第一单元 认识升（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

第一单元认识升（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课内容选自2024-2025学年四年级上册数学苏教版教材，第一单元“认识升”。主要内容包括：升的计量单位、升与毫升的换算关系、升在实际生活中的应用等。通过本节课的学习，学生能够掌握升的计量单位，理解升与毫升的换算关系，并能够运用所学知识解决实际问题。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、量感和应用意识。学生将通过认识升这一计量单位，提升对体积单位数量的感知和量度能力，培养准确进行单位换算的技能。同时，通过实际情境的应用，增强学生的数学应用意识，促进其解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解升和毫升的概念及其在实际生活中的应用；

②掌握升与毫升之间的换算关系，并能进行简单的换算计算；

③能够运用升和毫升的概念解决简单的实际问题。

2.教学难点，

①理解升与毫升之间的换算比例，并能够灵活运用；

②在实际操作中，准确测量物体的体积，并选择合适的计量单位；

③将抽象的计量单位概念与具体的生活情境相结合，培养学生的空间想象能力和问题解决能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《四年级上册数学》苏教版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示升和毫升的实物图片、容量对比图等。

3.实验器材：准备量筒、水、不同体积的容器等实验器材，以辅助学生进行实际测量操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学环境整洁，便于学生活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“认识升”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你见过哪些使用升作为计量单位的物品？”、“如何测量一个容器的容量？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解升和毫升的概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“认识升”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同容积的容器图片，引出“升”的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解升和毫升的定义、换算关系，结合生活中的实例，如“一杯水的容量大约是200毫升”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较不同物品的体积，如“比较两个瓶子的容量，哪个更大？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么1升等于1000毫升？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验升在实际生活中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解升和毫升的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生通过实验测量，掌握升的测量方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解升和毫升的知识点，掌握体积测量的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置实际测量家中物品体积的作业，如“测量家里一个瓶子的容量”。

提供拓展资源：推荐相关的数学学习网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的升和毫升的知识点，提高学生的实际应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面

学生能够准确地理解和掌握升和毫升的概念，能够区分两者之间的区别和联系。

学生能够熟练地进行升与毫升之间的换算，例如将1000毫升转换为1升。

学生能够运用升和毫升的概念来解决实际问题，如估算家庭用水量、食物分量等。

2.技能提升方面

学生在测量体积的实践活动中，提升了动手操作能力和观察能力。

学生在小组讨论和合作学习中，提高了沟通能力和团队合作意识。

学生通过解决实际问题，提升了问题分析和解决的能力。

3.思维发展方面

学生在探究升和毫升概念的过程中，培养了逻辑思维和空间想象力。

学生在对比不同物品体积时，锻炼了比较和判断的能力。

学生在反思总结自己的学习过程和成果时，提高了自我反思和评价的能力。

4.习惯养成方面

学生养成了课前预习、课后复习的良好学习习惯。

学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考的学习态度。

学生在完成作业和拓展学习时，养成了认真负责、持之以恒的学习精神。

5.情感态度方面

学生在探索升和毫升概念的过程中，激发了学习数学的兴趣。

学生在解决实际问题的过程中，体验到了数学的实用性和价值。

学生在合作学习和小组讨论中，感受到了集体的力量和互助的温暖。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解升和毫升的概念时，我尝试将数学知识与生活实际相结合，通过展示生活中常见的物品，如瓶子、水杯等，让学生在实际情境中理解体积单位的概念，这种教学方法激发了学生的学习兴趣，也让他们更容易接受新知识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示升和毫升的换算关系，以及不同体积物品的对比图，让学生在直观的视觉体验中学习，提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对升和毫升这一抽象概念的理解不够深入，容易混淆，这说明我在讲解时可能过于依赖直观教学，忽视了学生对概念本质的理解。

2.课堂互动不足：虽然我设计了小组讨论等活动，但在实际操作中，我发现学生之间的互动和交流还不够充分，这可能是因为我在组织课堂活动时，对学生的引导和激励不够，导致课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和考试来衡量学生的学习成果，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化概念教学：针对学生对抽象概念理解不够深入的问题，我将在教学中更加注重概念的本质讲解，通过举例、类比等方式，帮助学生理解升和毫升的内涵。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动性，我计划在课堂上增加更多的提问环节，鼓励学生积极参与讨论，同时，我也会尝试更多的教学游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助他们改进学习方法。八、内容逻辑关系①认识升

①.升的定义：升是体积的计量单位，常用于衡量液体或气体的容量。

②.升的符号：符号为“L”，在国际单位制中，1升等于1000毫升。

③.升的用途：升常用于日常生活中的液体容量测量，如饮料、水等。

②升与毫升的换算

①.换算关系：1升等于1000毫升。

②.换算公式：升数