第一课 历史和人民的选择 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

第一课历史和人民的选择教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：历史和人民的选择

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2023年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生正确的历史观，理解历史发展的规律，认识到人民在历史进程中的主体地位。

2.增强学生的法治意识，理解法治是维护人民利益的重要手段，培养学生遵纪守法的自觉性。

3.提升学生的思辨能力，通过分析历史事件，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力。

4.强化学生的社会责任感，认识到个人与国家、社会的关系，激发学生为国家和社会贡献力量的意识。重点难点及解决办法重点：

1.历史和人民的选择：理解不同历史时期人民的选择对国家发展的影响。

2.法治观念的树立：掌握法治在国家治理中的作用，以及如何维护个人和集体权益。

难点：

1.历史事件的复杂性：学生难以把握历史事件的多重因素和深远影响。

2.法治观念的实践：将法治理念转化为实际行为，提高学生的法治实践能力。

解决办法：

1.通过案例分析和小组讨论，引导学生深入理解历史事件背后的原因和结果。

2.结合实际案例，让学生参与模拟法庭等活动，增强法治观念的实践运用能力。

3.利用多媒体教学手段，如历史纪录片、法治新闻报道等，直观展示历史事件和法治实践。

4.设计分层教学活动，针对不同层次的学生提供相应的学习资源和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解历史背景和法治原则，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的人物，体验人民的选择对历史进程的影响。

3.开展案例研究，分析具体历史事件中的法治实践，提高学生的分析能力和法治意识。

4.利用多媒体资源，如历史图片、视频资料，增强教学的直观性和感染力。

5.设置小组合作项目，让学生分组研究特定历史时期或法治问题，培养团队协作和自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史和人民的选择的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为历史是由谁书写的？人民在历史中扮演了怎样的角色？”

展示一些关于历史变迁的图片或视频片段，让学生初步感受历史的魅力或特点。

简短介绍历史和人民的选择的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.历史和人民的选择基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解历史和人民的选择的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解历史和人民的选择的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍历史和人民的选择的组成部分，如历史事件、人民行为、政治决策等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.历史和人民的选择案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解历史和人民的选择的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史事件案例进行分析，如抗日战争、改革开放等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史和人民的选择的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史和人民的选择解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与历史和人民的选择相关的历史事件或主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对历史和人民的选择的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史和人民的选择的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括历史和人民的选择的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调历史和人民的选择在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史和人民的选择。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于历史和人民的选择的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中思考如何做出正确的选择。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献资料：收集与课程内容相关的历史文献，如《中华人民共和国史》、《中国近现代史纲要》等，以供学生深入阅读和研究。

-法治教育案例：搜集国内外法治教育案例，包括司法公正、公民权利保护等，帮助学生理解法治的实际应用。

-历史纪录片：推荐《中国近代史》、《法治中国》等纪录片，通过影像资料增强学生对历史和法治的认识。

-互动学习平台：利用在线教育平台，如“中国法治教育网”、“历史教育在线”等，提供丰富的教学资源和互动学习工具。

2.拓展建议：

-阅读历史原著：鼓励学生阅读《毛泽东选集》、《邓小平文选》等历史原著，了解领导人的思想和决策过程。

-参观历史遗址：组织学生参观历史遗址和博物馆，如故宫、天安门广场等，亲身体验历史氛围，增强历史感。

-法治实践活动：参与模拟法庭、法律知识竞赛等活动，提高学生的法治意识和实践能力。

-社会调查：引导学生进行社会调查，了解法治建设在基层的实施情况，以及人民对法治的认识和需求。

-专题研究报告：要求学生选择一个与历史和人民的选择相关的主题，进行深入研究，撰写专题研究报告。

-小组合作项目：鼓励学生分组开展小组合作项目，如制作历史纪录片、编写法治故事集等，培养学生的团队协作能力。

-学术讲座：邀请法学专家、历史学者进行学术讲座，为学生提供更广阔的视野和深入的学术探讨。

-课外阅读推荐：推荐《法治的细节》、《历史的细节》等书籍，作为课外阅读材料，帮助学生拓展知识面。板书设计①历史和人民的选择

-历史发展规律

-人民在历史中的主体地位

-历史事件与人民选择的关系

②法治观念

-法治的基本概念

-法治与人民权益的关系

-法治在国家治理中的作用

③案例分析

-抗日战争时期人民的选择

-改革开放时期的历史进程

-法治案例：司法公正、公民权利保护

④学生讨论主题

-历史事件对现实的影响

-法治建设的重要性

-如何做出正确的选择

⑤课堂小结

-历史和人民的选择的重要性

-法治观念的树立

-学生对历史的认识与责任感课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习状态和进步空间。

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对知识的掌握程度。具体方法包括：

-随机提问：针对不同层次的学生进行随机提问，了解全体学生的学习情况。

-小组讨论：引导学生进行小组讨论，观察学生在讨论中的表现，评估其参与度和合作能力。

-答辩评价：鼓励学生进行课堂辩论，观察其逻辑思维、表达能力和说服力。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，了解其学习态度、学习习惯和课堂参与度。具体方法包括：

-观察学生的课堂笔记：了解学生对知识的记录和整理情况。

-观察学生的课堂互动：观察学生与同学、教师之间的互动，评估其沟通能力和团队协作精神。

-观察学生的课堂行为：关注学生的课堂纪律，了解其学习态度和自律能力。

（3）测试评价

-课堂小测验：在课堂教学中穿插小测验，检验学生对知识的即时掌握情况。

-课堂作业：布置与课程内容相关的课堂作业，观察学生对知识的运用能力。

-课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，评估其对知识的深入理解和批判性思维能力。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，通过作业评价，教师可以了解学生对知识的巩固程度，并及时反馈学生的学习效果。

（1）作业批改

教师对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-知识掌握程度：评估学生对课程内容的掌握情况，包括基本概念、原理和案例。

-解题思路和方法：观察学生在解题过程中的思路和方法，评估其思维能力和问题解决能力