学校教师如何关怀目睹家庭暴力儿童少年

学校教师如何关怀

目睹家庭暴力儿童少年1.我们希望，孩子的成长是~爱、安全、快乐、健康、自信、希望…2.但是，生活在家庭暴力中的孩子却经验到~伤害、痛苦、害怕、无助、自卑、不知道自己的未来…3.幸而，学校也是孩子重要的成长园地~学校拓展了孩子的生活经验，帮助孩子经历被爱、被保护、被尊重…4.所以，我们可以是孩子生命当中不可或缺的人生领航员~当我们愈了解孩子的内心世界，我们就愈有机会传达对孩子更多的接纳与支持，然后，在孩子心中种下希望的种子，让孩子知道--「你的未来仍然充满盼望！」为什么要了解家庭暴力让我们一起想一想Ｑ：与暴力共同生活会是什么样子？Ｑ：暴力可能对孩子的影响是什么?认识暴力的本质控制：我要决定一切--全部都得听我的，你没有说话的余地！--你不是我的孩子，我的孩子不会这样！权力：我理所当然可以这么做--我就是有资格对你这么要求！--谁教你…所以我才会动手…占有：你是我的所有物~--你是属于我的，我可以决定怎么对待你！贬低：我是你的一切--没有我，你什么都不是！--你懂个屁！!常见的家庭暴力类型身体暴力：推撞、踢打、刺掐、灼烫、掌掴等。

言语暴力：羞辱、曲解、不信任、苛责、挑剔、嘲弄等。

精神暴力：恐吓、威胁、控制经济、限制行动自由、目睹家暴等。性暴力：强暴、乱伦、不当性对待等。不论是何种暴力类型，当儿童长期生活在充满暴力威胁的家庭气氛之下，对儿童的身心发展都将造成相当大的影响与伤害。家庭暴力的基本概念家庭暴力可能发生在各种社会阶层、宗教、种族、学历背景等群体之中。家庭暴力可能发生在任何型态的亲密关系中。暴力行为是学习而来的，所以暴力行为是可以被改变的。当施暴者选择以暴力作为处理问题的手段，则施暴者必须为其个人的暴力行为负责，暴力是施暴者造成的。不论任何理由，人都没有权力以暴力伤害他人。当受暴者离开施暴者之后，其所必须承担的危险程度经常会提高；因此，受暴者在决定是否离开时，往往会有许多的难处与挣扎。受暴者的行为反应经常是为了确保生存机会，如：替施暴者辩护、淡化或合理化受暴事实、尽量维持与施暴者的关系等。认识目睹家暴儿少指18岁以下之儿童及少年，目睹双亲(包含婚姻关系、同居关系等)之一方对另一方施予暴力或虐待。包括了：1.直接看见：当场看见双亲之一方受到身体暴力、言语暴力、性暴力等伤害。2.间接听到：虽然没有亲眼目睹，但可能是在房间或黑暗中听到双亲争吵、打斗的声音。3.事后观察：虽没有看见或听见家暴事件，但事后观察到父/母亲身上的伤痕、沮丧、伤心的心情，或是看到家中被毁损的物品而观察到暴力状况的发生。不论是何种暴力类型，当儿童与少年长期生活在充满暴力威胁的家庭气氛之下，对儿童与少年的身心发展都将造成相当大的影响与伤害。

国内研究(童伊迪与沈琼桃，2005)指出，『立即策略』可以分成以下几种类型：害怕躲避型:面对婚姻暴力，孩子感到害怕、恐惧而躲起来，不敢出现在现场。不知所措型:当孩子置身于婚姻暴力现场时，对年幼的子女而言，往往只能在一旁静观其变，纵使害怕，也不敢介入阻止。挺身介入型:目睹父母亲暴力相向，有些孩子会用各种方式去阻止暴力的发生。寻求援助型:有些孩子面对婚暴情境时，不会直接介入制止，而是试图搬救兵，寻求其他人的协助。无动于衷型:家庭暴力频繁发生，孩子渐渐会习以为常，而表现出冷漠的态度。目睹家暴儿少如何因应父母之间的暴力事件目睹家庭暴力对儿少的影响

