Unit 2 Face Lesson 1（教学设计）2024-2025人教版（新起点）英语一年级上册

Unit2FaceLesson1（教学设计）2024-2025人教版（新起点）英语一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选取自2024-2025人教版（新起点）英语一年级上册Unit2FaceLesson1。主要内容包括：学习并掌握新单词“face”，了解脸部各部位的名称，如“eye”、“nose”、“ear”等；通过图片和实物展示，让学生学会运用新单词进行简单的描述，如“Lookatmyface.Ihavetwoeyes,anoseandtwoears.”；通过歌曲和游戏活动，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：1.培养学生的英语听说能力，通过日常用语的学习，提高学生的口语表达能力；2.增强学生的跨文化意识，通过了解不同文化背景下的面部表情和身体语言，拓宽学生的国际视野；3.培养学生的观察力和想象力，通过观察图片和实物，激发学生对英语学习的兴趣；4.培养学生的合作精神，通过小组活动和游戏，提高学生的团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级上册的学生在英语学习上已经有了初步的字母和单词认知，能够识别一些简单的字母和单词。在之前的课程中，他们可能已经接触过一些日常用品的名称和简单的日常用语。对于本节课的新单词“face”，学生可能有一定的直观印象，但具体到单词的拼写和发音可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生的学习兴趣通常与游戏和互动活动紧密相关。他们喜欢通过游戏和故事来学习新知识，因此，本节课将通过趣味性的活动和歌曲来激发学生的学习兴趣。在能力方面，学生可能具备基本的听力和简单的口语模仿能力。学习风格上，大部分学生可能偏好直观和动手操作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习新单词“face”时，可能会遇到发音和拼写上的困难，特别是对于一些形近音近的单词。此外，由于年龄较小，学生的注意力可能容易分散，因此在课堂上保持专注可能是一个挑战。此外，对于一些抽象的概念，如面部表情和身体语言，学生可能需要更多的直观演示和实际操作来理解和掌握。教师需要通过多样化的教学方法和适当的辅助材料来帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用直观教学法，结合图片和实物展示，帮助学生直观理解新单词“face”及其相关部位。

2.通过游戏“Simonsays”和“Guessinggame”等活动，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

3.设计角色扮演环节，让学生模仿教师的示范，练习自我介绍并使用新单词描述自己的脸部特征。

4.利用多媒体资源，如动画和视频，展示不同文化背景下的面部表情，增强学生的跨文化意识。

5.采用小组合作学习，鼓励学生相互帮助，共同完成任务，提高合作能力和交流能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师展示自己的脸部，引导学生用英语描述：“Thisismyface.Ihavetwoeyes,anose,andamouth.”

2.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

3.教师出示一些脸部部位的图片，如眼睛、鼻子、耳朵等，让学生猜一猜这些部位的英文单词。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师呈现新单词“face”的图片和实物，讲解单词的拼写和发音。

2.学生跟读单词，教师纠正发音，强调单词的重音。

3.教师板书单词，带领学生进行拼读练习。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：教师和学生分别扮演不同角色，用新单词进行对话。例如，教师扮演妈妈，学生扮演孩子，孩子说：“Mom,thisismyface.Ihavetwoeyes,anose,andamouth.”

2.小组游戏：将学生分成小组，每组选出一个代表，代表用新单词描述自己的脸部特征，其他组员猜猜看。

3.情景模拟：教师创设一个情景，如“Lookatmyface.Whatdoyousee?”，学生回答：“Youhavetwoeyes,anose,andamouth.”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：

a.如何用新单词描述自己的脸部特征？

学生回答：“Ihavetwoeyes,anose,andamouth.”

b.如何用新单词描述他人的脸部特征？

学生回答：“He/Shehastwoeyes,anose,andamouth.”

c.如何用新单词询问他人的脸部特征？

学生回答：“Whatdoyouseeonyourface?”

2.分组讨论：

a.学生分组讨论如何用新单词进行自我介绍。

b.学生分组讨论如何用新单词询问他人的脸部特征。

c.学生分组讨论如何用新单词进行简单的对话。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师带领学生回顾本节课所学的新单词和句型。

2.教师提问：“Whatdidwelearntoday?”，引导学生回答。

3.教师总结本节课的重难点，强调单词“face”的拼写和发音。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握新单词“face”及其相关部位，提高学生的英语听说能力和跨文化意识。在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过游戏和情景模拟等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队协作能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-面部表情图片集：收集不同文化中常见的面部表情图片，如快乐、悲伤、惊讶等，用于课堂教学，帮助学生理解面部表情与情感的关系。

-儿童英语歌曲：《Hello,MyFriends》、《Head,Shoulders,KneesandToes》等，通过歌曲学习身体部位单词，同时锻炼学生的节奏感和听力。

-英语绘本：《TheVeryHungryCaterpillar》等，通过绘本故事引入新单词，提高学生的阅读兴趣和理解能力。

-互动游戏网站：如StarfallKids，提供与面部部位相关的互动游戏，帮助学生通过游戏学习新单词和句子。

2.拓展建议：

-家庭作业：让学生在课后与家长一起用英语描述家庭成员的脸部特征，如“Momhasabignose”或“Auntiehassmalleyes”，加强家庭互动和语言实践。

