第22课 从局部抗战到全国抗战教学设计-2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

第22课从局部抗战到全国抗战教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第22课从局部抗战到全国抗战教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册设计思路本节课以“从局部抗战到全国抗战”为主题，以统编版高中历史必修中外历史纲要上册为依据，结合学生年级特点，设计了一系列贴近实际、符合学生认知水平的教学活动。课程内容紧扣课本，通过历史事件、人物、文献等素材，引导学生深入理解抗战的历史背景、过程和意义，培养学生历史思维和爱国情怀。核心素养目标培养学生历史解释能力，通过分析抗战从局部到全国的发展过程，理解抗战的必然性和重要性。提升史料实证素养，通过解读历史文献，培养学生对史料的批判性思维。增强家国情怀，引导学生从抗战历史中汲取民族精神，树立正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-抗战从局部到全国的发展过程：强调学生理解九一八事变后，局部抗战逐渐演变为全国抗战的历史脉络。

-抗战胜利的意义：突出抗战胜利对中华民族的伟大复兴、世界反法西斯战争的重要贡献。

-抗战中的英雄人物：关注学生对于抗战时期涌现出的英雄人物，如杨靖宇、彭德怀等的认识。

2.教学难点：

-抗战胜利的必然性：学生需要理解在内外因素作用下，抗战最终取得胜利的必然性，难点在于分析复杂的历史背景和影响因素。

-抗战中的民族觉醒：引导学生认识到抗战时期民族觉醒的深刻内涵，难点在于理解民族觉醒与抗战胜利之间的关系。

-抗战历史的教育意义：帮助学生从抗战历史中汲取精神力量，难点在于将历史与现实相结合，引导学生反思历史，珍惜和平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中历史必修中外历史纲要上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的抗战时期图片、历史地图、战争过程视频等多媒体资源，以及相关的历史文献资料。

3.教学辅助：准备抗战英雄人物传略、抗战历史大事记等辅助教学资料，帮助学生更好地理解历史事件。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段抗战时期的历史影像，引导学生回顾历史背景，提问：“同学们，这段影像展现了怎样的历史时刻？你们对这段历史有什么了解？”

2.提出问题：引导学生思考：“抗战是如何从局部发展为全国性的？这场战争对中华民族有何意义？”

3.学生分享：请学生简要分享自己对抗战历史的了解，为接下来的课程学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.抗战从局部到全国的发展过程（5分钟）

-讲解九一八事变后，东北抗战的兴起和全国抗战的酝酿。

-介绍国共两党在抗战初期的合作与分歧。

-强调抗战初期局部抗战的特点和意义。

2.抗战胜利的意义（5分钟）

-分析抗战胜利对中华民族复兴的影响。

-强调抗战胜利对世界反法西斯战争的重要贡献。

-讲解抗战胜利后，国共两党的和平谈判与内战的爆发。

3.抗战中的英雄人物（5分钟）

-介绍抗战时期涌现出的英雄人物，如杨靖宇、彭德怀等。

-讲解这些英雄人物的事迹和精神风貌。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-抗战胜利的必然性有哪些？

-抗战中的民族觉醒体现在哪些方面？

2.小组汇报：每组派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：请学生回答导入环节提出的问题，检查学生对历史背景的了解。

2.提问学生：针对讲授新课中的重点内容，提问学生，检查学生对新知识的掌握。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对教学难点，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：请学生回答教师提出的问题，教师给予点评和指导。

3.教师总结：对学生的回答进行总结，强调重点和难点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.结合抗战历史，引导学生思考如何传承和弘扬民族精神。

2.讨论在和平年代，我们应该如何为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习题，进一步巩固所学知识。

教学过程用时共计45分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《抗日战争纪实》：这本书详细记录了抗日战争的历史进程，包括战争的起因、经过和结果，以及抗战中的英雄人物和重要战役。

-《抗日战争中的中国政治》：探讨抗日战争时期中国政治的变化，分析国共两党关系、抗日民族统一战线等政治现象。

-《抗日战争中的国际关系》：介绍抗日战争时期中国与盟国的关系，以及国际社会对抗日战争的支持和援助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取以上拓展阅读材料中的一本或几本进行阅读，深入了解抗日战争的历史背景、过程和影响。

-鼓励学生通过网络、图书馆等途径，收集更多与抗日战争相关的资料，如历史照片、文献资料、视频等。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和研究成果，促进学生对抗日战争的全面认识。

