1 古诗词三首 清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版教学内容教材章节：《语文》四年级下册统编版第二单元

内容：《清平乐·村居》词一首，包括词的作者辛弃疾的简介、词的背景、词的韵律特点、词中的意象描绘以及词所表达的情感。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《清平乐·村居》的意象和韵律，引导学生感受古典诗词的意境美。

2.培养学生的文化理解素养，让学生了解词的创作背景和辛弃疾的生平，增强对中国传统文化的认同感。

3.强化学生的语言建构与应用能力，通过仿写、讨论等活动，提高学生运用古典诗词语言表达情感的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经对古典诗词有一定的接触，了解基本的韵律和词牌格式。他们可能对一些简单的古诗有所记忆，但对词这一文学体裁的理解还不够深入。《清平乐·村居》作为一首词，学生需要掌握词的特点和结构，因此教学时应从学生已有的知识基础出发。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对文学作品有较高的兴趣，喜欢通过故事和形象来理解文学作品。他们的语言表达能力和理解能力逐渐增强，但独立思考和分析的能力仍需培养。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《清平乐·村居》时，学生可能会遇到对词的理解不够深入、对古典诗词韵律的把握不准确、对作者生平背景缺乏了解等困难。此外，由于词的表达方式较为含蓄，学生可能在理解词中所蕴含的情感和意境时感到困惑。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法帮助学生深入理解作品。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》四年级下册统编版教材，并准备好相关的教学辅助资料。

2.辅助材料：准备与《清平乐·村居》相关的背景音乐、辛弃疾生平介绍视频以及描绘村居景象的图片。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示诗词内容，方便学生直观理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；布置安静阅读区，营造良好的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放一段描绘田园风光的短视频，引导学生思考：“你们从视频中感受到了什么样的画面？这种画面给你们带来了怎样的感受？”

2.提问：“你们知道哪些描绘田园生活的诗句或故事？”

3.介绍辛弃疾及其词作，激发学生对《清平乐·村居》的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.首先展示《清平乐·村居》的全文，让学生朗读，注意词的韵律和节奏。

2.分析词中的意象，如“茅檐低小，溪上青青草”，引导学生感受词的意境。

3.探讨词中所表达的情感，如对田园生活的向往、对官场的厌倦等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分小组，每人选取词中的一句，用现代汉语进行翻译，并分享翻译过程中的思考。

2.学生分组讨论，分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

3.学生以小组为单位，创作一首以田园生活为主题的现代诗，并分享创作过程和作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：学生可以讨论词中“茅檐低小，溪上青青草”的意象，分析其描绘了一幅怎样的画面，表达了作者怎样的情感。

2.举例回答：学生可以讨论词中的修辞手法，如“青青草”的拟人化，分析其增强了词的生动性和感染力。

3.举例回答：学生可以讨论词中表达的情感，如对田园生活的向往，分析其反映了作者对现实生活的态度。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.提问：“通过学习《清平乐·村居》，你们对词这一文学体裁有了哪些新的认识？”

2.总结本节课的重点内容，如词的韵律、意象、情感等。

3.鼓励学生在日常生活中关注身边的美好景象，尝试用诗词表达自己的情感。

本节课用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生深入理解《清平乐·村居》这首词，培养他们的审美鉴赏能力、文化理解素养和语言建构与应用能力。在教学过程中，教师应注意引导学生积极参与，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**审美鉴赏能力的提升**：通过学习《清平乐·村居》，学生对古典诗词的审美鉴赏能力得到显著提升。他们能够从词中感受到作者描绘的自然景物之美，如“茅檐低小，溪上青青草”，以及其中蕴含的情感之美。学生在欣赏词的韵律、意象和意境时，能够更加敏锐地捕捉到诗词中的美学元素，从而提高自己的审美鉴赏水平。

2.**文化理解素养的增强**：学生在学习辛弃疾的生平和创作背景后，对中国古代文学和文化有了更深入的理解。他们了解到辛弃疾作为南宋时期的文学家，他的词作不仅具有文学价值，也反映了当时的社会现实和作者的个人情感。这种文化理解能力的增强有助于学生形成对中国传统文化的尊重和认同。

3.**语言建构与应用能力的提高**：通过仿写、讨论等活动，学生的语言建构与应用能力得到锻炼。他们能够模仿词中的句式和修辞手法，创作出具有个人特色的诗词作品。例如，学生在学习到词中“白发谁家翁媪，醉里吴音相媚好”的句式后，可能会尝试在自己的作品中运用类似的结构，表达自己的情感。

4.**阅读理解能力的加强**：通过对《清平乐·村居》的深入阅读和分析，学生的阅读理解能力得到加强。他们能够从词中提炼出关键信息，理解作者的创作意图，并对词中的意象、比喻、拟人等修辞手法进行分析。这种能力的提升有助于学生在面对其他文学作品时，能够更加准确地理解和解读。

5.**情感态度价值观的塑造**：学习《清平乐·村居》不仅让学生领略了古典诗词的美，还潜移默化地影响了他们的情感态度价值观。词中所表达的对田园生活的向往和对官场的厌倦，能够激发学生对简单、宁静生活的向往，培养他们正确的人生观和价值观。

