第23课《马说》 教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员设计意图本课《马说》旨在通过学习古文，引导学生领略古代文学的魅力，提高学生的文言文阅读能力。通过分析文章内容，让学生体会作者对人才的看法，培养学生的思辨能力和审美情趣。同时，结合时代背景，引导学生思考人才的重要性，激发学生的爱国情怀。核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，提升文言文阅读理解能力，增强文学鉴赏能力。通过分析《马说》中的比喻手法和象征意义，锻炼学生的思维批判性和创造性。同时，引导学生关注社会现实，培养正确的人才观和价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》中的比喻手法及其象征意义。

2.把握作者对人才的看法及其现实意义。

难点：

1.文言文阅读理解，特别是对古代文化背景的理解。

2.分析作者情感态度，体会其深刻寓意。

解决办法：

1.通过注释、翻译等方式帮助学生理解文言文，结合课文注释和课后习题，引导学生逐步掌握文言文阅读技巧。

2.通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入探讨作者的情感态度，引导学生从不同角度分析文本，提高思辨能力。

3.结合历史背景和现实案例，帮助学生理解人才的重要性，激发学生对文本的共鸣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师详细讲解《马说》的文学背景和写作手法，再引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文本中的角色，体会作者的情感和态度，加深对文本内容的理解。

3.利用多媒体教学，展示相关图片和视频资料，帮助学生直观感受古代文化氛围，增强学习兴趣。

4.结合课堂练习和课后作业，让学生通过实际操作提升文言文阅读能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示古代战马或名马图片，提问学生：“你们知道这些名马背后的故事吗？”以此引发学生对古代马文化的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾八年级上册学过的《岳阳楼记》中的“马肝人肝”典故，引导学生思考古代文学中马的形象及其象征意义。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《马说》的作者韩愈的生平和文学成就，介绍《马说》的写作背景，引导学生理解文章产生的时代背景。

-举例说明：教师选取《马说》中的典型句子，如“世有伯乐，然后有千里马”，分析其比喻手法和象征意义，帮助学生理解作者对人才的看法。

-互动探究：教师提出问题，如“你认为作者在《马说》中想要表达什么观点？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解。

3.练习与巩固（约15分钟）

-学生活动：教师布置练习题，要求学生翻译《马说》中的句子，并解释其含义。学生独立完成练习，教师巡视指导。

-教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行个别辅导，帮助学生理解难点。

4.深入学习（约20分钟）

-角色扮演：教师将学生分成小组，每组选出一个“伯乐”，其他学生扮演“千里马”，通过角色扮演的方式，让学生体会作者的情感和态度。

-比较分析：教师引导学生比较《马说》与《岳阳楼记》中关于马的形象，分析两者在文学上的异同，加深学生对古代文学的理解。

5.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调《马说》在文学史上的地位和作者的观点。

-拓展：教师布置课后作业，要求学生搜集有关古代马文化的资料，撰写一篇短文，探讨古代文学中马的形象及其象征意义。

6.课堂小结（约5分钟）

-学生分享：让学生分享本节课的学习心得，教师给予点评和鼓励。

-教师总结：教师对本节课的教学情况进行总结，强调学习目标达成情况，并提出改进建议。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平资料：收集有关韩愈的生平事迹、文学成就以及他在唐代文坛的地位和影响。

-唐代文学背景：介绍唐代文学的发展历程，包括诗歌、散文、小说等体裁的特点，以及唐代社会的文化氛围。

-《马说》相关文献：搜集《马说》的版本差异、不同学者对这篇文章的研究成果和评论。

-古代马文化：了解古代马在人们生活中的地位，包括马的形象在文学、艺术、历史等方面的体现。

2.拓展建议：

-阅读相关文学作品：推荐学生阅读韩愈的其他散文作品，如《师说》、《进学解》等，以加深对韩愈文学风格的理解。

-参观博物馆或文化遗址：鼓励学生参观与古代马文化相关的博物馆或文化遗址，如马蹄金博物馆、古代马场遗址等，通过实地考察丰富知识。

-收集古代马文化资料：指导学生收集古代马在绘画、雕塑、诗歌等艺术形式中的表现，如唐代壁画、雕塑中的马的形象，以及古代诗歌中对马的描写。

-举办主题班会：组织学生以“古代马文化”为主题，举办班会活动，分享各自收集的资料和心得，增强学生的文化素养。

-开展小组研究：引导学生分组研究《马说》中的比喻手法和象征意义，以及作者对人才的看法，通过撰写研究报告或制作PPT进行展示。

-比较研究：鼓励学生比较《马说》与其他古代文学作品中对马的描写，分析其异同，探讨作者的创作意图和时代背景。

-撰写读书笔记：要求学生撰写关于《马说》的读书笔记，记录自己的阅读感悟和对文章的理解，提高写作能力。

-举办文学讲座：邀请文学专家或老师为学生举办关于《马说》的文学讲座，帮助学生从更高的角度理解这篇古文。课后作业1.翻译练习：

-翻译《马说》中的名句：“世有伯乐，然后有千里马。”

-翻译：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也。”

