第四单元第21课 活动课让我们共同来感受历史2023-2024学年七年级上册历史同步教学设计（部编版）

第四单元第21课活动课让我们共同来感受历史2023-2024学年七年级上册历史同步教学设计（部编版）主备人备课成员教材分析第四单元第21课《活动课让我们共同来感受历史》是部编版七年级上册历史教材中的内容，本节课通过活动课的形式，让学生在参与中感受历史，培养学生的历史思维能力和实践能力。课程内容与课本紧密关联，通过活动让学生深入了解历史事件，提高学生的历史素养。核心素养目标1.培养学生史料实证意识，通过活动课了解历史事件。

2.增强学生历史解释能力，引导学生正确解读历史现象。

3.提升学生历史思辨能力，激发学生对历史问题的深入思考。

4.培养学生历史责任意识，引导学生树立正确的历史观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对历史有一定的了解，如家庭、学校教育中接触到的历史故事和人物。然而，对于系统性的历史知识，如历史事件的时间线、历史人物的评价等，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史学科的学习兴趣较高。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片、参与角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习历史时，可能会遇到对历史事件理解不深、记忆困难等问题。此外，对于历史人物的评价和历史的复杂性，学生可能难以形成自己的见解。此外，部分学生可能对历史学科缺乏足够的重视，导致学习效果不佳。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《历史》七年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、历史纪录片等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备白板或黑板用于展示教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“中国古代文明”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“秦始皇统一六国的意义是什么？”和“古代中国的农业发展有哪些特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国古代文明的基本知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解中国古代文明，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秦始皇兵马俑的图片，引出“秦始皇统一六国”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响，结合地图展示统一六国的地理意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦始皇统一六国的利弊，并讨论其对后世的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“统一六国是否意味着中央集权的开始？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦始皇统一六国的历史意义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用历史知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解秦始皇统一六国的历史意义，掌握历史分析的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“中国古代文明”课题，布置作业，要求学生撰写一篇关于秦始皇统一六国的短文，分析其历史影响。

提供拓展资源：提供与秦始皇统一六国相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究秦始皇统一六国的历史背景和影响。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的中国古代文明知识点，提高学生的历史写作能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中的《秦始皇本纪》：通过阅读《史记》中关于秦始皇的记载，学生可以更深入地了解秦始皇的生平事迹和统一六国的过程。

-《中国通史》相关章节：选择与秦始皇统一六国相关的章节，如“秦朝的建立与统一”，帮助学生了解秦朝的历史背景和影响。

-《中国古代史》教材中的相关案例：选取教材中关于秦始皇统一六国的案例，如“秦朝的法律制度”，让学生通过具体案例学习历史知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-秦始皇统一六国的原因分析：引导学生思考秦始皇统一六国的历史背景、政治、经济、军事等方面的原因，形成自己的观点。

-秦始皇统一六国的历史影响：探讨秦始皇统一六国对后世的影响，如中央集权制度的形成、法律制度的变革等。

-秦始皇的功过评价：引导学生对秦始皇的功过进行评价，分析其统一六国的积极意义和可能存在的负面影响。

-秦始皇陵兵马俑的考古发现：介绍秦始皇陵兵马俑的考古发现，让学生了解古代中国的军事文化和艺术成就。

-秦始皇时期的科技发展：探讨秦始皇时期在农业、建筑、交通等方面的科技发展，如都江堰、灵渠等重大工程。

3.实践活动建议：

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如秦始皇兵马俑博物馆，让学生亲身感受历史文化的魅力。

-开展历史角色扮演活动，让学生扮演秦始皇或其他历史人物，体验历史事件的发生过程。

-设计历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史知识水平。

-组织学生进行历史小论文写作，鼓励学生运用所学知识分析历史问题，提高写作能力。

4.拓展阅读材料推荐：

-《史记》：《史记》是中国古代第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝的历史，其中《秦始皇本纪》对秦始皇的生平事迹有详细记载。

-《中国通史》：这是一部全面介绍中国历史的著作，涵盖了从远古时期到近现代的历史发展，对于了解中国古代文明具有重要意义。

-《中国古代史》教材：这是一本适合中学生阅读的历史教材，内容全面，语言通俗易懂，有助于学生掌握中国古代历史知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要指标。本节课中，教师将观察学生的以下方面：

-课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论，提出问题，分享观点。

-专注度：学生是否能够集中注意力听讲，不受外界干扰。

-合作精神：在小组讨论中，学生是否能够与同伴有效沟通，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，评价标准如下：

-小组讨论的深度：小组是否能够深入探讨历史事件的原因和影响。

-团队协作：小组成员之间是否能够相互尊重，共同分担任务。

-表达能力：小组代表是否能够清晰、准确地表达小组的观点和结论。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课知识点的掌握情况，教师将进行随堂测试，测试内容包括：

