

阅读下面的文言文，完成文后题目。

鲁芝字世英，扶风那人也。世有名德,为西州豪族。父为郭氾所害，芝襁褓

流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑•将军

郭淮为雍州刺史，深敬重之。举孝廉,除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安

南太守，迁尚书郎。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃

引芝参骡骑军事，转天水太守。郡邻于羁，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，

芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老

幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政，引为司马。芝屡有谎言嘉谋,

爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽日：“公

居伊周之住，一旦以罪见釉，虽欲牵黄大，笑可得乎！若挟天子保许昌，杖

大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”爽懦

惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛

俄而起为并州刺史诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。

诞平，迁大尚书，学刑理。武帝践作，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清忠

履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十

余上，于是征为光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。羊祜为车骑将军，

乃以位让芝，曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终

始，未蒙此选，臣更越之，何以塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。

泰始九年卒，年八十四。帝为举哀，谥曰贞，赐莹田百亩。（节选自《晋书•鲁

芝传》）

第一步：快速阅读，划分层次（可用“//”在原文中标出）

答案提示：

第一层：从开头至“耽思坟藉”，介绍鲁芝的字、籍贯、家庭及早年情况。

第二层：从“郡举上计吏”至“其为人所重如是"，叙述鲁芝一生的主要事

迹。

第三层：从“泰始九年卒”至末尾，介绍鲁芝卒年及封赏。

第二步：勾画事迹，概括品性（可以按照“何时+何地+何职+何事+何种品

性”模式梳理主体部分）（注意参照“做题验证”第3题）

何时何地何职何事何种品性

魏明帝时天水太守

魏宣帝时司马

晋武帝践昨镇东将军

晋武帝时光禄大夫

答案①全力守卫，修建城市②勇于改革，忠于职守③驰援曹爽，为之献

策后受牵连下狱，不改气节④善于审时度势，不改坚贞⑤素无居宅⑥

清忠履正⑦申请告老还乡⑧洁身寡欲，和而不同

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣

帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

B.爽懦惑不能用/遂委身受教/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝

嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝

嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

D.爽懦惑不能用/遂委身受教/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣

帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

答案C

解析A项“芝坐爽”与“下狱”应该合为一读。B项“志”应该属下一句，

“志不苟免”合为一读，与上一句中的“口不讼直”形成对偶句，意思是没

有申辩曲直，不求苟免危难。D项兼有A、B两项的错误。

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

A.《三坟》《五典》传为我国古代典籍，后又以“坟籍”“坟典”为古代典

籍通称。

B.“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝廷的代称，赴阙也指入朝觐

见皇帝。

C.“践咋”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国

君宝座。

D.逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝的谦让

行为。

答案0

解析C项“践咋”说到“踏上古代庙堂前台阶”，这是正确的，但下文又

说“表示用武力打败敌对势力”，这显然是无关的因素，插在这里是多余的，

尽管最后再说“登上国君宝座”，又回到正确表述上。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.鲁芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流

