《教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与统编版高中语文必修下册中“小说阅读”部分相关，通过联读两篇经典小说，帮助学生深入理解小说的主题思想、人物形象和艺术特色，进一步巩固和提高学生对小说阅读的能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提升对小说主题、人物和结构的感知与理解。

2.增强学生的审美感知，感受小说的艺术魅力和现实意义。

3.培养学生的文化理解力，理解小说所反映的社会文化和时代精神。重点难点及解决办法重点：

1.小说主题思想的把握：《教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的主题思想分析。

2.人物形象的分析：对小说中主要人物性格特点的深入理解。

难点：

1.文学手法的运用：理解小说中象征、讽刺等文学手法的运用及其效果。

2.文学作品的跨文化理解：如何将小说中的文化背景与学生的现实生活相联系。

解决办法：

1.通过小组讨论和课堂提问，引导学生深入挖掘小说的主题和人物形象。

2.结合教材中的文学常识，讲解象征、讽刺等文学手法，并举例说明。

3.设计跨文化比较活动，鼓励学生将小说中的文化元素与现实生活中的文化现象进行对比分析，提高学生的跨文化理解能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教科书（统编版高中语文必修下册）、笔记本。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线阅读资源库。

3.信息化资源：小说文本电子版、相关人物背景资料、文学评论文章。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.以提问方式导入，提出“什么是小说？小说有哪些特点？”等问题，引导学生回顾小说的定义和特点。

2.展示小说《教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的封面和作者简介，激发学生对这两部作品的兴趣。

3.提出本节课的学习目标，即通过联读，深入理解小说的主题思想、人物形象和艺术特色。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.主题思想分析（用时5分钟）

-指导学生阅读两篇小说，总结各自的主题思想。

-引导学生讨论两篇小说如何反映社会现实和时代精神。

2.人物形象分析（用时5分钟）

-分析《教头风雪山神庙》中的主要人物，如林冲的性格特点。

-分析《装在套子里的人》中的别里科夫的形象，探讨其象征意义。

3.文学手法讲解（用时5分钟）

-介绍小说中的象征、讽刺等文学手法。

-结合具体例子，讲解这些手法在小说中的应用及其效果。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演（用时5分钟）

-将学生分成小组，分别扮演小说中的角色，进行角色扮演活动。

-通过角色扮演，加深学生对人物性格和故事情节的理解。

2.小组讨论（用时5分钟）

-分组讨论两篇小说在文化背景上的异同。

-学生分享讨论结果，教师进行点评和总结。

3.跨文化比较（用时5分钟）

-引导学生将小说中的文化元素与现实生活中的文化现象进行对比。

-学生举例说明，教师引导学生深入思考。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答小说主题思想：

-《教头风雪山神庙》：探讨忠诚、反抗和命运的主题。

-《装在套子里的人》：揭示保守、僵化和恐惧的主题。

2.学生举例回答人物形象：

-《教头风雪山神庙》：林冲的忠诚与反抗。

-《装在套子里的人》：别里科夫的保守与恐惧。

3.学生举例回答文学手法：

-《教头风雪山神庙》：使用象征手法表现人物命运。

-《装在套子里的人》：运用讽刺手法批评社会现象。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课的学习内容，强调小说的主题思想、人物形象和艺术特色。

