三年级上册数学教案-4.7 笔算三位数除以一位数（首位不够除）｜苏教版

三年级上册数学教案4.7笔算三位数除以一位数（首位不够除）｜苏教版一、课题名称三年级上册数学教案4.7笔算三位数除以一位数（首位不够除）｜苏教版二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数的笔算方法，理解除法的计算原理。2.培养学生认真审题、细心计算的良好习惯。3.提高学生的计算速度和准确率。三、教学难点与重点难点：理解除法的计算原理，正确处理首位不够除的情况。重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力。2.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过实例讲解，让学生理解抽象的计算方法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解1.课本原文内容：（1）计算234÷6。（2）计算679÷9。2.具体分析：（1）计算234÷6：用6去除2，不够除，于是将2和3合并，变成23，再用6去除23，得到3，余数是5。将余数5和4合并，变成54，再用6去除54，得到9，余数是0。所以，234÷6的商是39，余数是0。（2）计算679÷9：用9去除6，不够除，于是将6和7合并，变成67，再用9去除67，得到7，余数是4。将余数4和9合并，变成49，再用9去除49，得到5，余数是4。所以，679÷9的商是75，余数是4。七、教材分析本节课主要讲解三位数除以一位数的笔算方法，通过实例讲解，让学生理解除法的计算原理，掌握计算步骤。同时，培养学生认真审题、细心计算的良好习惯。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：同学们，在计算234÷6和679÷9时，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？（2）话术：同学们，通过刚才的计算，我们知道了三位数除以一位数的方法。现在，请你们相互交流一下，在计算过程中，你们是如何处理首位不够除的情况的？2.提问问答步骤：（1）提问：在计算234÷6时，首位2不够除，我们应该怎么办？（2）话术：同学们，在计算234÷6时，首位2不够除，我们需要将2和3合并，变成23，然后再用6去除23。（3）提问：在计算679÷9时，首位6不够除，我们应该怎么办？（4）话术：同学们，在计算679÷9时，首位6不够除，我们需要将6和7合并，变成67，然后再用9去除67。九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列算式，并写出解题过程。①345÷7②678÷8（2）比较下列算式的计算结果，并说明理由。①234÷6=39②234÷3=782.作业答案：（1）计算结果及解题过程略。（2）①234÷6=39，因为6×39=234；②234÷3=78，因为3×78=234。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解，让学生掌握了三位数除以一位数的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解除法的计算原理，培养学生的计算能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如购物找零、计算利息等。（2）让学生进行小组竞赛，提高他们的计算速度和准确率。（3）鼓励学生利用所学知识，解决其他数学问题，如分数除法、小数除法等。重点和难点解析在教学过程中，有一些细节是我需要特别关注的。确保学生对三位数除以一位数的基本计算方法有清晰的理解是非常重要的。这是教学的基础，直接影响到学生对后续更复杂数学概念的理解。1.我会从简单的例子开始，比如234÷6，让学生看到首位数字2不够除以6，因此需要将2和3合并成23。我会强调这一步骤的重要性，并解释这是为了确保除法运算的连续性。2.我会使用板书来展示这个过程，让学生看到我将23写在除号下面，然后用6去除23。通过这种方式，我可以直观地展示计算过程，并让学生跟随我的步骤。我会让学生尝试自己解决类似的例子，比如345÷7和678÷8，这样他们可以在实践中巩固这一概念。我会设计一些随堂练习，让学生在课堂上即时练习，这样可以及时纠正他们的错误，并确保他们理解了正确的计算方法。我会鼓励学生在小组内讨论，这样他们可以互相学习，共同克服困难。我会引入一些练习题，让学生在规定的时间内完成，以此来提高他们的计算速度。我会强调准确率的重要性，并鼓励学生在计算时仔细检查。我会设计一些竞赛活动，让学生在游戏中提高计算能力。我会设计一些讨论环节，让学生在小组内交流他们的解题思路和经验。