离失所一；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升

迁。

B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，

他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。

C.鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任司马，曹受到

讨伐，他率部下驰援，并提出应对策喀，劝曹挟天子以号令四方，然而未被

采纳。

D.鲁芝洁身自好，深受羊祜推重。羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心

寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让

鲁芝。

答案B

解析“蜀地饱受侵扰”是与天水邻近的蜀地之事，这与鲁芝任职的天水无

关。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。（5分）

译文：

答案诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。

解析第一句“诸葛诞以寿春叛”，译文要表达出“诸葛诞叛乱”的意思，

主语是“诸葛诞”，不是其他人。第二句“魏帝出征”，照抄不译，或译文

表达为“魏帝亲自带兵打仗”“魏帝出兵应战”都可以，但不能译为“魏帝

远征”。第三句“芝率荆州文武以为先驱”，译文表达出“鲁芝率领文武官

员应战”也算对，但译为“鲁芝作为领头人”或“文武官员为带头人”则不

可。关键词语有“以”“率”“以为”“先驱”，“以”的意思是“凭借”；

“率”的意思是“率领”;“以为”的意思是“作为”；“先驱”的意思是

“先锋”。

⑵帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。（5分）

译文：

答案皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五

十间房屋。

解析这是一个因果句，分为原因和结果两部分。阅卷给分一般也会分成两

部分打分。原因句“帝以芝清忠履正”，这里的“帝”是（晋）武帝，不能是

魏帝、明帝、宣帝、先帝等；“居宅”不能译为“居住地”。结果句“使军

兵为作屋五十间”，“为作”是“为之作”的省略，翻译时须补出省略的内

容，即“为他建造”。句中的关键词语还有“以““履”“素”，“以”的

意思是“因为”；“履”的意思是“行为”，是翻译的难点；“素”的意思

是“平素，一向“，“素无”合在一起翻译为“一向没有”“从来没有”“素

来没有”。

参考译文

鲁芝，字世英，扶风郡那县人。（鲁芝家族）世代有美名，是西州的大户人家。

他的父亲被郭氾谋害，鲁芝从小流离失所，十七岁时迂居雍州，专心研究经

史典籍。被郡守举荐为上计吏，后被州郡征召为别驾。魏车骑将军郭淮担任

雍州刺史，非常敬重鲁芝。（郭淮）将他举荐为孝廉，并提升他为郎中。其后，

（鲁芝）担任骑都尉、参军事、兼摄安南太守，再后来又升任尚书郎。曹真亲

自督促关右军务时，（鲁芝）又参与大司马府的军机大事。曹真去世后，宣帝（司

马懿）接替曹真任职，就推举鲁芝参与骤骑军事，后（鲁芝）调任天水太守。天

水郡与蜀汉相邻，常被蜀军侵扰掠夺，人口不断减少，盗贼到处都是，鲁芝

竭力镇守防卫，重新创建城邑和街市，几年时间，以前的景象全都恢复了。

后又调任他为广平太守。天水百姓包括少数民族都非常仰慕他的德行，大家

亲自到京城上书，请求留下鲁芝（继续任天水太守）。魏明帝答应了这一请求。

大将军曹爽辅政后，任用（鲁芝）为司马。鲁芝多有正直的言论和高明的谋略，

然而曹爽却不采纳。等到宣帝起兵要杀曹爽的时候，鲁芝又率领手下强行打

开城门，斩杀守关的将领，奔驰而出去找曹爽，并劝曹爽说：“将军您处在

执掌朝政（伊周：商朝的伊尹和西周的周公旦，两人都曾摄政，后常并称）的

高位，一旦因为获罪被罢免，即使想牵黄犬（指过悠闲自得的日子），又怎么

可能呢！如果扶制天子保住许昌，倚仗帝王的威仪征召天下的军队，谁敢不

听从您呢！如果放弃这个决裹而束手待毙，那就是想去东市被杀头，难道不

令人痛心吗！”曹爽懦弱又被人迷惑，没有听取鲁芝的意见，于是束手就擒。

鲁芝也受到曹爽牵连而被关入监牢，论罪当死，但他始终不申辩是非曲直，

始终不改坚贞的气节。宣帝很欣赏他，赦免没有杀他。不久，（鲁芝）又被起

用为并州刺史。诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作

为先锋。诸葛诞叛乱被平定以后，（鲁芝）调任大尚书，掌管刑法。晋武帝（司

马炎）即位后，调（鲁芝）为镇东将军，晋升爵位为侯。皇上因为鲁芝清廉忠诚

行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。鲁芝（知道后，）借

口年迈辞官，请求告老让位，十多次向朝廷上奏章，最后被征召为光禄大夫，

位列特进（官职名，地位同三公），赐给随行吏卒，允许在家门前放上行马（拦

阻人马通行的木架）。羊祜升任车骑将军时，曾请求让职于鲁芝，他说：“光