2.总结两篇小说在文学史上的地位和影响。

3.鼓励学生在课外继续阅读和探讨相关文学作品。

整个教学流程用时不超过45分钟。知识点梳理1.小说概述

-小说的定义与特点

-小说与散文、诗歌的区别

-小说的发展历程

2.小说主题思想

-主题思想的内涵与表现

-主题思想的多样性

-主题思想与时代背景的关系

3.人物形象

-人物形象的定义与分类

-人物性格的刻画手法

-人物形象的社会意义

4.故事情节

-故事情节的构成要素

-故事情节的安排技巧

-故事情节与主题思想的关系

5.文学手法

-描写手法：环境描写、人物描写、心理描写等

-叙事手法：顺叙、倒叙、插叙等

-表现手法：象征、讽刺、对比等

6.小说中的文化背景

-社会背景：历史时期、社会制度、风土人情等

-时代背景：思想观念、文化潮流、艺术风格等

-文化背景与小说主题思想的关系

7.小说阅读方法

-阅读小说的基本步骤

-阅读小说的技巧与策略

-阅读小说的感悟与体会

8.小说鉴赏能力

-鉴赏小说的主题思想、人物形象、情节结构等

-鉴赏小说的艺术特色与表现手法

-鉴赏小说的社会意义与文化价值

9.小说写作技巧

-人物塑造：如何刻画人物性格、塑造人物形象

-情节安排：如何设置悬念、推动情节发展

-文学手法：如何运用描写、叙事、表现等手法

10.小说与生活的联系

-小说中的人物与现实生活中的人物

-小说中的情节与现实生活中的事件

-小说中的主题思想与现实生活中的人生哲理板书设计①小说主题思想分析

-《教头风雪山神庙》：忠诚、反抗、命运

-《装在套子里的人》：保守、僵化、恐惧

②人物形象分析

-《教头风雪山神庙》：林冲——忠勇、坚韧、刚烈

-《装在套子里的人》：别里科夫——保守、僵化、恐惧、逃避现实

③文学手法讲解

-象征：人物、事件、环境的象征意义

-讽刺：对人物或事件的讽刺手法

-对比：人物、情节、主题的对比分析

④小说情节结构

-开端：故事背景、人物出场

-发展：情节推进、人物关系变化

-高潮：情节转折、人物冲突

-结局：情节收束、主题揭示

⑤文化背景分析

-社会背景：封建社会、资本主义社会

-时代背景：革命时期、和平时期

-文学背景：现实主义、现代主义

⑥阅读与鉴赏方法

-深入理解人物形象

-捕捉情节发展线索

-分析主题思想

-鉴赏艺术手法典型例题讲解1.例题：《教头风雪山神庙》中，林冲的性格特点有哪些？

答案：林冲的性格特点包括忠诚、坚韧、刚烈、机智、勇敢等。在小说中，林冲对上司忠诚，对朋友义气，面对不公和压迫时，他表现出坚韧不拔的精神，同时在关键时刻也能机智应对，展现出勇敢的一面。

2.例题：《装在套子里的人》中，别里科夫的形象具有哪些象征意义？

答案：别里科夫的形象象征着保守、僵化、恐惧和逃避现实。他的行为和思想代表了当时社会中一部分人的心态，反映了社会变革中的矛盾和冲突。

3.例题：请分析《教头风雪山神庙》中，林冲与高俅之间的矛盾冲突。

答案：林冲与高俅之间的矛盾冲突主要体现在权力斗争和个人尊严的维护上。高俅作为上司，利用职权对林冲进行打压，而林冲则坚守自己的原则和尊严，最终导致了冲突的爆发。

4.例题：请结合《装在套子里的人》中的情节，分析别里科夫的性格形成原因。

答案：别里科夫的性格形成原因主要有以下几点：一是社会环境的影响，当时的社会风气保守、僵化，使别里科夫形成了这种性格；二是家庭教育的缺失，别里科夫的父母对他的教育过于严格，导致他缺乏独立思考的能力；三是个人经历的影响，别里科夫在成长过程中经历了许多挫折，使他对现实生活产生了恐惧和逃避的心态。

5.例题：请比较《教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》中，两位主人公在面对困境时的不同态度。

答案：林冲在面对困境时，始终保持忠诚、坚韧和勇敢的态度，即使面对不公和压迫，也坚守自己的原则。而别里科夫则表现出保守、僵化和恐惧的态度，他在面对困境时选择逃避现实，不敢面对挑战。

补充说明：

1.在分析人物性格特点时，要结合小说中的具体情节和描写，如心理描写、语言描写、动作描写等。

2.在分析人物形象时，要关注人物的社会背景和时代特点，理解人物性格形成的原因。

3.在分析情节冲突时，要关注冲突的起因、经过和结果，以及冲突对人物和主题思想的影响。

4.在分析作品主题思想时，要关注作品中的象征、讽刺等手法，以及这些手法对主题思想的体现。

5.在比较不同作品时，要关注作品在人物形象、情节结构、主题思想等方面的异同。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言频率和质量，评估学生的积极参与程度。

-学生对课堂活动的反应：记录学生在角色扮演、小组讨论等活动中的反应，分析学生对教学内容的兴趣和接受程度。

2.小组讨论成果展示：

-学生对小说主题思想的把握：评估学生在小组讨论中是否能够准确概括小说的主题思想，是否能够结合作品分析主题的社会意义。

-学生对人物形象的分析：检查学生在讨论中是否能够深入分析人物性格特点，是否能够识别人物形象的社会象征意义。

-学生对文学手法的运用：评估学生在讨论中是否能够识别并解释小说中使用的文学手法，如象征、讽刺等。

3.随堂测试：

-学生对小说情节的记忆：通过填空题或选择题，测试学生对小说基本情节的记忆情况。

-学生对小说人物的分析：设计简答题，要求学生分析小说中的人物形象，评价其性格和作用。

-学生对小说主题的理解：给出一段小说节选，要求学生分析其中的主题思想，并阐述其与作品整体主题的关系。

4.学生自评与互评：

-学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，记录自己在课堂上的表现和不足，提出改进措施。

-小组互评：组织学生进行小组互评，让学生在相互评价中学习他人的优点，认识到自己的不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂参与度：教师对学生在课堂上的发