－外向性的行为案例一：巨人外表下的受伤小孩七岁的小忠总是静不下来的样子，他很爱说话，却一点也不想听别人说话，只要有人不听从他的命令，他马上瞪着双眼、握紧拳头说:「信不信我打你…」。他和同学处得不好，他上课无法专心，他甚至对老师大吼大叫…直到有一天，他问老师:「你会抱小孩吗？我说的是那种从前面把小孩抱起来的那一种…」原来，看似难以靠近的小忠，内心仍是柔软的，由于不希望自己再受到伤害，他武装起自己，缺乏安全感和自信的小忠，他心中最真实的渴望，其实只是和所有孩子一样，希望得到真正被接纳的爱、被呵护的爱、值得信任的爱、不再有伤害的爱。目睹家暴对儿少的影响~情绪层面高度焦虑：孩子经常担心受暴者与自己的安危，又不知该怎么解决自己的担心，所以会呈现焦虑的情绪，可能导致上课不专心，或是人际关系的冲突(例如:容易被惊吓或是被激怒…)，或反应在过度饮食、睡眠不足等生理现象。悲伤：孩子为受暴者受伤的情形感到伤心难过，有时也会对自己无力改变家庭状况而感到悲伤。幼小的孩子较容易用哭泣的方式表达伤心，较年长的孩子有时会以忧郁的情绪来显示悲伤。过度害怕：因目睹家暴事件的记忆鲜明，孩子容易对陌生的环境、特定的时间或是与施虐者相似的人感到害怕，也容易产生失眠或是食欲不佳等生理状况。愤怒：孩子往往会对于施暴者的暴力或受暴者的无能感到愤怒，有时也会对于自己无力改变状况而对自己产生愤怒的情绪。目睹家暴对儿少的影响~情绪层面合理化：孩子为了让自己好过一些，只好接受暴力就是家庭生活的一部份，也接受施暴者使用暴力的理由，如：「做错事本来就应该被打」、「他打我们也是为了我们好」等。责备自己：孩子认为暴力的发生是自己的错，如：「是我不乖爸爸才会生气打妈妈」、「都是我没有阻止才害妈妈受伤」等。觉得自己不被爱也不值得被爱：孩子在家中无法体会家人的爱与重视，在内心觉得自己象是个被遗弃的小孩，如：「我觉得爸爸妈妈有时候好像忘了我是他们的小孩…」。否认或压抑：对于难以忍受与排解的痛苦情绪，孩子选择将其隔离起来并埋藏在心中的某个角落，试图假装自己一切都很好。目睹家庭暴力对儿少的影响

－内向性的行为案例二：消失的童年九岁的美美每天都自己起床、自己上学，然后放学回家，外出买晚餐吃、把家事都做好。小美每天最担心的，就是妈妈心情好不好？会不会又情绪失控自杀了？面对未来，小美说：「我的愿望就是希望妈妈快乐，妈妈快乐，我就会快乐了!」美美过度担心妈妈，把所有的心思都放在妈妈身上了，忘了自己还是个小孩，忘了自己也需要大人的保护，她默默地吞下了所有心情与责任，懂事的她，乖巧得让人心疼。如果可以的话，希望美美可以找回自我，知道自己仍有追求快乐与梦想未来的权利…目睹家暴对儿少的影响~情绪层面尽力维护家庭秘密：孩子可能被告知不能对别人说，也可能是不知道如何开口、可以向谁说，或者是觉得很丢脸、担心说出来以后家庭的完整性会产生变化，种种考量让孩子只好独自承担沉重的心理压力，不知道该如何是好。复杂纠葛的矛盾情绪：对施暴者的行为感到愤怒，但又喜欢与施暴者共处的愉快时光；很希望能够远离施暴者，但又对施暴者放不下心…等。如此矛盾混乱的情绪，让孩子夹杂着对家人又爱又恨且充满罪恶感的纠葛情绪。深深的无力与无助：经验日复一日的暴力事件不断重复发生，觉得没有人可以帮得上忙，长期生活在无法预期的混乱与充满伤害的家庭环境里，让孩子对别人、对未来都失去了信心与希望。目睹家暴对儿少的影响~认知层面暴力是正常的、普遍的处理冲突的有效方法就是使用暴力暴力可以是愤怒情绪的发泄方式「生气」就等同于「暴力」任何人都可以使用权力对待弱小的对象对性别角色形成扭曲的概念家是伤害的地方爱伴随着暴力是很正常的现象目睹家庭暴力对儿少的影响