我会提出一些开放性问题，引导学生思考，并鼓励他们分享不同的观点。我会在课堂上进行提问，以检查学生对知识的掌握程度，并通过提问来激发他们的思考。我会设计一些有针对性的作业题，让学生在课后练习。我会提供详细的答案和解释，帮助学生理解错误的原因，并鼓励他们自行纠正。我会鼓励学生尝试不同的解题方法，以培养他们的创新思维。在教学三位数除以一位数的笔算方法时，我会重点关注首位不够除的处理、计算速度和准确率、互动交流以及作业设计。通过这些细节的关注和精心设计的教学活动，我相信学生们能够更好地掌握这一数学概念。一、课题名称人教版三年级数学上册第四单元乘法与除法4.2两位数乘两位数二、教学目标1.让学生理解两位数乘两位数的计算方法，掌握竖式乘法的基本步骤。2.培养学生独立完成计算的能力，提高学生的计算速度和准确率。3.通过实际问题，让学生体会数学与生活的联系，增强学习兴趣。三、教学难点与重点难点：两位数乘两位数的计算方法，特别是进位处理。重点：竖式乘法的基本步骤，正确处理进位。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力。2.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。3.实践操作：通过实际操作，让学生更好地理解计算方法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、笔、计算器（用于辅助练习）。六、教学过程或者课本讲解1.课本原文内容：（1）计算12×23。（2）计算34×45。2.具体分析：（1）计算12×23：用2乘以3，得到6，将6写在个位下面。然后，用2乘以2，得到4，将4写在十位下面。接着，用1乘以3，得到3，将3写在十位下面。将两个十位上的数相加，得到7，写在百位下面。所以，12×23的答案是276。（2）计算34×45：用4乘以5，得到20，将0写在个位下面，2写在十位下面。然后，用4乘以4，得到16，将6写在十位下面，1写在百位下面。接着，用3乘以5，得到15，将5写在十位下面，1写在百位下面。将三个百位上的数相加，得到1，写在千位下面。所以，34×45的答案是1530。七、教材分析本节课主要讲解两位数乘两位数的计算方法，通过实例讲解，让学生理解竖式乘法的基本步骤，掌握进位处理的方法。同时，培养学生独立完成计算的能力，提高学生的计算速度和准确率。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：同学们，在计算12×23和34×45时，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？（2）话术：同学们，通过刚才的计算，我们知道了两位数乘两位数的计算方法。现在，请你们相互交流一下，在计算过程中，你们是如何处理进位的？2.提问问答步骤：（1）提问：在计算12×23时，如何处理进位？（2）话术：同学们，在计算12×23时，当个位上的乘积超过10时，我们需要将进位加到下一位上。（3）提问：在计算34×45时，如何处理进位？（4）话术：同学们，在计算34×45时，当十位上的乘积超过10时，我们同样需要将进位加到百位上。九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列算式，并写出解题过程。①23×45②56×78（2）比较下列算式的计算结果，并说明理由。①23×45=1035②56×78=43682.作业答案：（1）计算结果及解题过程略。（2）①23×45=1035，因为5×3=15，进位1，所以5×4=20，加上进位1，得到21，写在个位下面，2写在十位下面。3×4=12，写在十位下面，所以23×45=1035；②56×78=4368，因为8×6=48，进位4，所以8×5=40，加上进位4，得到44，写在个位下面，4写在十位下面。6×8=48，写在十位下面，所以56×78=4368。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，我发现部分学生在处理进位时存在困难，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：为了让学生更好地掌握两位数乘两位数的计算方法，我计划在下一节课中引入一些实际问题，让学生在实际情境中运用所学知识。例如，计算商店的销售额或计算食材的用量等。这样可以提高学生的学习兴趣，并帮助他们理解数学在生活中的应用。重点和难点解析在准备和执行这节关于两位数乘两位数的数学课时，有几个细节是我必须特别关注的。学生的理解程度对于两位数乘两位数的计算方法至关重要，因为这是他们乘法学习的一个关键步骤。1.直观演示：我会通过黑板上的直观演示来展示如何将两个两位数相乘，并特别强调进位的过程。我会用不同的颜色标记每一位的乘积和进位，以便学生能够清楚地看到每一步。