Module 1 Unit 2 Going to school （单元教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版深圳用五年级上册

Module1Unit2Goingtoschool（单元教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用）五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit2Goingtoschool（单元教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用）五年级上册设计意图本单元以“Goingtoschool”为主题，旨在通过学习学校相关的词汇和句型，帮助学生了解校园生活，培养学生的英语交际能力。通过结合课本内容，设计了一系列生动有趣的实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。核心素养目标1.培养学生用英语描述校园生活的能力。

2.增强学生的跨文化交际意识，提高对多元文化的尊重。

3.培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力。学情分析五年级学生对校园生活有着丰富的体验，他们对学习英语充满兴趣，但词汇量有限，句型结构掌握尚不熟练。本班学生整体学习态度积极，但学习基础参差不齐。部分学生在口语表达上存在畏难情绪，缺乏自信。此外，学生在课堂上注意力集中度不一，部分学生容易分心。针对这些情况，教学设计需注重基础词汇和句型的反复练习，同时通过互动游戏和情境模拟等活动，激发学生的参与热情，提高口语表达能力。同时，关注个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的学习支持，以促进全体学生的全面发展。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、电脑、电子白板

-软件资源：沪教牛津版五年级英语教材配套软件、互动教学平台

-信息化资源：在线英语学习平台、电子词典、校园网络

-教学手段：实物教具（如校园模型、图片卡片）、多媒体课件、角色扮演道具教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于校园生活的英语视频，让学生在观看过程中初步感知今天将要学习的主题。

2.提出问题：教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?Canyoudescribeyourschoollife?”引导学生思考并表达。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学：教师呈现与校园生活相关的词汇，如：classroom,library,playground,teacher,student等。通过图片、实物或动作等方式帮助学生理解和记忆。

2.句型教学：教师讲解重点句型，如：“Whereistheclassroom?”、“Igotothelibraryeveryday.”，并引导学生进行模仿和练习。

3.语法讲解：教师讲解一般现在时态的构成和用法，通过例句帮助学生理解。

（三）巩固练习（15分钟）

1.练习1：教师出示校园场景图片，让学生用所学词汇和句型进行描述。

2.练习2：教师提供情景对话，让学生进行角色扮演，巩固所学知识。

3.练习3：小组活动，学生分组讨论并设计一个简单的校园生活对话。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”让学生回顾所学内容。

2.教师提问：“Howdoyoufeelaboutgoingtoschool?”引导学生分享自己的校园生活。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Doyouhaveanyquestionsabouttoday'slesson?”鼓励学生提问。

2.教师针对学生提出的问题进行解答，并对学生的回答给予肯定和鼓励。

3.教师组织学生进行小组讨论，探讨校园生活中的一些问题，如：“Whatisyourfavoritesubject?”、“Whatdoyoudoafterschool?”等。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“Howcanwemakeourschoollifemoreinterestingandmeaningful?”

2.学生分组讨论，提出建议，如：“organizeschoolactivities”、“createaschoolgarden”等。

3.教师总结学生的建议，强调校园生活的重要性。

教学时长总计：45分钟

注意：在教学过程中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，注重培养学生的英语思维能力和实际运用能力。学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习本单元后，能够掌握与校园生活相关的词汇，如：classroom,library,playground,teacher,student等，并能将这些词汇应用到实际对话中。

2.句型运用：学生能够熟练运用一般现在时态，掌握并运用句型“Whereistheclassroom?”、“Igotothelibraryeveryday.”等，进行简单的校园生活描述。

3.语法能力：学生对一般现在时态的构成和用法有了深入的理解，能够在实际语境中正确运用该时态。

4.口语表达：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了显著提高，能够流利地进行校园生活相关话题的交流。

5.交际能力：学生在课堂上的互动环节，能够积极主动地与其他同学交流，增强了跨文化交际意识，提高了对多元文化的尊重。

6.合作学习：学生在小组活动中，学会了合作、分享和交流，培养了团队精神。

7.个性化学习：针对不同层次的学生，教师提供了个性化的学习支持，使每个学生都能在原有基础上取得进步。

8.学习兴趣：通过生动有趣的教学活动，学生对接下来的英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了他们的学习积极性。

9.学习习惯：在教学过程中，教师注重培养学生良好的学习习惯，如：按时完成作业、积极参与课堂活动等。

10.自主学习：学生在教师的引导下，学会了自主学习的方法，能够在课后自主复习和巩固所学知识。典型例题讲解例题1：

句子转换：Shegoestoschoolbybus.

改写为一般疑问句。

答案：Doesshegotoschoolbybus?

例题2：

句子转换：TheyhaveEnglishclassat8o'clock.

改写为否定句。

答案：Theydon'thaveEnglishclassat8o'clock.

例题3：

句子转换：Wehavelunchintheschoolcanteen.

改写为一般疑问句，并回答。

答案：Dowehavelunchintheschoolcanteen?Yes,wedo.

例题4：

句子转换：Hereadsbooksinthelibraryafterschool.

改写为一般疑问句，并回答。

答案：Doeshereadbooksinthelibraryafterschool?Yes,hedoes.

例题5：

句子转换：TheteacherteachesusEnglisheveryday.

改写为特殊疑问句，并回答。

答案：WhoteachesusEnglisheveryday?TheteacherteachesusEnglisheveryday.

补充说明：

1.例题1和例题2展示了如何将陈述句转换为一般疑问句和否定句。这类题目需要学生掌握疑问句和否定句的构成规则。

2.例题3和例题4练习了学生将陈述句转换为一般疑问句，并能够回答问题的能力。这类题目有助于提高学生的口语交际能力。

3.例题5展示了如何将陈述句转换为特殊疑问句，并回答问题。这类题目能够帮助学生提高对英语语法的理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了与校园生活相关的词汇，如：classroom,library,playground,teacher,student等。

2.我们掌握了一般现在时态的构成和用法，能够运用句型进行描述，如：“Igotoschoolbybus.”、“WehaveEnglishclassat8o'clock.”

3.通过角色扮演和小组讨论，我们提高了口语表达能力和团队合作能力。

当堂检测：

1.单词拼写

-请拼写以下单词：classroom,library,playground,teacher,student

2.句子改写

-改写以下句子为一般疑问句：

a.Shereadsbooksinthelibrary.

b.Wehavelunchintheschoolcanteen.

3.句子改写

-改写以下句子为否定句：

a.TheyhaveEnglishclassat8o'clock.

b.Hereadsbookseveryday.

4.句子改写

-改写以下句子为特殊疑问句，并回答：

a.WhoteachesusEnglisheveryday?

b.WhattimedowehaveEnglishclass?

5.完成对话

-根据以下情境，完成对话：

A:Whatdoyoudoafterschool?

B:__________

6.课堂练习

-用所学词汇