9古诗三首题西林壁教学设计-2023-2024学年四年级上册语文统编版

9古诗三首题西林壁教学设计-2023-2024学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计以《古诗三首题西林壁》为教学内容，紧扣四年级上册语文统编版教材，以培养学生对古诗的理解和欣赏能力为目标。通过分析古诗的意象、意境，引导学生体会诗人情感，提高学生的审美情趣。同时，注重将古诗与生活实际相结合，激发学生热爱祖国传统文化的情感。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，感受古诗的韵律美和意境美。

2.培养审美情趣，体会诗人情感，增强文化自信。

3.增强语言表达能力，学会运用诗句进行创作和交流。

4.增强文化传承意识，理解古诗所蕴含的哲理和价值观。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗《题西林壁》中的意象，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，引导学生体会诗人对自然景观的独特观察和感受。

-学习古诗的韵律和节奏，通过朗读和背诵，让学生感受古诗的音乐美。

-分析《题西林壁》的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，引导学生思考人与自然的关系。

2.教学难点：

-深入理解古诗的深层含义，如“横看成岭侧成峰”中的哲理，需要学生具备一定的抽象思维能力。

-将古诗中的意象转化为具体的生活情境，帮助学生建立对古诗意境的直观感受。

-体会诗人情感的变化，如从“横看成岭侧成峰”的豁然开朗到“不识庐山真面目”的感慨，需要学生具备一定的情感共鸣能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生逐步理解古诗的结构和内容。

2.运用讨论法，让学生分享对古诗意象和哲理的理解，促进思维碰撞。

3.通过角色扮演，让学生体验诗人的视角，加深对古诗意境的体会。

4.利用多媒体展示古诗背景，如庐山风景图，增强学生对古诗情境的直观感受。

5.设计“古诗接龙”游戏，激发学生学习兴趣，提高记忆效果。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放庐山风景视频，引导学生观察自然景观，提出问题：“你们觉得庐山有什么特别之处？”

2.提出问题：引入《题西林壁》这首古诗，提问：“你们知道这首诗是谁写的？诗中描绘了怎样的景象？”

3.学生回答，教师总结：引出苏轼及其作品，激发学生对古诗的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读古诗：教师范读《题西林壁》，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

2.分析意象：讲解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意象，引导学生体会诗人的观察角度和感受。

3.阐述哲理：分析“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，引导学生思考人与自然的关系。

4.体会情感：讨论“横看成岭侧成峰”与“不识庐山真面目”之间的情感变化，让学生感受诗人的情感波动。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：学生分组朗读古诗，教师点评，提高学生的朗读能力。

2.诗句接龙：学生根据古诗中的诗句进行接龙，锻炼学生的语言表达能力。

3.创作练习：让学生根据古诗中的意象，创作一幅画或一段话，加深对古诗的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“这首诗中，你们最喜欢哪一句？为什么？”

2.提问：“你们认为这首诗表达了怎样的哲理？”

3.提问：“如果你们有机会去庐山，你们会怎样欣赏这座山？”

4.学生回答，教师总结，深化学生对古诗的理解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分享对古诗的感悟，鼓励学生发表自己的观点。

2.学生提出问题，教师解答，解决学生在学习中遇到的问题。

3.教师邀请学生上台，展示自己的创作成果，全班同学给予评价。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“这首诗对我们今天的生活有什么启示？”

2.学生讨论，教师总结，让学生认识到古诗中的哲理对现实生活的指导意义。

教学过程设计总用时：45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过学习《题西林壁》这首古诗，学生能够理解诗歌中的意象和意境，掌握古诗的基本表达手法，如比喻、拟人等。

2.朗读与背诵能力：学生在课堂上通过反复朗读和背诵，提高了对古诗的朗读技巧和记忆能力，能够流利地朗读并背诵这首诗。

3.思维能力发展：学生在分析古诗意象和哲理的过程中，思维能力得到锻炼，学会了从不同角度观察事物，培养了辩证思维。

4.情感共鸣：学生通过体会诗人的情感，能够产生情感共鸣，理解诗人对自然景观的热爱和对人生哲理的思考。

5.语言表达能力：学生在课堂讨论和创作练习中，学会了如何运用诗句进行表达，提高了自己的语言组织能力和表达能力。

6.文化素养增强：通过学习这首古诗，学生对我国古代文学有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

