港沿小学2008学年第二学期教学工作总结

PAGEPAGE4港沿小学2008学年第二学期教学工作总结2008学年第二学期我校的教学工作在学校党政的领导下，在县教研室专家领导的指导下，认真实施了《港沿小学关于加强教学常规管理的实施办法》，以科学的精神、务实的态度、扎实的作风，认真加强了学校的教学常规精细化管理，切实有效地提高了教师教学的有效性，切实减轻了学生的过重的课业负担，努力做到“减负增效”，使学校的教学质量有新的提高。下面我就我校本学期教学“五环节”管理作专项回顾总结：一、主要工作：1、建立制度教学流程管理是一项科学、细致的系统工程。它要求对教学过程中各个环节实行严格而有效的管理。抓好备课、上课、作业批改、辅导、考核工作是实施教学流程管理的基本内容。为此，我校期初就制定了本校的教学质量形成过程管理制度和考核方案，并通过教代会通过。这些制度和考核方案，如：《港沿小学教学常规检查制度》、《港沿小学教学质量管理制度》、《港沿小学教研活动制度》、《港沿小学教学工作考核细则》对教师从备课、上课、作业布置、辅导学生、学生成绩检测到课外活动，教研活动等教学全过程提出了切实可行的基本要求，为教师的日常教学工作提供了依据，也为学校评价教师的教学工作提供了标准，有效地避免教学管理工作中的随意性和盲目性，同时，力争让教学常规“内化”为每个教师的自觉行为，促使教学质量得到实质性的提高。次外，我校还加强了计划的合理性与执行力。做任何工作都应该有计划性，教学工作更是如此．为了使教学工作高效率地顺利进行,每学期根据学校发展规划及学校工作计划中的教育教学总目标与要求制定切实可行的学校教学工作计划，在此基础上教研组，备课组根据学科特点加以进一步的落实与细化。2、注重过程“质量形成于过程”,在教学管理的过程中，我校的具体做法是：（1）强化备课抓好备课是实施教学流程管理的起始环节。俗语说得好“磨刀不误砍柴功”。对教师的备课要求,概括起来就是“四有”，即脑中有目标,胸中有教材,心中有教法,目中有学生,依“纲”(目标)扣“本”(课本)，具体备课时做到“五精心”：①、精心制定教学目标在备课阶段要加强对目标的研究。要求教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，训练为主线”的课堂教学目标。能够将学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，教师要把教学目标深化于教、学、练的全过程。②、精心设计教学过程认真研究教材和学生，既要面向全体，又能体现差异。同时应以教材为基本线索，树立系统思想，将课时内容纳入相应的单元或领域去分析、研究，注重教学目标的系统性和连续性。将知识的发展线索与学生的学习心理过程结合，预设教学程序和方法，要考虑到各个环节中可能出现的新问题以及出现问题后对预设的调整，使课堂预设能为生成留下空间，使课堂焕发生命活力。③、精心选择教学方法优化教学过程，提高教学的有效性，离不开精心选择教学方法，要求创设有效的情境，让学生采用多样化的学习方式学习，让学生自主探索、合作交流、动手实践等。在这样的认识基础上，再去根据教材内容和学生特点，让学生灵活选用多种方式进行自主学习、探究，切实提高学习效果。④、精心设计课堂练习练习在小学教学中占有重要地位。要求教师在课前根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点。从而加深学生对知识的理解，达到巩固知识、形成技能、培养能力、提高学习效率之目的。⑤、精心组织以说课为主的集体备课集体备课是备课的一种重要形式，对于二周一次的集体备课，我们要求做到时间、内容、中心发言人三保证，形式上主要坚持以说课为主。说课是教师对课程的理解、备课教案的解说、上课过程的反思，是对教师个人备课的一种检查、深化、补充和修改，使备课更理性、更科学、更全面，它具有群体性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特点，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师教学能力的一种有效途径。因此，我校一直重视“说课”这一重要的教研方式，考核工作是教学流程管理的终端环节。严格考核工作不仅是一个教学流程管理的结束，更是下一阶段教学流程管理工作的开始。因此我校坚持严格考核工作，抓考风，促学风，上质量。一是规范组织考核工作。力求做到正式、正规、信度高。二是改革考核办法。通过多种途径与手段对质量形成的过程进行监控，一般采用专题抽测、单项测试等形式，在方法上采取笔试与面试相结合的方式进行。三是重视抓好质量分析工作。每次考核后，都认真做好教师、教研组、学科组、学校四级质量分析。四是加强质量意识，明确质量责任。我们把教学质量考核结果（终端性和形式性）作为教师实现教学目标的依据之一，纳入教师岗位奖惩考核。学习评价：以期中、期末考试为主（由教导处负责）。二、成绩及存在问题：1、开展了形式多样的教学常规检查，但质量不高。2、制度管理与情感管理的不平衡。我校每学期都修订完善一系列教学常规制度，涉及教学“五环节”、奖惩等各个方面，初步形成了以“法”治教、制度管理的良好局面。学校对教学“五环节”这些实实在在的管理工作也常抓不懈，但学校忽视了对教职工思想工作的情感管理。3、教学管理系统的开放性不够。我校教学管理系统，其组成要素包括校长、教导处、教研组、年级组这几部分。教学管理注重自上而下的管理（如教导处管理教师），缺乏自下而上的管理（如学生、教师参与教学管理）；突出从内到外的管理（如学校向家长），缺乏从外到内的管理（如家长参与学校教学管理工作）。三、改进对策：1、不但要开展形式多样的教学常规检查，更要高质量地做好教学“五环节”的管理工作。要做好精细化管理：有计划、有布置、有检查、有总结、有反馈、有整改、有回查、有奖惩。2、一手抓好教学常规管理工作，一手抓好教工的思想情感管理工作。学校在很抓教学“五环节”等“务实”的教学常规管理工作的同时，对教职工思想工作的情感管理也更要常抓不懈。使每一位教师成为学校的主人，积极、全身心地投入教学。久而久之，教书育人的良好行为就会变成一种习惯，这时精细化管理的效率就会提高，此时人性化情感管理就日益彰显。3、为使教学管理富有生命力、发展力，我们在今后教学管理时应加大教学管理系统的开放性，即既重视自上而下的管理，也重视自下而上的管理；既有从内到外的管理，也有从外到内的管理。鼓励学生参与学校教学管理工作。激励教师参与教学管理，