-基本知识测试：考察学生对秦始皇统一六国的时间、地点、人物等基本历史事实的掌握。

-分析能力测试：考察学生分析历史事件的能力，如分析秦始皇统一六国的利弊。

-应用能力测试：考察学生将历史知识应用于实际问题的能力，如分析秦始皇统一六国对后世的影响。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自评和互评，以促进自我反思和同伴学习。评价内容包括：

-自我评价：学生对自己的课堂表现、学习态度和成果进行反思。

-互评：学生之间相互评价，包括对同伴的课堂参与度、讨论贡献和学习成果的评价。

5.教师评价与反馈：

教师将根据以下标准对学生的学习进行评价，并提供针对性的反馈：

-课堂参与度：根据学生在课堂上的发言次数、提问质量、小组讨论表现等给予评价。

-知识掌握情况：根据随堂测试的结果，评价学生对历史知识的掌握程度。

-分析和解决问题的能力：根据学生在讨论和测试中的表现，评价其分析和解决问题的能力。

-学习态度：根据学生的出勤、作业完成情况等，评价其学习态度和纪律性。

教师将根据上述评价结果，对学生进行个别辅导，针对学生的薄弱环节提供额外的帮助，并鼓励学生在课后进行自我提升。同时，教师将通过口头和书面的方式给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习进度，明确改进方向。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《秦始皇本纪》节选，让学生深入了解秦始皇的生平和统一六国的过程。

-视频资源：《国家宝藏》中关于秦始皇兵马俑的纪录片，通过影像资料感受古代中国的军事文化和艺术成就。

-在线课程：推荐学生观看历史教育平台上的相关课程，如“中国古代史概览”，以更全面地了解秦朝的历史背景。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《史记》中的《秦始皇本纪》节选，重点关注秦始皇统一六国的策略、措施以及统一后的政治制度。

-观看视频：引导学生观看《国家宝藏》中的纪录片，通过观看兵马俑的制作过程和考古发现，了解秦朝的军事力量和科技水平。

-在线课程：学生可以自主选择在线课程进行学习，通过系统的课程内容，加深对秦朝历史的理解。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐《史记》等经典历史文献的电子版或纸质版，方便学生阅读。

-对于学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，教师可以通过课后辅导、小组讨论或个别辅导的方式提供帮助。

-教师可以组织学生分享阅读和观看的感受，通过课堂讨论的形式，促进学生之间的交流和学习。

拓展活动建议：

-组织学生撰写关于秦始皇统一六国的读书笔记，分享自己的学习心得。

-开展“我是秦始皇”的角色扮演活动，让学生体验古代帝王的决策过程。

-设计历史知识竞赛，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

-鼓励学生参与历史题材的写作，如撰写历史小说或剧本，提高学生的历史想象力和创造力。教学反思与总结嗯，今天这节课下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动挺受学生欢迎的。看到他们积极参与，我挺高兴的。不过，我发现有些学生还是不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对历史知识掌握不够，或者是对自己的表达能力不够自信。所以，我以后可能会在课前准备一些小问题，让他们在小组内先讨论，然后再在课堂上分享，这样既能提高他们的参与度，也能锻炼他们的表达能力。

然后，我在课堂管理上也有些体会。比如，在小组讨论时，个别小组可能会过于热闹，而有的小组则可能过于沉默。我注意到这个问题后，就在课堂上及时提醒他们要保持秩序，同时也鼓励他们积极参与。不过，我觉得在接下来的教学中，我需要更加细致地观察每个小组的情况，及时调整我的管理策略。

说到教学效果，我觉得学生对秦始皇统一六国的历史背景和过程有了更深入的了解。他们在讨论和测试中的表现也证明了这一点。但是，我也发现有些学生对历史事件的评价还比较片面，缺乏全面性。这可能是因为我们的教学还比较注重知识的传授，而忽视了历史思维的培养。所以，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的历史思维和分析能力。

此外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们觉得历史课挺有趣的，但也有些同学反映说历史知识比较难记，尤其是时间线。这让我意识到，我在教学过程中可能需要更加注重历史知识的条理化和系统化。比如，可以制作一些时间轴，帮助学生梳理历史事件的发展脉络。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解知识点时，可能过于依赖教材，没有结合更多的实际案例，导致课堂内容显得有些枯燥。我以后会尝试引入更多的生活实例，让历史知识更加贴近学生的生活。

1.在教学方法上，我会尝试更多样化的教学手段，如历史故事、实物展示等，以激发学生的学习兴趣。

2.在课堂管理上，我会更加细致地观察和引导，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

3.在教学内容上，我会注重知识的条理化和系统化，同时结合实际案例，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

4.在教学评价上，我会更加关注学生的历史思维和分析能力的培养，通过多样化的评价方式，促进学生的全