～学校与社会适应在学校适应上对家人安危不时感到担心，而造成其在学校生活上注意力不容易集中、失神(恍惚)、忘东忘西因担心受暴者会遭受伤害，或是因课业表现不佳及人际关系不好而经常缺课或拒绝上学因为身心症状（如头痛、胃痛、厌食、嗜睡等）或将过多能量关注在家里，而影响学业表现在社会适应上认同施暴者的行为模式，以暴力攻击的方式解决人际冲突。为了保守家庭秘密而产生同侪疏离对性别角色形成僵化的刻板印象与性别认同出现混淆家庭暴力对学龄前幼儿的影响学龄前幼儿主要发展任务家庭暴力可能造成的影响学习如何适当表达自己的负向情绪学习到以不健康的方式表达负向情绪不敢表达自己的情绪自我中心的想法可能会觉得暴力的发生是起因于自己做错事缺乏同理心，容易以牙还牙透过外界给予的讯息形成对性别角色的认知将性别角色连结为施暴者与受暴者的分别（如：男生是强者、女生是弱者）独立性增加（如：自己穿衣服等）可能因缺乏照顾而被期待有更早熟的表现可能妨碍独立性的建立，而产生退化的行为表现家庭暴力对学龄儿童的影响

学龄儿童主要发展任务家庭暴力可能造成的影响增加对自己和他人情绪的觉察可能容易变得过度敏感而出现情绪爆发的情况情绪反应较为压抑思考与判断是非的能力更复杂化，重视公平与动机将暴力合理化，认为权力可以支配一切在学校的学业与社交成就对自我概念有重要影响学习能力可能会下降不相信别人的正向反馈对性别角色的认同逐步增加容易形成对性别的刻板印象家庭暴力对青春期孩子的影响青春期主要发展任务家庭暴力可能造成的影响自我意识增强，需要更多的独立自主空间缺乏被尊敬与取得独立自主空间的机会可能因独立需求增加而反抗施暴者的控制，让家庭暴力的状况更为恶化身体的发育与变化可能将身体的发育成长视为可对抗暴力与控制他人的工具需要获得同侪的认同与接纳不想回家，容易在外游荡，甚至结识负面同侪，开始出现偏差行为异性吸引与两性交往有困难于建立健康的两性关系，甚至重复暴力的亲密关系家庭暴力对儿童少年的长期影响28%的受暴妇女有孕在身。出生时带有先天障碍的婴儿之中，越来越多比例是因为母亲怀孕时遭受暴力殴打，而且已高于母亲本身免疫系统问题造成的发展障碍。与全国有子女之家庭相较，在暴力家庭成长的孩子受虐的比率高出百分之一千五百倍（1500%）

你或许听过这种说法…父母吵架对孩子的威胁感不能单由频率来衡量(一项针对小四至小六的学童调查，x81)「爸妈吵架」的发生频率占日常生活压力发生频率排行榜第45名；学童对爸妈吵架的感觉强度却占感觉强度排行榜榜首父母婚姻冲突愈高，儿童出现的适应困难愈多。评估目睹家暴儿少的重点

