口算除法（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册人教版

口算除法（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）口算除法（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册人教版课程基本信息1.课程名称：口算除法

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过口算除法的学习，学生能够抽象出除法运算的基本概念，发展逻辑推理能力，学会将实际问题转化为数学模型，并解决简单的除法问题，从而提升解决问题的能力和数学思维能力。学情分析四年级学生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，他们对数学运算有一定的认识，但口算能力相对较弱。在知识层面，学生对整数除法的概念有一定了解，但具体到口算除法，很多学生还未能熟练掌握。在能力方面，学生的计算速度和准确性有待提高，部分学生在面对复杂或多位数的除法时容易出错。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有显著影响。部分学生上课注意力不集中，容易分心，这影响了他们对口算除法的理解和掌握。此外，学生在计算过程中存在粗心大意的问题，容易忽略运算的细节，导致计算错误。针对这些情况，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的计算能力和细心习惯。同时，通过小组合作和实践活动，帮助学生提高口算技能，增强团队协作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《人教版数学四年级上册》教材。

2.辅助材料：准备口算除法的练习题、图片示例以及相关的教学视频，以帮助学生更好地理解和应用口算除法。

3.教室布置：设置小组讨论区，以便学生在小组合作中练习口算除法；同时，准备黑板或白板，用于展示计算过程和结果。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们要学习新的内容——口算除法。大家有没有在家里练习过口算呢？”

2.学生们纷纷举手回答：“有啊，老师，我在家里练习过加法和减法。”

3.老师点头鼓励：“很好，那今天我们就要学习如何进行口算除法，让我们一起来探索这个问题吧！”

二、新课探究

1.老师在黑板上写下：“口算除法”，并引导学生思考：“同学们，你们知道口算除法是什么吗？”

2.学生们积极回答：“口算除法就是不用计算器，直接用脑子算出答案的除法。”

3.老师点头：“没错，口算除法就是用我们的思维来计算除法。那么，口算除法有什么好处呢？”

4.学生们纷纷举手：“口算除法可以锻炼我们的思维能力，还能提高计算速度。”

5.老师继续讲解：“接下来，我们将通过几个例子来学习口算除法。请大家打开课本，找到相关内容。”

6.学生们翻开课本，跟随老师的步伐进入新课学习。

三、案例分析

1.老师在黑板上展示一个口算除法的例子：“12÷3=？”

2.学生们认真观察，有的开始动手计算，有的思考如何进行口算。

3.老师提问：“同学们，谁能告诉我，12÷3的口算方法是什么？”

4.学生们纷纷举手，老师叫起一个学生回答：“12÷3可以先算出10÷3，因为10除以3等于3余1，然后再加上2÷3，也就是0.666...，最后将这两个结果相加，得到4。”

5.老师表扬：“回答得很好，这就是口算除法的一个常用方法。接下来，我们再来看一个例子。”

6.老师在黑板上展示另一个例子：“45÷9=？”

7.学生们开始思考，有的尝试用刚才的方法，有的则另辟蹊径。

8.老师叫起一个学生回答：“45÷9等于5，因为9乘以5等于45。”

9.老师点头：“很好，这就是另一个口算除法的方法。大家要学会灵活运用各种方法来解决口算除法问题。”

四、巩固练习

1.老师在黑板上列出几个口算除法的题目，让学生们自己计算答案。

2.学生们开始埋头计算，有的在纸上写写画画，有的嘴里念念有词。

3.老师巡视教室，看到一些学生还在思考，便叫起一个学生：“同学，你能告诉我，你是怎么算出这个题目的答案的？”

4.学生回答：“老师，我先把被除数45分解成9的倍数，然后除以9，得到5。”

5.老师表扬：“回答得很好，这是一个很实用的口算除法方法。大家要学会运用这种方法来简化计算。”

6.老师继续出题，让学生们练习口算除法。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的内容：“同学们，今天我们学习了口算除法，掌握了一些实用的方法。希望大家能够课后多加练习，提高自己的口算能力。”

2.学生们纷纷点头，表示明白。

3.老师继续鼓励：“口算除法是一种很好的思维训练方式，它可以帮助我们提高思维能力，锻炼大脑。希望大家能够珍惜这种锻炼机会，不断提高自己。”

4.学生们信心满满地表示：“老师，我们一定会努力的！”

六、作业布置

1.老师在黑板上写下作业：“请同学们课后完成课本上的口算除法练习题，并尝试用不同的方法来解决。”

2.学生们纷纷拿出作业本，认真记录。

3.老师提醒：“大家要注意，口算除法的关键在于灵活运用各种方法，不要拘泥于一种思路。希望你们在课后能够充分发挥自己的想象力，找到更多的解题方法。”

4.学生们点头答应，表示明白。

5.老师结束本节课的教学：“好了，今天的课程就到这里。下课，同学们再见！”

6.学生们纷纷起立，向老师道别，然后回到座位上准备下节课的学习。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《趣味数学故事集》：这本书通过有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，了解数学在生活中的应用。

-《数学思维训练》：这本书包含各种数学思维训练题目，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

-《数学游戏大揭秘》：这本书通过介绍各种数学游戏，让学生在游戏中学习数学，培养数学兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用本节课学习的口算除法方法来解决更复杂的数学问题，如多位数的除法。