2.逐步讲解：在讲解12×23的例子时，我会一步一步地解释每一步的计算过程。我会计算个位上的乘积（2×3），然后将结果写在个位下面。接着，我会计算十位上的乘积（2×2），并将结果写在十位下面。我会处理十位上的乘积（1×3），并将结果写在十位下面，同时加上前面个位乘积产生的进位。3.实践练习：为了让学生更好地掌握进位处理，我会设计一系列的练习题，让他们在练习本上独立完成。我会选择一些简单的例子，如23×45和34×45，让学生先尝试计算，然后再进行集体讲解。4.错误分析：在学生完成练习后，我会收集他们的答案，并挑选一些典型的错误进行集体分析。这样可以帮助学生认识到自己可能忽略的细节，并学习如何避免这些错误。5.小组讨论：我会鼓励学生以小组形式讨论他们的计算过程，这样他们可以互相学习，共同解决遇到的问题。我会提出开放式问题，如“如果你在计算过程中遇到了进位，你会怎么做？”来引导学生思考。6.随堂练习：在课堂上，我会进行一些随堂练习，让学生即时应用所学知识。我会设计一些快速计算的小游戏，比如“谁先计算出结果”，以提高学生的兴趣和参与度。7.反馈与鼓励：在学生完成练习后，我会提供即时的反馈，指出他们的错误并帮助他们纠正。同时，我也会给予他们正面的鼓励，表扬他们的努力和进步。通过这些措施，我希望能够帮助学生克服两位数乘两位数计算中的难点，确保他们能够理解并掌握进位处理的方法。我相信，通过不断的练习和积极的反馈，学生们将能够自信地应用这一计算技巧。一、课题名称人教版三年级数学上册第三单元小数的初步认识3.1小数的意义和性质二、教学目标1.让学生理解小数的意义，知道小数由整数部分、小数点和小数部分组成。2.使学生掌握小数的基本性质，能够进行简单的小数加减法运算。3.培养学生观察、比较和操作的能力，提高学生的数学思维水平。三、教学难点与重点难点：小数的意义和小数点位置的确定。重点：小数的组成和小数的基本性质。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力。2.情境教学法：通过实际问题引入，让学生在情境中学习小数的意义。3.操作法：通过动手操作，让学生直观地理解小数的性质。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、笔、小数点卡片、小数加减法操作卡片。六、教学过程或者课本讲解1.课本原文内容：（1）小数的意义：小数是一种表示部分与整体关系的数，由整数部分、小数点和小数部分组成。（2）小数的基本性质：小数点右边的数字表示十分之几、百分之几等，小数点左边的数字表示整数部分。2.具体分析：（1）小数的意义：我会用多媒体课件展示一些生活中常见的小数，如商品价格、气温等，让学生初步了解小数的意义。然后，我会引导学生思考：小数是如何表示部分与整体关系的？（2）小数的基本性质：七、教材分析本节课主要讲解小数的意义和性质，通过实例讲解，让学生理解小数的组成和基本性质，掌握小数加减法运算的方法。同时，培养学生观察、比较和操作的能力，提高学生的数学思维水平。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：同学们，小数是由什么组成的？（2）话术：同学们，通过刚才的学习，我们知道了小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。2.提问问答步骤：（1）提问：小数点右移一位，小数会发生什么变化？（2）话术：同学们，小数点右移一位，小数会扩大10倍。（3）提问：小数点左移一位，小数会发生什么变化？（4）话术：同学们，小数点左移一位，小数会缩小10倍。九、作业设计1.作业题目：（1）判断下列说法是否正确，并说明理由。①小数点右移一位，小数缩小10倍。②小数点左移一位，小数扩大10倍。（2）计算下列小数加减法。①0.5+0.3=?②1.20.4=?2.作业答案：（1）①错误。小数点右移一位，小数扩大10倍；②正确。（2）①0.5+0.3=0.8；②1.20.4=0.8。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，我发现部分学生在理解小数的意义时存在困难，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：为了让学生更好地掌握小数的意义和性质，我计划在下一节课中引入一些实际问题，让学生在情境中运用所学知识。例如，计算商品的价格折扣或计算物品的重量等。这样可以提高学生的学习兴趣，并帮助他们理解数学在生活中的应用。重点和难点解析在教授三年级学生关于小数的初步认识这一课时，我必须重点关注几个关键细节，以确保学生能够全面理解并掌握小数的概念和性质。1.实例引入：我会从学生的日常生活入手，引入一些小数的实例，如商品价格、气温记录等。我会让学生观察这些实例，并提问他们如何