出现行为适应问题的孩子并非一定都来自家庭暴力，但行为上的警讯仍是提醒我们需要多关心孩子的近况、家庭生活。儿童少年受到家庭暴力的影响程度往往因人而异，将视儿童少年性别与年龄、家庭暴力的严重程度与频率、亲子关系质量与支持系统、儿童少年个人特质与能力等因素而定。目睹家庭暴力儿少并不一定都会出现行为适应问题，有许多儿童能够妥善面对暴力且有良好的表现。带领目睹家暴儿少走向复原之路因为爱与接纳、鼓励与陪伴、肯定与赞赏，让孩子有机会经历复原的道路。复原力是一种能力，也就是生命的韧性，是孩子能够处理克服生命困境的能力。复原力帮助孩子面对危机时，可以发展出正向因应的力量，让孩子不会被压力所击溃。复原力可能是孩子本身固有的能力，也可以是后来学习而来的。所以，我们可以～1.帮助孩子经验他所拥有的支持与资源，让孩子知道他并不孤单。2.引导孩子认识他所具备的优点，让孩子发展出对自己的信心。3.带领孩子了解他所能够发挥的技巧与能力，让孩子体会自己的力量，相信「我能够做到」。带领目睹家暴儿少走向复原之路目睹儿童的保护因子包括:自我内在资源、家庭支持、社会学校资源(LehmannandRabenstein,2002,引自沈琼桃,2005)社会与学校的资源同学间的关怀支持老师的协助社会资源的连结孩子的家庭支持资源正向稳定的照顾关系良好的亲属或手足关系孩子的自我内在资源多元兴趣、自我肯定正向思考、怀有理想孩子希望有机会可以…埋藏多时的家庭秘密可以找到信任的对象倾吐。内心的恐惧不安可以找到倾听与抒发的出口。对于暴力发生的困惑可以找到重新澄清与教导的机会，了解「暴力是不对的」、「这不是我的错」。对于无力改变的暴力现象可以找到支持的力量，知道他和家人都有机会得到帮助。在伤痕累累、孤单无助的情况下，可以找到另一个安全的避风港—学校。觉得被家人抛弃而选择自暴自弃时，可以发现自己还有梦想的权利。与儿少谈话时的原则与技巧谈话的地点选择可以安静谈话且隐密的空间，营造安心谈话的环境与气氛。谈话的开始1.如果孩子曾向您坦露家庭暴力的发生，您可就孩子谈到的内容作为开场白，「老师知道爸爸妈妈吵架的事情让你觉得很烦恼，老师很关心也希望可以帮忙，你愿意和老师多谈谈吗？」2.如果孩子未曾向您坦露，您只是觉察到孩子可能需要帮助，则可以主动反应您所观察到的现象，「老师发现你最近上课都很没有精神，你愿意告诉老师是怎么一回事吗？」当孩子开始谈论家庭暴力时1.态度冷静沉着。2.表达关心时尽量不要让儿童觉得有被指责的压力，如「你怎么不早说？」「是不是你不乖，爸爸才生气打人….？」等。与儿少谈话时的原则与技巧谈话时的重点与儿童确认目前是否处于安全的状态，是否已经有足以因应的安全计划。「你也可能被打吗？你可以怎么做来保护自己？」传达支持与陪伴，但不要给予不实的承诺。避免说：「一切都会变好的…」敏感儿童的情绪反应。若儿童不想说，也不要逼儿童一定要说，即尊重儿童的坦露程度。告知不是儿童的错，暴力发生是施暴者该负起的责任。不要批评施暴者这个人，只需强调施暴者的暴力行为是不对的。避免说：「他（施暴者）真的很糟糕！」。应该要说：「不是他不好，是他（施暴者）打人或骂人的行为不对」让孩子知道他们并不孤单，也有其他儿童遇到类似的家庭情况。「老师也有遇过有些小朋友，爸妈同样会吵架或打架，他们有都不好受。」与儿少谈话时的原则与技巧谈话结束时「谢谢你愿意告诉老师，你能够说出来真的很勇敢，老师会再想一想可以怎么帮忙你的方法。」（详见内政部出版「人生领航员—协助目睹家庭暴力的孩子」）与儿少谈话时的原则与技巧教师必须先设定适合自己的工作界限1.教师在协助受暴家庭时，照顾并保护自身的身心安全也是同等重要的工作。2.设定自己在教育专长领域中能够帮助与介入的范围，着重校园内关怀辅导机制及亲师沟通，至于其他如社区资源连结、家庭功能重建等工作等，则转介交由适当的社会福利机构来承接。别忘了！这是一个助人专业的团队工作，您绝对不会是一个人孤军奋战的！帮助家长就是帮助孩子受暴家长担心家暴事件曝光后会招致施暴者更严厉的报复，因此在面对教师表达关怀时可能会表现出防卫或抗拒的态度，此时最好的方法就是持续提供对家长的关心与支持，因为帮助了家长，孩子也就有机会得到帮助！与儿少谈话时的原则与技巧再次确认孩子的安全计划确定学生接送的细节安排，包括接送的时间地点、负责接送的成人等。针对家长提供关于法庭判定监护权与探视权的资料予以建档，若遇到未有监护权或禁止探视的家长或因家暴转学的儿童少年之家长前来学校时可作为保护儿童的依据。与学校其他行政单位的连系若遇有特殊需求的学生，校内相关人员可先行召开会议，商讨危机状况的处理流程与机制，例如当施暴者到校要求探视学生时，由谁负责安抚施暴者情绪、谁负责打电话给家长或报警、谁负责陪伴学生等。如何进行预防性教育～

