《了解我自己-探索提升多元智能》心理活动课活动设计 鲁教版初中心理健康教育八年级下册

5.6《了解我自己-探索提升多元智能》心理活动课活动设计【课程标准要求】帮助学生多角度、全方位了解自己，发现自己的优势和潜能，增进自我接纳，提高自我效能感。【课时目标】知识与能力认识到对于无法提升的智能应当接纳，并把注意力转移至可以提升的智能上，努力改善可以提升的智能。过程与方法通过小组讨论活动体验，找到合适的提升智能的方式，并通过绘画表达出提升智能的具体方法。情感态度与价值观从接纳和努力提升智能的过程中体会对待智能的情绪变化。【重难点】活动重点：认识到对于无法提升的智能应当接纳，并把注意力转移至可以提升的智能上，努力改善可以提升的智能。活动难点：通过小组讨论活动体验，找到合适的提升智能的方式，并通过绘画表达出提升智能的具体方法。【教材分析】本单元是初中二年级关于自我意识——了解我自己这一单元的内容，课标对应内容是帮助学生多角度、全方位了解自己，发现自己的优势和潜能，增进自我接纳，提高自我效能。通过对我们三所学校的学生进行调查，发现他们对自我意识里的能力认识比较感兴趣，这也符合现阶段学生的心理发展状况，即从生理自我向社会自我以及心理自我的转变过程，本单元依据教学目标设计六课时。本节课是大单元教学中的第六课。【适用年级】八年级【学情分析】八年级的学生随着自我意识逐渐提升，对自身能力发展水平较为在意，因而容易关注智能发展不足之处，便会存在不接纳、从而产生失落、自卑的感受。因而引导学生积极地悦纳自我智能，是当前阶段的重要工作方向。【活动准备】1.课前调查分析、学生分组2.教学课件3.蛋仔智能卡、彩笔铅笔、彩色卡片、信封、多元智能卡片【活动方法】小组讨论法，活动体验法，心理剧技术。【活动时间】45分钟【活动设计】热身活动（5分钟）教师指引：欢迎同学们再次回到我们的蛋仔乐园，希望同学们能谨记蛋仔乐园的活动要求，积极参与蛋仔乐园的各项活动，乐于分享自己内心的感受，尊重倾听每一位同学的分享，不打断、不评判，共同维护乐园的良好氛围，大家一起共同成长。同学们在蛋仔乐园经历了入学、乐考，现在进入到研修班，老师想先带大家热个身。学生活动：老师说出不同的事物，学生用大拇指朝上和朝下的动作表示出对该事物的态度。活动内容：老师分别说出榴莲、香菜、螺蛳粉、体育课、下雨天、人际智能、逻辑智能……教师过渡：非常感谢同学们的热情参与！从刚刚的活动中老师也发现，我们不光对生活中的事物有各种不同的情绪对自身的多元智能好像也会有或积极或消极的不同情绪体验。【设计意图】从活动开始，激发学生对本节课活动内容的兴趣；同时引入对于同一事情的不同情绪，引导学生体会自己对多元智能的情绪，为下一步的活动做铺垫。活动一：我的智能情绪（10分钟）教师过渡：请同学们再看一看你的多元智能雷达图，每个同学的智能都有不同的发展，在你的多元智能图上，你最关注的是哪一点？它是哪一项多元智能？是你比较占优势的还是尚未发展的？你看到它是什么情绪？学生活动：参与到老师的提问互动中来，结合老师的提问分享自己的情绪感受。教师指引：如果我现在就是你的xx智能，你想对它说什么呢？学生活动：对教师所扮演的xx智能，说出自己最想说的一句话。教师指引：请身旁的同学化身为你最关注的智能，说出你想对它说的话。然后双方身份互换。举例说明：你现在是我的xx智能，我对你感到……（情绪），……（一句最想说的话）。学生活动：学生根据活动规则，两两组队，相互扮演对方最关注的智能，表达对智能的情绪和想说的话。