禄大夫鲁芝洁身寡欲，为人谋和而不苟同，年迈听命，却始终在尽为臣之礼，

尚且没有受到这样的待遇，我却超越了他（坐这么高的位子），怎么满足天下

人的期望呢！”武帝没有听从。鲁芝受人敬重就像这样。泰始九年，售芝去

世，享年八十四岁。武帝为他恸哭，喝谥号“贞”，赐坟地百亩。

两篇文言文挖空（2022年浙江卷）

刑赏忠厚之至论

【宋】苏辙

古之君子立于天下，非有求胜（也1）于斯民也。为（制定）刑以待天

下之罪戾（罪恶过失）,而（表转折，却）唯恐民之（结构助词，取消句

子独立性）人于其中以不能自出也；为赏以待天下之贤才，而唯恐天下之

无贤而其赏之无以加（施予恩赏）之也。盖（表推测，大旗）以（因为）君子

先（以…为先）天下.而后有不得已焉。夫不得已者，非吾君子之所志也，

民自为（自己的行为）而召（招致）之也。故（所以）罪疑者从轻.功疑者从

重，皆顺（顺从）天下之所欲从（民心所向）O

且夫以（凭借）君临（在高处朝向低处，照临）民，其强弱之势、上下

之分，非待夫与之争寻常之是非而后能胜之矣。故宁委（交付、给予）之

于利，使之取其优（殳丝）,而吾无求胜焉。夫惟天下之罪恶暴著（暴露

于世）而不可掩，别白（分辨明白）而不可解（龙觅）,不得已而用其刑。

朝廷之（结构助词，取消句子独立性）无功（没有功劳的人）,乡党之无

义（没有功劳的人）,不得已而爱（吝啬、吝惜）其赏。如此，然后知（工

跳）吾之（结构助词，取消句子独立性）用刑，而非吾之好杀人也；知吾

之不赏，而非吾之不欲富贵（使…富贵）人也。便（假使、如果）夫其罪

可以推而（并且）纳之于刑，其迹可以引而置之于无罪；其功与之而至于

可赏，排之而至于不可赏。若是（送）二者而不以与民，则天下将有以（“以

之”，拿这事）议我矣。使天下而皆知其可刑与不可赏也，则吾犹可以自

解。使天下而知其可以无刑、可以有赏之说，则将以我为忍人，而爱夫爵

禄也［那么（人们）将认为我是狠心的人，并且是吝惜（赏赐）爵位俸禄］O

圣人不然（不认识为是这样）,以为天下之人，不幸而有罪，可以刑、

可以无（丕）开h刑之，而伤（妨害，妨碍）于仁；幸而有功，可以赏、

可以无赏，无赏，而害（妨害，妨碍）于信。与其不屈吾法，孰若（与其…

孰若：与其…不如）使民全（保全）其肌肤、保其首领，而无憾（怨恨）

于其上；与其名器（古指表示等级的称号和车服自制等）之不褥（超越本

分，古代指地位在下的冒用在上的名义或礼仪、器物）,孰若使民乐得为

善之利而无望望不足之意｛让百姓乐于得到行善的好处而没有急切不能满

足的地方｝。呜呼！知其有可以与之之道而不与，是亦志于残民而已矣｛红

道（上面）哪些情况有可以给予百姓（刑赏忠厚）的道理却不给予，这也

是存心伤害百姓罢了｝。且彼君子之与之也，岂（逅）徒（徒然、白白地）

日与之而已也，与之而（表承接，然后）遂（社）因（趁如）以劝（勉励）

之焉耳（“焉尔”，语尾辞，罢了、而已）O故舍（同下面的“去”，舍

4）有罪而从（依顺、顺从）无罪者，是以（里）耻劝之也；去轻赏而就

重赏者，是以义（道义）劝之也。盖（表推测，大概）欲其思而（表顺承，

然后）得之也。故夫尧舜、三代之盛，舍此而忠厚之化，亦无以（没有用来…

的办法）见于民矣。

（选自《苏辙集》）

刑赏忠厚之至论

［宋］苏辙

古之（的）君子立（立身）于天下（ZH）,非有求胜（压制）于斯民也（PD,ZH）。

为（制定）刑以（来）待天下之（的）罪戾（同义复词，罪恶），而（却）唯

恐民之（助词，主谓之间取独）入于其中（落入刑罚之中）以（连词，却）

不能自出也；为（制定）赏以（来）待天下之（的）贤才，而唯恐天下之（助

词，主谓之间取独）无贤而其赏之无以（没有办法）加（施予）之也。盖（大

概）以（因为）君子先（意动，在……先）天下，而后（这样之后）有不得

已焉（制定刑赏之举）。夫不得已者，非吾君子之所志（所追求的志向）也

（PD）,民自为而召之（招致）也。故（所以）罪疑者（可能有罪的人）从

轻（从轻处理），功疑者（可能有功的人）从重（从重奖赏），皆（都）顺

天下之所欲从（想要跟从）。

且（况且）夫以君临民（以君主的身份来治理百姓），其（代词，他们二者）

强弱之势，上下之分，非待（等等）夫与之（百姓）争寻常之（的）是非而

后能胜之（再驳倒他）矣。故（因此）宁委（交付）之于利（用利益），使

之取其优（足够的好处），而吾无求胜焉（压制他）。（C.文章指出，从君

与民的关系上看，君强民弱，君上民下，君不应用权力压制百姓，而应让百

姓得到更多好处，顺应百姓愿望。正确）夫惟（唯独）天下之罪恶暴著（暴

露）而不可掩（掩盖），别白（从旁为其解释）而不可解（开脱），不得已

而用其刑。朝廷之无功，乡党（乡族）之（助词，主谓之间取独）无义，（君

主）不得已而爱（吝啬）其赏（SL）。如此（像这样），然后（这样之后）

知吾之（助词，主谓之间取独）用刑，而非吾之（助词，主谓之间取独）好

杀人也；知吾之不赏（施赏），而非吾之不欲富贵人（动词使动，使人富贵）

也。使（如果）夫其罪可以推（证实）而（并且）纳之于刑（进入刑罚的范

畴），其迹（他的行为）可以引（拿出来）而置（放置）之于无罪；其（他

的功劳）功与（给）之而至于可赏，排之而至于不可赏。若是（如果这）二

者而不以（用，不刑不赏）与民，则（那么）天下将有以（有……）议我矣。

使（如果）天下而皆知其可刑与不可赏也，则（那么）吾犹（还）可以自解

使（如果）天下而知其可