【核心素养】人教版数学一年级上册-5.5 解决问题（一）（教案有反思）

人教版小学数学一年级上册核心素养教学设计5.5解决问题（一）【教材分析】教材提供了开放的问题情境，图中队员按前后位置看，又分为前排和后排；从性别分，又分为男同学和女同学，这样学生在面对同一幅图时，能从不同角度收集信息。教材以相应的提示语“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”将以往隐性的解决问题的线索显现出来，体现了解决问题的一般步骤，培养学生解决问题的能力。教材提供了从两个不同角度找到信息并分别列式解决的方案，体现解决问题方式的灵活性。【素养分析】经历解决问题的过程，体会同一个问题可以从不同角度去思考，提高学生观察、比较、分析等思维能力。通过解决问题，感受数学与生活的联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。【教学目标】1.结合教材创设的情境，了解解决问题的一般步骤，学会从不同角度思考问题并能正确解决问题。2.体会同一个问题可以从不同角度去思考，提高学生观察、比较、分析等思维能力。3.感受数学与生活的联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。【教学重点】掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法就来解决”的学习方法。【教学难点】能够从不同角度思考问题，理解两种方法的异同。【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。引入1：算一算。5+9= 3+8= 4+9=7+7= 7+6= 2+9=引入2：小红打算买两种玩具。学习任务二：探究新知，素养形成。师：运动会上，一一班的小朋友组成了啦啦队。你瞧！他们正在为运动员们加油呐喊。今天这节课我们就来解决啦啦队的里面的数学问题。1.从不同角度寻找信息解决问题例5.一共有多少人？（1）找出图中的数学信息教师出示图片：师：小朋友们，和同桌说说，从图中你能找出哪些数学信息？组织学生同桌之间讨论。师：现在我请同学上来说说，从图中你看到了什么？预设1：跳舞的人分成两排，一排有7人，一排有8人。预设2：图中有9个男生，6个女生。师：真棒！按前后位置分，有前排和后排；按性别分，也可以分为男生和女生。（2）提出完整问题并解答师：同学们，你们已经找出数学信息了，现在可以用数学信息把这个问题完整地表达出来吗？学生自由回答。师：（出示完整问题）跳舞的同学排成两排，前排有7人，后排有8人，一共有多少人？师：如果用小圆片代替人数，可以怎么摆？请同学们拿出自己的学具摆一摆。学生独立摆放，教师巡视。师：同学们都已经摆放出表示前、后排人数的小圆片了，现在动动脑筋想一想，要怎么列式呢？生1：要求“一共有多少人”，要用加法计算，将前排人数和后排人数加起来。生2：列式是7+8=15。师：真聪明！不要忘记，两个加数交换位置，和不变，这道算式也可以写成8+7=15，最后不要忘了把单位名称“人”写上哦。师：除了按前后排的顺序提出问题，还可以按性别提出问题，这个问题又该怎么表达呢？生齐声回答：跳舞的同学中，男生有9人，女生有6人，一共有多少人？师：同学们说得没错，那就按照题目所说的，拿出小圆片摆一摆，再尝试写出算式吧！组织学生小组合作，摆一摆并列式；教师巡视并分享个别学生摆放情况。师：大家都完成得很好，请同学们说一说，你们列出了一道什么算式？生1：9+6=15（人）。生2：也可以写成6+9=15（人）。师：真聪明！2.检验计算结果师：这个计算结果是正确的吗？我们一起来验证一下。想想看，可以用什么方法验证？（1）观图数数生：数一数图中有多少人。教师和学生一同数数，数出一共有15个人。师：图片中跳舞的有15人，与我们计算出的人数相同，说明计算结果正确。（2）对比算式结果师：除了观图数数，我们还可以对比两道算式的计算结果。7+8=15（人） 9+6=15（人）师：从两个角度列出的两道算式的计算结果相同，说明计算结果正确。小结：同一个问题，从不同角度提取信息，虽然列出的算式不同，但都是求一共是多少，用加法计算，计算结果相同。学习任务三：随堂小练，素养提升。1.填一填。（教材P98“做一做”第1题）2.一共有多少人？（教材P98“练一练”第1题）3.在○里填上“＞”“＜”或“=”。一共有多少个灯笼？5.把2、3、4、5、6、7、8、9分别填入□里，每个数只能用一次。学习任务四：课堂总结，素养达标。1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？2.素养评价（1）自我评价（2）小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》中对应练习。（2）预习下一节。【板书设计】【教学反思】