-引导学生思考口算除法在现实生活中的应用，例如购物时计算找零、烹饪时计算食材比例等。

-鼓励学生探索口算除法的不同技巧，如估算、分解、组合等，以提高计算速度和准确性。

-学生可以尝试将口算除法与其他数学知识相结合，如分数、小数等，进行综合应用。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在课后学习中的心得和发现，促进知识的交流和共享。

-鼓励学生参加数学竞赛或挑战活动，如“数学速算大赛”，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.知识点拓展：

-学生可以学习如何进行多位数的除法口算，包括长除法、短除法等。

-探究口算除法在不同文化背景下的应用，如古代中国的筹算、印度数学等。

-学习口算除法在计算机科学中的应用，如编程语言中的除法运算。

-研究口算除法对大脑发展的影响，如提高记忆力、逻辑思维等。

-了解口算除法在心理学中的应用，如认知心理学对口算除法的解释。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《数学魔术师》——这本书通过一系列有趣的数学魔术，让学生在娱乐中学习数学知识，特别是口算技巧，如快速计算、估算等。

-视频资源：《数学思维训练视频》——这些视频展示了各种数学问题的解决方法，包括口算除法的多种技巧，适合学生观看学习。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《数学魔术师》，尝试书中提到的数学魔术，并在课堂上分享自己的体验和心得。

-观看《数学思维训练视频》，注意视频中的口算除法技巧，尝试在家中进行练习，并记录自己的进步。

-教师可以推荐以下具体拓展活动：

-设计一个简单的口算除法游戏，如“口算接力”，与家人或朋友一起玩，提高口算速度和准确性。

-选择一些生活中的实际问题，如食谱中的食材比例、购物时的价格比较等，用口算除法进行计算，并记录下来。

-尝试解决一些口算除法的趣味题目，如“24点游戏”，即用四个数字通过加、减、乘、除得到结果为24的算式。

-与同学组成学习小组，互相出题，进行口算除法的竞赛，激发学习兴趣。

-教师在课后可以通过以下方式提供指导和帮助：

-在班级群中分享拓展阅读材料和视频资源的链接，方便学生获取。

-安排专门的辅导时间，解答学生在拓展学习中遇到的问题。

-鼓励学生将拓展学习的内容与课堂所学知识相结合，进行综合运用。

-定期检查学生的拓展学习成果，给予积极的反馈和鼓励。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上积极参与讨论，对于口算除法的概念和技巧表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够集中注意力，认真听讲，并跟随老师的讲解进行练习。

-个别学生存在分心现象，但通过老师的提醒和同伴的帮助，能够逐渐改进。

2.小组讨论成果展示：

-学生们在小组讨论中能够积极发言，分享自己的口算方法，并能够倾听他人的意见。

-小组合作解决问题时，学生们能够相互协作，共同完成口算除法的练习题。

-展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的计算过程，并能够解答其他同学的疑问。

3.随堂测试：

-在课堂结束前进行随堂测试，以检验学生对口算除法的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确完成口算除法的计算，但仍有部分学生在计算速度和准确性上存在不足。

-针对测试中出现的问题，老师及时给予了讲解和指导。

4.课后作业完成情况：

-学生们普遍能够按时完成课后作业，并按照要求进行练习。

-通过作业反馈，发现部分学生在独立完成口算除法题目时，能够灵活运用所学方法，但也有一部分学生存在依赖答案、不思考的问题。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对积极参与讨论的学生给予表扬，对分心的学生提出改进建议。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持合作精神，并提出进一步提高展示质量的要求。

-随堂测试的结果表明，学生对口算除法的基本概念和技巧有一定的掌握，但还需加强练习以提高计算速度和准确性。

-教师对课后作业完成情况进行总结，对按时完成且质量较高的学生给予肯定，对存在问题的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。

-教师在课后反馈中，提醒学生注意口算除法的细节，如进位、借位等，并鼓励他们在日常生活中多加练习，提高口算能力。

-教师将根据学生的整体表现，对教学效果进行评估，并在下一节课中针对存在的问题进行调整和改进。教学反思与总结哎，这节课上完，我真是感慨良多。咱们来聊聊这节课吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和随堂测试相结合的方式。看到学生们在小组讨论中积极交流，我觉得这是挺有效的。他们能够通过讨论互相启发，这种方法挺符合咱们现在的教学理念。但是，我也发现有些学生比较内向，不太敢发言，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地鼓励他们，创造一个更开放、更包容的课堂氛围。

接着说策略，我用了几个简单的例子来引入口算除法，我觉得这个策略挺实用的。学生们通过这些例子，能够更快地理解口算除法的概念。但是，我也发现有些学生对于复杂一些的例子还是不太能把握，这说明我在选择例子的时候，可能需要更加细致地考虑学生的接受程度。

管理方面，我尽量让课堂保持秩序，但有时候还是会有学生分心。我意识到，我需要在课堂上更加灵活地运用一些管理技巧，比如适时地变换教学节奏，或者通过一些小奖励来维持学生的注意力。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对于口算除法的概念有了更深入的理解，很多同学在随堂测试中也能正确地完成计算。但是，我也看到一些问题，比如有的学生计算速度慢，有的学生容易出错。这说明我在今后的教学中，需要加强对学生计算能力的训练。

总的来说，这节课给了我很多启示。我知道，教学是一个不断学习和改进的过程，我会继续努力，争取在今后的教学中做得更好。咱们这节课就到这里吧，希望我的反思和总结对大家有所帮助。板书设计①口算除法概念