学生进行展示和分享感受。教师总结：非常感谢同学们愿意把自己的真实感受和想法分享出来，下面先请各位蛋仔去掉身上的角色，请对着你的同伴说：“我不是你的智能，我是我自己”。【设计意图】学生觉察自己对当前多元智能发展水平的情绪感受，以及自己的想法，从而激发出进一步提升的动力。活动二：要怎么对待你，我的多元智能（8分钟）教师过渡：老师听到了同学们对智能表达的各种情绪，也从话语中听到了大家的满足、不甘、失落等等情绪，你想要拿它怎么样呢？学生活动：思考并分享对问题的回答。教师提问：大家都说想要再提升。对于你想要提升的这个智能，能做得到吗？如果确实因为身体或者其他原因使得智能无法提升，又该怎么办呢？学生活动：思考并分享对问题的回答。教师总结：从大家刚刚的分享当中，我能够感受到大家想要继续提升、改变现状的急迫心情，但是当我们想出一个又一个方法无果的时候，我们才发现，对于实在无法继续提升的智能或者某些方面，我们要试着接纳它，并把关注点转移到可以继续提升的智能上去。【设计意图】通过引导提问让学生认识到对于无法提升的智能应当接纳，并把注意力转移至可以提升的智能上，努力改善可以提升的智能。活动三：蛋仔智能研修班（17分钟）教师过渡：同学们想要选择哪项智能进行研修呢？你刚刚选择的智能还能够继续提升吗？如果可以，大家可以保持选择。如果不能，请同学们再看看自己的多元智能雷达图，有哪些是我们可以进行提升的？我们重新选择。请同学们寻找一下你选择的智能所在的分组，带上自己的多元智能雷达图去新的组里。学生活动：重新确定自己想要继续研修提升的多元智能，并进行重新分组。教师引导：同学们，你们所选择的多元智能适合用什么方式进行研修？请大家打开桌上的信封看一看，小组讨论选择出最适合提升本组智能的研修方式，并说说原因。学生活动：小组讨论，在彩色“方式卡”中选择本组多元智能的研修方式，并说明原因。小组代表上台分享。教师引导：你想研修提升该项智能的哪些方面？结合你选择的方式卡，你会通过什么样的具体做法来提升这个方面呢？如果用一个图案表示这种具体做法，你会选择什么图案？请在智能花瓣中画出来。学生活动：思考研修提升智能的具体做法，并选择喜欢的彩笔，在智能花瓣中用图案表示出来。学生分享自己绘制的图案，并说明代表自己提升多元智能的具体做法。【设计意图】让学生通过小组讨论活动体验，找到合适的提升智能的方式，并通过绘画思考、表达出提升智能的具体方法，从而引导学生思考具体方法，并将具体做法能迁移到日常生活中去。分享收获感悟成长（5分钟）教师过渡：同学们，在找到了提升多元智能的具体做法后，当你再次面对这项智能，你的情绪是否有变化？学生活动：结合作品展示，分享自己的情绪变化。教师引导：如果用一句话来总结今天的收获，你会说什么？学生活动：分享自己的收获与感悟。教师总结：希望各位蛋仔能带着今天在蛋仔乐园的收获，接纳自己所不能改善的，在此基础上不断提升自身多元智能，向着更优秀的自己迈进。【板书设计】【评价任务】通过学生绘画作品，对学生掌握提升智能的具体做法进行评估；通过分享对智能的情绪，从情绪变化中考察学生悦纳智能的情况。【学习活动】1.热身导入：通过肢体游戏互动来进行热身导入，有效调动学生情绪，激发学生参与课堂的兴趣。2.角色扮演：采用心理剧中角色扮演的技术，同伴之间互相扮演对方智能的角色，帮助表达对智能的情绪和想法。3.小组讨论：学生分组，选择提升同一多元智能的学生为一小组，共同讨论提升多元智能的方式。小组讨论能有效激发学