2.解释词语：

-解释“且欲与常马等不可得”中的“且”字在句中的含义和用法。

-解释“安求其能千里也”中的“安”字在句中的含义和用法。

3.分析句子：

-分析“其真不知马也”这句话的表达效果，并说明作者通过这句话想要表达的观点。

4.写作练习：

-以“人才”为主题，写一段话，运用比喻手法，表达对人才的看法。

5.思考题：

-结合《马说》的内容，谈谈你对“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的理解。

答案：

1.翻译练习：

-翻译：《世上有伯乐，然后才能有千里马。》

-翻译：而且想要和普通的马一样都不可能得到，怎么能够期望它能够日行千里呢？

2.解释词语：

-解释：“且”字在句中是副词，表示转折，意为“然而”。

-解释：“安”字在句中是副词，表示疑问，意为“怎么”。

3.分析句子：

-分析：这句话通过反问的方式，强调了伯乐对千里马发现的重要性，表达了作者对当时社会不能正确识别和使用人才的批评。

4.写作练习：

-写作示例：人才如同夜空中最亮的星，他们往往隐藏在平凡之中，需要伯乐的慧眼去发现。正如《马说》中所言，千里马常有，而伯乐不常有。我们应当珍惜那些默默无闻的千里马，为他们提供展示才华的舞台。

5.思考题：

-答案示例：这句话意味着优秀的人才并不稀缺，但能够发现和培养这些人才的人却很少。在现实生活中，我们应当学会发现和珍惜人才，为他们提供发展的机会，同时也要努力成为伯乐，为社会发现更多的人才。作业布置与反馈作业布置：

1.复习课文，熟读《马说》，背诵文中你认为精彩或含义深刻的句子。

2.选择以下题目之一进行写作，不少于300字：

a.结合《马说》中的观点，谈谈你对人才的看法。

b.举例说明古代文学作品中关于马的描写及其象征意义。

3.阅读相关文献，如韩愈的其他作品或关于唐代文学的马文化资料，撰写读书笔记，分享你的学习心得。

4.设计一个以《马说》为主题的思维导图，展示你对文章的理解和总结。

作业反馈：

1.对于背诵作业，教师将检查学生的背诵情况，确保学生对课文内容有扎实的掌握。

2.对于写作作业，教师将注重以下方面进行批改：

a.是否能够正确运用比喻手法和象征意义。

b.文章结构是否清晰，逻辑是否严密。

c.语言表达是否准确、流畅。

d.是否能够结合个人观点和实际生活进行思考。

e.作文书写的规范性和美观性。

3.对于读书笔记，教师将检查以下内容：

a.是否对阅读材料有深入的理解和思考。

b.读书笔记的内容是否充实，是否有自己的见解。

c.读书笔记的格式是否规范。

4.对于思维导图，教师将评估以下方面：

a.思维导图的结构是否合理，内容是否全面。

b.是否能够清晰展示《马说》的主要观点和结构。

c.思维导图的设计是否美观，颜色搭配是否协调。

反馈方式：

1.课堂反馈：在下一节课的开始，教师将对学生的背诵情况进行口头反馈，对写作和读书笔记进行简短的点评。

2.书面反馈：教师将为学生提供书面反馈，详细指出作业中的优点和不足，并给出具体的改进建议。

3.个别辅导：对于作业中存在问题的学生，教师将在课后进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学反思与总结今天我们学习了《马说》这篇课文，总体来说，这节课的教学效果还是不错的。下面，我想就教学过程中的几个方面进行反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，通过展示古代战马图片和提问的方式，激发了学生的兴趣，让他们对古代马文化产生了好奇心。这个方法挺有效的，因为孩子们对新鲜事物总是充满好奇，这样能让他们更快地进入学习状态。

在新课呈现环节，我详细讲解了《马说》的背景和作者韩愈的生平，这是为了让学生更好地理解文章产生的时代背景。我发现，通过举例说明，如分析“世有伯乐，然后有千里马”这句话的比喻手法，学生们能够更容易地把握文章的精髓。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解文言文的时候，部分学生还是觉得有些吃力。这说明我在讲解文言文阅读技巧方面还需要加强，比如可以通过更多实际例子的分析，让学生在实践中学习。

在互动探究环节，我采用了小组讨论的方式，让学生们分享各自的理解和感悟。这种互动方式确实提高了学生的参与度，但我也注意到，有些学生还是不太敢于表达自己的观点。这可能是由于课堂氛围不够轻松，或者是对自己的表达能力不够自信。因此，在今后的教学中，我会更加注重营造一个鼓励学生表达、尊重学生个性的课堂氛围。

在巩固练习环节，我布置了一些翻译和解释词语的练习，以及分析句子和写作练习。这些练习的设计旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们的文言文阅读和写作能力。不过，我发现有些学生在翻译时对一些古汉语词汇的理解不够准确，这说明我在词汇讲解方面还需要更加细致。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强文言文阅读技巧的讲解，通过更多实际例子的分析，帮助学生提高阅读能力。

2.营造轻松、鼓励表达的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

3.在词汇讲解上更加细致，确保学生能够准确理解古汉语词汇。

4.针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导，帮助他们在学习中取