7.价值观塑造：学生在学习过程中，理解了古诗所蕴含的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，有助于塑造正确的价值观，认识到认识事物的多面性和相对性。

8.创新能力培养：在创作练习中，学生尝试将古诗中的意象转化为自己的作品，培养了创新思维和创造力。

9.合作学习能力：在小组讨论和合作创作中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了合作学习能力。

10.终身学习能力：通过学习古诗，学生认识到学习是一个持续的过程，激发了终身学习的兴趣和动力。七、板书设计①古诗《题西林壁》

-作者：苏轼

-朝代：宋代

-诗句：

1.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

②诗歌意象

-庐山：自然景观，象征客观存在的事物

-峰：山峰，象征事物的高大和威严

-远近：距离，象征观察的角度和视野

-高低：高低起伏，象征事物的多样性和变化

③诗歌哲理

-观察角度：从不同角度看待事物，认识事物的多面性

-客观存在：事物本身的真实面貌，不受主观影响

-位置与认知：人的位置和角度影响对事物的认知

④诗歌情感

-惊叹：对自然景观的赞叹

-思考：对人生哲理的思考

-感慨：对自身认知局限的感慨八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课学习内容，强调《题西林壁》这首古诗的作者、朝代和主要诗句。

2.总结诗歌意象，如庐山、峰、远近、高低等，以及它们所象征的意义。

3.讲解诗歌哲理，即从不同角度观察事物，认识事物的多面性，以及人的位置和角度对认知的影响。

4.分享学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、创作等，肯定他们的努力和进步。

5.强调学习古诗的重要性，以及如何将古诗中的哲理应用到日常生活中。

当堂检测：

1.朗读检测：请学生独立朗读《题西林壁》，教师巡视，关注学生的朗读技巧和流利度。

2.诗句默写：随机抽取学生，要求他们默写《题西林壁》中的诗句，检测学生的记忆效果。

3.理解检测：提问学生关于诗歌意象和哲理的问题，如“庐山在诗中象征着什么？”“为什么说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’？”等，检测学生对诗歌内容的理解程度。

4.应用检测：让学生结合自己的生活经验，谈谈对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话的理解，检测学生将古诗哲理与实际生活相结合的能力。

5.创作检测：鼓励学生创作一首小诗，运用《题西林壁》中的意象或哲理，检测学生的创新能力和语言表达能力。

检测结束后，教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并给予相应的指导和建议。同时，教师可以根据学生的检测情况，调整后续的教学策略，确保教学目标的达成。课后作业1.作业内容：请根据《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，描绘一幅庐山的画面，并附上简短的文字说明，阐述你从这幅画中感受到了什么。

答案示例：画面中，庐山连绵起伏，山峰错落有致，从不同的角度看，山峰的形态各异。我感受到大自然的神奇和壮丽，以及诗人对自然景观的深刻观察。

2.作业内容：选择《题西林壁》中的一句诗句，结合自己的生活经历，写一段话，谈谈你对这句诗句的理解。

答案示例：诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”让我想到，有时候我们只看到事物的一面，而忽略了其真实面貌。我意识到，要全面认识事物，需要换位思考，拓宽视野。

3.作业内容：模仿《题西林壁》的写作风格，创作一首小诗，题目自拟，要求包含自然景观和哲理思考。

答案示例：题目：《山行》

山川壮丽映眼前，远近高低各不同。

行者不识真面目，踏遍青山人未老。

4.作业内容：收集与庐山相关的其他古诗，阅读并摘录其中你认为最美的诗句，并简要分析其意境。

答案示例：诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（杜甫《望庐山瀑布》）

这句诗描绘了庐山瀑布的壮观景象，给人以视觉和心灵上的震撼，展现了自然