友善班级环境的经营运用正向管教策略，建立反暴力的班级环境。营造相互尊重的班级气氛，示范「爱」的表现方式。在班级内制定并执行明确清楚的常规，帮助孩子减缓因身处家庭暴力环境下所经验的混乱与不可预期的无力感受。创造更多正向经验与成就，帮助孩子能够自我肯定，找到正向的自我认同方向与自我实现的舞x。引导班级冲突的处理，示范如何以非暴力的方式来表达情绪、解决问题。让孩子喜欢上学、期待上学，对学校产生更多的兴趣与向心力。如何进行预防性教育～预防性教案的运用『扭转生命旅程—24个协助目睹儿少的实验性教案』本教案是由内政部家庭暴力及性侵害防治委员会委托妇女救援基金会编写，为一套专门给国小教师使用的家庭暴力预防性课程。可于以下网站下载内政部家庭暴力及性侵害防治委会(.tw)x北市妇女救援基金会网站(.tw)课程主题单元名称什么是家庭暴力1.什么是家庭暴力2.家的风貌求助管道与安全计划3.SOS~安全计划受害者的心情与烦恼4.猜一猜，是什么躲在后面5.伸出一双关爱的手冲突与愤怒的因应6.STOP7.火线冲突8.猜一猜，我会怎么做身为老师的我，在校园里

可以怎么帮助目睹家暴的学生？A：为了预防家暴的世代循环，对于目睹家暴的学生而言，「学校老师」这个角色的特殊意义在于扮演一个非暴力的成人角色示范，同时，营造安全友善的校园生活环境，透过教育的过程，带领孩子学习正确的知识与态度，帮助孩子获得情感上的滋养，让他/她们有机会经验到与家庭不同的生命经验。当我们为孩子埋下了希望的种子，就有可能在孩子当下或是未来生活产生正向的影响力。身为老师的我，在校园里

可以怎么帮助目睹家暴的学生？其次，教师最重要职务之一是教学，因此可以透过预防性教育的课程，让有关家暴的议题在课堂上可以有机会被谈论，这样一来，可以减少学生被特殊化或标签化的担忧，提高他们未来在需要的时候向你求助或与你讨论家庭困扰的意愿。另外，你也可以透过所观察到孩子在校的适应困扰而进一步与学生或是家长讨论，传达你对学生的关心与担心，让学生与家长感受到你善意的关怀，也让学生与家长选择是否坦露家内的状况，以及是否需要请你协助他们寻求其他处理家暴的资源。如果我的学生是目睹家暴儿少的话，我需要通报吗？老师可以依照现行的校园三级预防辅导措施来协助目睹家暴的学生，并且判断是否需要进行进一步的通报动作：1.你可以了解孩子目前的需求为何，如果孩子有辅导的需要，可转介由学校专业辅导教师进行辅导，若经评估需三级辅导人力共同协助，则可运用所辖「专业辅导人员参与国x中小学学生辅导工作方案」结合心理师、社工师、精神科医师等专业辅导人力进行辅导。2.目睹家暴学生本身也有受虐情况的时候，应该依照儿童及少年福利法第34条进行通报。我可以去哪边询问找到更多关于

