品读课文学用写法-《“游记”的几种基本构思技巧》教例赏析

品读课文，学用写法--《“游记”的几种基本构思技巧》教例赏析【教例说明】八年级下册第四单元是游记单元，作文也是学习写游记。如何指导学生写游记，余映潮老师的《“游记”的几种基本构思技巧》课例给我们做了很好的范例。他选择了小学阶段曾经学习过的四篇游记类课文《颐和园》《观潮》《山海关》《三亚落日》，分别让学生品读，然后从中发现写作游记的方法。学生在课堂上的学习活动就是阅读，思考，表达，笔记，构思。老师的教学活动就是指导品读，组织交流，小结方法，解说用法。【教例简介】一、学习铺垫1.老师了解预习情况，主要是学生阅读材料的情况，为上课学习思考做准备。2.朗读资料，了解概念：游记，就是记述游览经历的文章。游记，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。3.老师解读：要说作文的真实性的话，在记叙类的文章里面，游记、日记都是最能够表现真实性的文章。所以我们学习写游记，不仅能够让我们感受到大自然的美好、人文景观的美好，更是让我们记录我们的足迹，记录我们的心灵的感悟。4.老师说明研读体验重点：下面我们就来开始进行研读体验。我给大家组织了四篇范文，它们将告诉我们游记写作的基本构思方法。第一篇是《颐和园》，第二篇是《观潮》，第三篇是《山海关》，第四篇是《三亚落日》。老师给大家设定的讨论的要求是：用简洁的语言表述，某一篇文章告诉我们这样写游记。二、研读体验（一）《颐和园》1.老师读材料：北京的颐和园是个美丽的大公园；颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊；走完长廊，就来到了万寿山脚下；登上万寿山；从万寿山下来。2.研讨话题：《颐和园》告诉我们这样写游记……3.学生思考，小声交流。4.学生分享看法，有发现“移步换景”，有发现“总分总”的……老师评说。5.老师小结，学生记录：游踪明晰，移步换景总提分说，层层展开一处一处地写6.老师解读小结内容。（二）《观潮》1.出示话题：《观潮》告诉我们这样写游记。2.学生品读课文。3.学生思考，相互交流。4.学生分享看法，发现“时间顺序”，老师提示思考本文与《颐和园》的区别。5.学生思考，发表看法，老师评说。6.老师小结，学生记录：定点观察，情境变化写声写形，烘托渲染一时一时地写7.老师解读小结内容。（三）《山海关》1.师读：“山海关，这号称‘天下第一关’的山海关！这铮铮响的名字，我是很早很早就听到了，现在，我终于亲眼看到这思慕已久的山海关了。”第三段继续地议论抒情，第四段写山海关的城楼，第五段抒情议论、产生联想，一直到课文的收束。大段的抒情，大段的议论，大段的联想。2.师问：《山海关》告诉我们怎样写游记？再请大家发表观点。3.学生思考，相互交流。4.学生表达，老师评说。5.老师小结，学生记录：略有游踪，写实写虚选点绘景，议论抒情一块一块地写6.老师解读小结内容。（四）《三亚落日》1.提出阅读要求：以三人小组为单位，讨论一下，这篇文章告诉我们怎样写游记。2.师巡视，发现有学生讨论不积极，引导。3.学生开始积极交流讨论。4.学生争相表达，老师评说。5.老师小结，学生记录：暗示游踪，专写一景反复描写，融情于景一步一步地写6.老师解读小结内容。（五）小结：1.齐读小结：游踪明晰，移步换景；定点观察，情境变化；略有游踪，先实后虚；暗示游踪，专写一景。一处一处地写；一时一时地写，一块一块地写，一步一步地写。2.老师解说：多奇妙啊！第一种写法游踪明晰，第二种定点观察，第三种略有游踪，第四种暗示游踪。这就是构思的技巧。游踪明晰，带来的是移步换景；定点观察写的是情境的变化；略有游踪，是为了先写实后写虚；暗示游踪，是为了集中笔力专写一景。原来游记的构思是这样产生的。三、即学即练1.出示练习要求：《长城》它的开头一段是这样的：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”假设要你接着往下写，你准备采用哪种构思方法来写呢？请你谈谈准备用什么样的方法来展开它。2.学生思考。3.学生分享，老师评说，联素更多的游记文章比较。4.老师出示课文《长城》，生读。远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上方有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。万里长城，气势雄伟的工程，世界历史上的伟大的奇迹。5.老师解读：你看，是不是略有游踪啊？先实后虚啊？同时也可以说是暗示游踪、专写一景。但是它更好的表达是一实一虚。我们还可以从很多课文里面找到例子来证明这四种构思的方法，足以让我们很好地学用了。6.结课：好，谢谢同学们。我们这一节课其实就是：读美文，学作文。我要告诉大家的是，我选的这四篇文章都是你们小学的课文，原来它们是这样地告诉我们，它们永远不会沉睡，它们不时地闪现它们美丽的身影，从阅读和写作两个方面，从思想情感方面，给我们以启迪，给我们以思考。好，谢谢同学们，希望这节课对大家有用。下课！【教例赏析】回顾前两天我们品析的老师的两个作文教学案例，我们就会发现老师教学作文的秘诀，那就是大量出示例文，让学生发现其中的写作密码。每一个课例都是遵循“阅读鉴赏——提炼归纳——学习运用”三大板块来构思。这样的构思就是通过课文学作文的方法，老师让学生自己发现和提炼写作方法，这比老师直接告诉学生效果要好得多。最妙的是老师让学生即学即练，这种短平快的训练，趁热打铁，学生自然就能熟悉掌握了。老师的这节课，给我们如下启示：第一，课文是最好的写作范文。一般老师都过于注重课文内容的理解，而忽略了课文写作方法的提炼，特别是没有把课文的范文功能发挥出来。有的老师还振振有词，说初中的课文都一两千字，怎么能做范文呢？其实范文未必是全文模仿，而且大家都忽略了小学课文，小学课文作为初中学生的范文，有着得天独厚的优势。这些文章一般都是篇幅短小，思路清晰，描写生动，写法鲜明，老师正是看中了这一点，所以他的作文课中大量引用小学课文作为学习资料。同时，老师还特别善于积累资料，他的资料库中有各种各样的范文，信手拈来都是宝贝。他选择范文并不随便，而是非常讲究，比如这四篇课文，他就分别选了游踪清晰、写点观察、略有游踪、暗示游踪的四篇范文，各有侧重。这一点，我们真得向他好好学习。第二，通过品读文章来提炼写法。老师让学生带着思考任务来品读不同的文章，然后或独立思考，或小组交流，针对话题发表看法。在老师的精准引导下，学生的思考方向都非常明晰，一般通过分享交流就能够发现大多数写作密码。老师设计的话题基本模式是：《》告诉我这样写游记。学生面对这样的话题，有话可说，有话敢说，或发现一点，或发现数点，自然能够积极参与。关键是老师在学生表达时特别善于引导和提炼，能够从学生发言的蛛丝马迹中发现学生的发现，帮学生提炼出来，让每个学生都有成就感。第三，老师要善于及时小结。老师的小结习惯是我们必须要学习的。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”小结就是学习过程中的收口工作，好的小结能够给学生的学习画龙点睛，就如同农民伯伯秋天收获一样。老师在这节课上的小结堪称经典，他四次小