6.**合作学习与交流能力的培养**：在小组讨论和实践活动环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们通过分享观点、讨论问题，提高了交流能力和团队协作能力。这种能力对于学生的未来发展具有重要意义。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾简介：南宋著名词人，豪放派代表。

-词牌名：清平乐。

-韵律特点：平仄押韵，音律和谐。

②词中的重点词句：

①茅檐低小，溪上青青草。

②醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

③大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

④最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

③作者情感分析：

-对田园生活的向往。

-对官场生活的厌倦。

-对纯真童趣的喜爱。教学反思今天上了《清平乐·村居》这节课，我觉得整体效果还不错，但也有不少地方值得反思。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了一段田园风光的短视频，学生们都很感兴趣，通过这个问题引出了他们已有的知识储备，他们对描绘田园生活的诗句或故事都有所了解。这样的导入让学生们迅速进入了学习状态，我觉得这是挺关键的。

然后，新课讲授部分，我尽量让学生自己朗读词句，发现他们对于词的韵律和节奏把握得还可以。在分析意象时，我让学生们发挥想象力，描述自己心中的画面，这样不仅让他们更加投入，而且也能激发他们的创造力。但是，我发现有些学生对词中的一些比喻和象征手法理解不够，可能是因为他们平时接触的诗词不多，对于这些修辞手法还比较陌生。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引入一些相关的诗词作品，帮助学生建立起对这些修辞手法的认识。

实践活动环节，我让学生们分组进行翻译、讨论和创作。这个环节学生们表现得非常活跃，他们的翻译准确率很高，讨论中也提出了不少有见地的观点。在创作环节，我发现有些学生能够巧妙地运用词中的句式和意象，创作出很有个性的作品。不过，也有一些学生比较拘谨，不太敢表达自己的观点。这可能是因为他们的自信心不足，或者是对自己的创作能力不够自信。这让我思考，如何更好地鼓励学生表达自己，提高他们的自信心。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，比如词中的意象描绘、修辞手法和情感表达等。学生们讨论得很热烈，他们能够从不同角度分析词的内容。比如，有学生提到“茅檐低小，溪上青青草”这句话，他们觉得这里不仅描绘了景色，还体现了作者对田园生活的向往。这样的回答让我很高兴，因为这说明他们已经能够从诗词中感受到作者的情感。

总的来说，我认为这节课在激发学生学习兴趣、提高他们的审美鉴赏能力和语言表达能力方面取得了不错的成效。但是，我也发现了一些不足之处，比如部分学生对一些修辞手法的理解还不够深入，以及如何在小组讨论中更好地鼓励学生表达自己。在今后的教学中，我将继续关注这些方面，努力改进我的教学方法，让每个学生都能在语文学习中有所收获。课后作业1.**翻译练习**：

-题目：《清平乐·村居》中“茅檐低小，溪上青青草”一句的现代汉语翻译。

-答案：简陋的茅草屋低矮，溪水边长满了青青的草。

2.**意象分析**：

-题目：分析《清平乐·村居》中“白发谁家翁媪”这句话所蕴含的意象。

-答案：这句话通过“白发”和“翁媪”这两个意象，描绘了一位年迈的老人，可能表达了作者对时光流逝和人生沧桑的感慨。

3.**情感表达**：

-题目：解释《清平乐·村居》中“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这句话所表达的情感。

-答案：这句话表达了作者对天真无邪、活泼可爱的孩童的喜爱之情，以及对田园生活的向往。

4.**仿写练习**：

-题目：仿照《清平乐·村居》中的句式“茅檐低小，溪上青青草”，写一句描绘自然景物的诗句。

-答案：柳絮飘飘，桃红柳绿映晴空。

5.**创作练习**：

-题目：以“田园生活”为主题，写一段话，描述一个你心中的田园场景。

-答案：清晨，阳光透过树叶洒在青石小径上，远处传来鸟儿的鸣叫声。小溪潺潺，水面上漂浮着几朵荷花。一位老农正在田间劳作，旁边的小孩欢快地跑来跑去，抓起一把泥土，调皮地往脸上抹去。

6.**知识拓展**：

-题目：查找资料，了解辛弃疾的生平事迹，并简要概述他在文学史上的地位。

-答案：辛弃疾是南宋著名的文学家，豪放派词人的代表人物。他的词作多反映现实生活，表达爱国情怀，对后世影响深远。

7.**讨论题**：

-题目：结合《清平乐·村居》的内容，讨论词人在词中表达的对现实生活的态度。

-答案：词人在词中通过对田园生活的描绘，表达了对官场生活的厌倦和对宁静、简单生活的向往。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了辛弃疾的《清平乐·村居》，这首词描绘了一个宁静、和谐的田园景象，表达了作者对田园生活的向往和对官场生活的厌倦。通过这节课的学习，我们了解到词作为一种文学体裁，具有独特的韵律和意象表达方式。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.我们学习了辛弃疾的生平事迹，了解了他作为南宋文学家的重要地位。

2.通过朗读和分析《清平乐·村居》，我们感受到了词中的意境美和情感表达。

3.我们学习了词中的意象描绘，如“茅檐低小，溪上青青草”所展现的田园风光。