目睹家暴儿少的辅导或是教学的资源？A：1.有关在当地实际遇到的目睹家暴学生状况，可去电当地的家庭暴力及性侵害防治中心(25293453)或教育处张姊姊辅导中心(25200870)寻求相关资源或协助。2.如欲索取目睹儿少预防性教案，请至内政部家庭暴力及性侵害防治委员会网站(.tw):直接下载网站资源。3.如欲索取更多有关目睹家暴儿少辅导或预防性教案的辅助媒材与图档，请去电妇女救援基金会目睹家暴儿童咨询专线:(02)2555-5915或直接下载网站资源.tw。4.家暴与性侵害相关学习单请直接至x湾家庭暴力暨性犯罪处遇协会网站(.tw)下载。创伤辅导工作的伦理守则案主隐私权ｖｓ通报义务请私密处理学生相关家务问题，为目睹儿保留生存空间让学生诉说自己的故事：不强迫或追问细节可以同情弱者，但不要指责加害者也不要要求学生体谅施暴者不要轻许您可能做不到的承诺以学生的最大利益为目标：着重自身生命安全课题、学生感受需要等非着重在「为什么…」结语鼓励各校推动目睹儿少校园教师辅导教案。引用相关资源：

1.「校园里的春天~学校教师如何关怀目睹家庭暴力儿童少年」

2.「小爱的画本」(若有需要请与张姊姊辅导中心联系)。

3.「教师关怀目睹家庭暴力儿童及少年晤谈指引」。

谢谢您的聆听

孩子的生命里因有您而变得更美好x中县99年度家庭暴力安全防护网实施计划

x中县99年度家庭暴力安全防护网实施计划

本县家庭暴力通报件数97年度达4,717件，98年达5,177件，虽然社会工作人员案量负荷重，但仍希望对高危机个案有所警觉及尽速优先提供服务。本县于98年采分区、分类型方式请警政人员及受托办理通报单联系确认之x间团体依被害人意愿协助填写DA量表，推动危险分级概念，俾提供第一线社工人员依DA量表中高危机程度优先进入辅导流程，99年度除续强化警政及社政人员依规填写外并将广推及医院、教育人员依被害人意愿协助填写DA量表。实施范围本案以亲密暴力（含婚姻中、离婚暴力、同居暴力）、老人家庭暴力被害人为主，参与计划之网络成员，包含第一线负责紧急救、医疗协助之警政、医疗人员及提供后送处遇服务之社政人员及涉及个案服务之相关网络单位，计划推动区域与参与成员如下:

实施区域:x中县警察局太平分局（太平市）、雾峰分局（雾峰乡、大里市）、乌日分局（乌日乡、龙井乡）、丰原分局（丰原市、大雅乡、潭子乡、神冈乡），计4个分局之区域。参与单位和成员

（一）社政单位:x中县家暴中心、委托方案承办单位。（二）警政单位:本县县警局妇幼队(副队长.组长.承办人)、实施区域分局家防官及辖区派出所社区家防官及警员。（三）卫政医疗单位:x中县卫生局承办人、实施区域之乡镇市卫生所人员、心卫中心辅导员、医院社工。（四）检察、司法、教育、劳政、移x等系统，在参与本计划之网络成员认有相关重要议题时，得邀请关键人士出席跨机构危险评估会议，共同参与发展行动策略与工作流程。网络单位分工情形

1、社政单位:提供多元化被害人服务、相对人辅导工作。

2、警政单位:(1).约制相对人暴力行为，必要时迳行拘提.(2).提供被害人安全计划建议及执行策略