-指导学生撰写关于抗日战争的短文或报告，要求结合所学知识和个人观点，展示对历史事件的理解和分析能力。

-建议学生关注抗日战争时期的历史人物，如毛泽东、蒋介石、斯大林、罗斯福等，研究他们的生平事迹和对抗日战争的影响。

-组织学生参观抗战纪念馆、历史博物馆等，通过实地考察，加深对历史的感性认识。重点题型整理1.题型一：简述抗战从局部到全国的发展过程。

-解答：抗战从局部到全国的发展过程可以概括为以下几个阶段：

a.九一八事变后，东北抗战兴起，标志着局部抗战的开始。

b.1937年七七事变爆发，全国抗战全面爆发。

c.抗战初期，国共两党合作，共同抗日。

d.抗战进入相持阶段，中国共产党领导的敌后抗日根据地成为抗战的重要力量。

e.抗战胜利，局部抗战发展为全国抗战。

2.题型二：分析抗战胜利的意义。

-解答：抗战胜利的意义包括：

a.民族独立：抗战胜利使中国摆脱了半殖民地半封建社会的束缚，实现了民族独立。

b.保卫国家安全：抗战胜利保卫了国家的领土完整和民族尊严。

c.世界反法西斯战争胜利：抗战胜利对世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献。

d.国际地位提升：抗战胜利使中国的国际地位得到提升，赢得了国际社会的尊重。

3.题型三：介绍抗战时期的英雄人物。

-解答：抗战时期的英雄人物包括：

a.杨靖宇：东北抗日联军的主要领导人之一，被誉为“东北抗日民族英雄”。

b.彭德怀：八路军的高级将领，抗日战争时期指挥了许多重要战役。

c.左权：新四军的高级将领，抗日战争时期为民族解放事业英勇牺牲。

d.张自忠：国民党军队的高级将领，抗日战争时期在台儿庄战役中表现出色。

4.题型四：阐述抗战中的民族觉醒。

-解答：抗战中的民族觉醒体现在以下几个方面：

a.民族意识觉醒：抗战使全国人民普遍认识到民族危机，增强了民族自豪感和自信心。

b.抗日救亡运动兴起：抗战时期，全国范围内的抗日救亡运动蓬勃发展，体现了民族觉醒。

c.抗战精神弘扬：抗战精神成为中华民族的宝贵财富，激励着后人奋发向前。

5.题型五：探讨抗战历史的教育意义。

-解答：抗战历史的教育意义包括：

a.增强民族凝聚力：抗战历史提醒我们，团结一心是战胜困难的关键。

b.培养爱国主义精神：抗战历史是爱国主义教育的生动教材，激发我们对祖国的热爱。

c.吸取历史教训：抗战历史让我们认识到战争带来的灾难，警示我们珍惜和平。

d.弘扬民族精神：抗战历史弘扬了中华民族的坚韧不拔、英勇斗争的精神，激励我们为实现民族复兴而努力。板书设计①抗战从局部到全国的发展过程

-九一八事变：局部抗战开始

-七七事变：全国抗战爆发

-国共合作：共同抗日

-敌后抗日根据地：抗战重要力量

-抗战胜利：局部发展为全国

②抗战胜利的意义

-民族独立

-国家安全

-世界反法西斯战争胜利

-国际地位提升

③抗战时期的英雄人物

-杨靖宇

-彭德怀

-左权

-张自忠

④抗战中的民族觉醒

-民族意识觉醒

-抗日救亡运动

-抗战精神

⑤抗战历史的教育意义

-民族凝聚力

-爱国主义精神

-历史教训

-民族精神教学反思今天上了“从局部抗战到全国抗战”这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些不足之处，下面我来简单反思一下。

首先，我觉得课堂导入环节的设计还比较成功。通过播放历史影像，学生们很快就进入了学习状态，对抗战的历史背景有了初步的了解。在提问环节，学生的参与度很高，他们能够积极回答问题，这让我感到很高兴。但是，我也发现有些学生对于抗战的一些基本知识掌握得不够牢固，比如对于九一八事变和七七事变的细节，他们的记忆不够清晰。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和汇报的形式，希望通过这种方式，让学生们能够更加深入地思考问题。讨论过程中，学生们各抒己见，有的小组提出了很多有见地的观点，这让我感到惊喜。但是，也有一些小组在讨论中出现了分歧，这说明我在引导讨论时还需要更加细致，帮助学生形成共识。

在课堂提问环节，我尽量围绕重点难点设计问题，引导学生深入思考。我发现，学生们对于抗战胜利的必然性以及民族觉醒的内涵理解得还不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生历史思维的培养，引导他们学会分析历史事件，形成自己的观点。

在教学过程中，我也注意到了一些细节。比如，在讲解抗战过程中的重要战役时，我尽量使用地图和图片，让学生直观地了解战役的地理位置和过程。同时，我还引入了一些历史文献资料，让学生通过阅读了解抗战的历史背景和人物思想。

反思