-角色扮演活动：在家中或学校组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，用英语描述自己的脸部特征，如医生、老师、警察等，提高学生的创造力和表达能力。

-制作面部表情卡片：让学生制作自己的面部表情卡片，包括快乐、悲伤、惊讶等，并用英语标注，增强学生的动手能力和语言运用能力。

-观看英语动画片：推荐适合一年级学生的英语动画片，如《DoratheExplorer》或《PeppaPig》，在观看过程中学习新的身体部位单词和日常用语。

-亲子阅读时间：家长可以与孩子一起阅读与面部部位相关的英语绘本，如《ILikeMyself》等，通过故事讲述面部部位的重要性，培养孩子的自信和自尊。

-词汇卡片制作：制作带有面部部位单词的词汇卡片，让学生在日常生活中随时复习，如放在餐桌上、冰箱上或书桌上，提高单词记忆效果。七、课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对新单词“face”和脸部部位的掌握情况。例如，教师可以提问：“Canyoushowmeyourface?”来检查学生是否能够正确使用新单词。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和反应，尤其是对于新单词的学习和发音。通过观察学生的表情、动作和发音，教师可以评估学生的理解和接受程度。

-游戏和活动参与度：通过参与角色扮演、小组游戏等活动，教师可以观察学生的互动能力和口语表达能力。例如，在“Simonsays”游戏中，教师可以观察学生是否能正确执行指令并使用新单词。

-小组讨论：在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够运用新单词进行交流，以及他们是否能够倾听他人的意见并给出恰当的回答。

-课堂测试：通过小测验或口头测试，教师可以评估学生对新单词的记忆和拼写能力。例如，教师可以让学生写出“face”和其他脸部部位的单词，或者用新单词造句。

2.作业评价：

-家庭作业批改：教师对学生的家庭作业进行仔细批改，检查他们是否能够正确拼写新单词，并使用新单词进行简单的描述。

-作业点评：在批改作业时，教师不仅给出正确答案，还要给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在描述脸部特征时使用了正确的单词，教师可以给予积极的反馈：“Greatjobusingthenewwords!”

-及时反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生了解自己的学习状况，并鼓励他们继续努力。

-鼓励和激励：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些在拼写或使用新单词方面有困难的学生。例如，教师可以说：“You’redoingafantasticjob!Keeppracticingandyou’llgetevenbetter.”

-家长沟通：教师可以通过家联系册或家长会与家长沟通学生的作业表现，共同关注学生的学习进展，并寻求家长的支持和合作。八、板书设计①重点知识点：

-新单词：face（脸）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、ear（耳朵）

-身体部位：mouth（嘴巴）、head（头）、cheek（脸颊）

②词语：

-“Ihavetwoeyes,anose,andtwoears.”

-“Thisismyface.Lookatmyeyes,nose,andears.”

-“Canyoushowmeyourface?”

③句型：

-描述自己：“Ihave...”

-描述他人：“He/Shehas...”

-提问：“Canyoushowmeyourface?”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设贴近学生生活的情境，如模仿家庭聚会、朋友见面等场景，让学生在真实的语境中学习新单词和句型，提高他们的实际应用能力。

2.互动式教学：我注重课堂互动，通过小组讨论、角色扮演等游戏活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生注意力分散：部分学生在课堂上容易分心，这影响了他们的学习效果。我发现，当课堂活动过于单一或时间过长时，学生的注意力会逐渐下降。

2.评价方式单一：我主要依靠课堂观察和作业批改来评价学生的学习情况，这种评价方式较为片面，未能全面反映学生的学习进度。

3.个性化教学不足：由于班级学生人数较多，我未能针对每个学生的不同需求进行个性化教学，这可能导致部分学生的学习效果不佳。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了吸引学生的注意力，我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组竞赛、抢答游戏等，让学生在参与中学习。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人展示等，全面评估学生的学习情况，并及时给予反馈。

3.个性化教学：针对不同学生的学习需求，我将设计分层教学方案，为学习有困难的学生提供额外的辅导，同时为优秀学生提供挑战性的学习任务。此外，我还将鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的参与度和学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamily》或《TheAnimalsWeKnow》等绘本，这些材料中包含了丰富的面部部位描述，适合学生在课后阅读。

-视频资源：《PeppaPig》或《DoratheExplorer》等儿童英语动画系列，其中包含了许多与身体部位相关的对话和情景，有助于学生通过观看视频来学习新词汇和句型。

2.拓展要求：

-阅读材料：《MyFamily》绘本中，学生可以尝试找出并描述家庭成员的脸部特征，如“Dadhasabignose”或“Momhassmalleyes”。

-视频资源：在观看《PeppaPig》或《DoratheExplorer》时，学生可以记录下他们听到的新单词和句型，并在家长的帮助下进行翻译和复习。

-家庭作业：家长可以协助孩子在家中完成一个小型的“面部特征大调查”，让孩子观察家庭成员或朋友的脸部，并用英语描述他们的特征。

-创作活动：鼓励学生创作自己的英语故事，故事中可以包含他们所学的面部部位单词，如“Onceuponatime,therewasagirlnamedLily.Shehadtwobigeyes,asmallnose,and