Unit 8 I can do this for you？（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit8Icandothisforyou？（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Unit8Icandothisforyou？（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册。本单元围绕“我能帮你做这个”这一主题，通过对话和情景模拟，引导学生学习日常生活中的请求帮助的表达方式。内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于提高学生的口语交际能力。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的人际交往和社会实践能力，提升学生的英语语言运用能力。学生将通过角色扮演和情景对话，学习表达请求帮助的英语短语和句型，增强跨文化沟通意识。同时，通过参与合作学习，培养学生团队合作精神，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在之前的英语学习中，已经接触并学习了基本的英语问候、自我介绍以及一些简单的日常用语。他们对于字母、数字和一些基础的英语单词有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对英语学习充满好奇和兴趣，他们乐于模仿和参与互动。学生的英语听说能力相对较弱，但具备较强的模仿能力和记忆力。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更偏好通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本单元时，可能面临以下困难和挑战：一是对某些英语短语和句型的理解不够深入，导致在实际交流中难以运用；二是由于年龄原因，学生的词汇量和语法知识有限，可能影响他们对新知识的吸收；三是部分学生可能在角色扮演和情景对话中缺乏自信，需要教师提供更多的鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示请求帮助场景的图片和动画视频。

3.教学工具：准备彩色卡片、小贴纸等，用于角色扮演和游戏活动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行互动和活动。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于帮助他人的英语动画片，让学生观察并思考视频中的人物是如何请求帮助的。

2.提出问题：引导学生讨论：“你有没有在日常生活中请求过帮助？你是怎么说的？”

3.引导学生用英语表达请求帮助的常见短语，如“Canyouhelpme?”、“Couldyouplease…”等。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解请求帮助的英语句型和短语，如“Icandothisforyou”、“Letmehelpyouwith…”等。

2.通过例句和情景模拟，让学生理解并掌握这些句型的用法。

3.教师展示图片或视频，让学生观察并模仿正确的发音和语调。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组活动：将学生分成若干小组，每组学生扮演不同的角色，进行角色扮演游戏，练习请求帮助的对话。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提出问题，如：“HowdoyouaskforhelpinEnglish?”、“Canyougivemeanexample?”等，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生回答问题，教师给予反馈。

五、师生互动环节（用时15分钟）

1.教师展示一组关于日常生活的图片，让学生用所学句型进行描述和交流。

2.学生分组讨论，教师选取小组代表进行展示，其他学生补充和纠正。

3.教师邀请学生上台表演，模拟真实情境，请求帮助。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结请求帮助的英语句型和短语。

2.学生分享自己的学习心得和收获。

七、布置作业（用时5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生用所学句型进行造句或写短文。

2.学生完成作业，教师检查并及时给予反馈。

整个教学过程共计45分钟，教学双边互动，紧扣实际学情，突出重难点，培养学生的英语语言运用能力和核心素养。知识点梳理1.主题：请求帮助

2.关键句型：

-Icandothisforyou.（我能帮你做这个。）

-Letmehelpyouwith…（让我帮你…）

-Canyouhelpme?（你能帮我吗？）

-Couldyouplease…（你能…吗？）

3.常用短语：

-askforhelp（请求帮助）

-givesomeoneahand（帮某人一把）

-needsomehelp（需要一些帮助）

-thankyouforyourhelp（感谢你的帮助）

4.日常生活中的场景应用：

-在学校：请求老师或同学帮助完成作业。

-在家里：请求父母帮忙做家务。

-在公共场所：请求陌生人帮助寻找失物。

5.语法知识：

-现在时态的肯定句和否定句。

-一般疑问句和特殊疑问句。

6.发音和语调：

-正确发音关键短语和句型。

-注意句子语调的起伏，使对话更加自然。

7.文化差异：

-了解不同文化背景下请求帮助的习惯和礼仪。

8.情景模拟：

-通过角色扮演，模拟真实场景，练习请求帮助的对话。

9.团队合作：

-在小组活动中，学生相互帮助，共同完成任务。教学反思与改进教学反思是我们教师成长的重要环节，通过反思我们可以更好地了解自己的教学效果，识别出需要改进的地方，从而不断提升教学质量。以下是我对本次“Unit8Icandothisforyou？”教学的反思与改进计划。

首先，我认为在导入环节，我使用了动画片的情境创设，这确实激发了学生的兴趣，但同时也发现有些学生对于动画内容过于关注，导致对实际教学内容的关注度不够。因此，我计划在未来的教学中，可以尝试使用更贴近学生生活的实际场景来导入，比如播放一段真实的求助场景视频，让学生在真实的环境中学习请求帮助的表达方式。

其次，我在讲授新课的过程中，对句型和短语进行了详细的讲解，但发现部分学生对于一些较复杂的句型理解起来有些吃力。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用更加直观的教学方法，如通过图片、实物或者动作演示来帮助学生理解句型，减少对文字的依赖。

在巩固练习环节，我让学生分组进行角色扮演，这有助于提高学生的口语表达能力，但同时也发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是由于缺乏自信或者害怕犯错。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生参与，提供更多的正面反馈，同时设计一些低风险的练习活动，让学生在轻松的环境中提高口语能力。

课堂提问环节，我提出了一些问题来检查学生的学习效果，但发现有些问题过于简单，未能有效激发学生的思考。因此，我将在未来的教学中，设计更具挑战性的问题，以促进学生深入思考。

在教学过程中，我也注意到了一些学生的个体差异。有的学生英语基础较好，有的则较弱。为了更好地满足不同学生的学习需求，我计划在未来的教学中，采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同的学习材料和活动。

最后，我认为在课堂小结和布置作业环节，可以更加注重学生的自我反思和评价。我计划让学生在课后填写简短的反思日记，记录自己的学习感受和收获，同时也可以提出自己的疑问和改进建议。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-请求帮助的常用句型和短语

-现在时态的肯定句、否定句和一般疑问句

-日常生活中的场景应用

②关键词汇：

-help-帮助

-ask-请求

-thank-感谢

-please-请

-for-为，给

-with-用，和…一起

-me-我

-you-你

-them-他们

-us-我们

-them-他们

③重点句子：

-Icandothisforyou.（我能帮你做这个。）

-Letmehelpyouwithyour