三年级下册数学教案-4.1 没有括号的混合运算丨苏教版

三年级下册数学教案4.1没有括号的混合运算丨苏教版一、课题名称本节课主要学习没有括号的混合运算。二、教学目标1.让学生掌握没有括号的混合运算的顺序；2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；三、教学难点与重点1.教学难点：掌握没有括号的混合运算顺序；2.教学重点：运用所学知识解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学；2.合作探究式教学；3.案例分析法。五：教具与学具准备1.多媒体课件；2.白板、粉笔；3.练习题。六、教学过程1.导入（1）情景引入：小明去商店买文具，买了一个铅笔盒和一支铅笔，一共用了5元。如果铅笔盒比铅笔贵1元，请问铅笔和铅笔盒各多少钱？（2）分析问题，揭示课题：没有括号的混合运算。2.课本讲解（1）原文内容：混合运算的顺序是：先算乘除法，后算加减法。如果算式中有括号，先算括号里面的运算。（2）分析：本节课主要学习没有括号的混合运算顺序，让学生掌握先算乘除法，后算加减法的方法。在讲解过程中，可以结合具体的例子进行讲解。3.例题讲解（1）例题：12+3×4（2）分析：本题是一个没有括号的混合运算题，先算乘法，再算加法。计算过程如下：12+3×4=12+12=244.随堂练习（1）练习题：计算下列各题①8+5×2②7×32③4+6÷25.互动交流（1）讨论环节：（2）提问问答：①问题：如果算式中既有乘除法，又有加减法，应该如何计算？②问题：如何判断一个算式中的运算顺序？6.作业设计（1）作业题目：①12+3×4②7×32③4+6÷2（2）答案：①12+3×4=12+12=24②7×32=212=19③4+6÷2=4+3=7七、教材分析本节课主要学习没有括号的混合运算，让学生掌握混合运算的顺序，培养学生的运算能力。教材通过具体的例子和练习题，让学生在实践过程中逐步掌握运算方法。八、互动交流1.讨论环节：2.提问问答：①问题：如果算式中既有乘除法，又有加减法，应该如何计算？②问题：如何判断一个算式中的运算顺序？九、作业设计1.作业题目：①12+3×4②7×32③4+6÷22.答案：①12+3×4=12+12=24②7×32=212=19③4+6÷2=4+3=7十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了没有括号的混合运算顺序。在今后的教学中，应注意培养学生的运算能力，提高他们的数学素养。2.拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些实际问题，如购物、烹饪等，让学生在实践过程中运用所学知识，提高他们的综合运用能力。重点和难点解析1.情景引入的有效性情景引入是激发学生学习兴趣的关键。我选择小明买文具的情景，因为这种与生活紧密相关的场景能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们解决问题的欲望。我会在课堂上用生动的语言描述情景，让学生身临其境，提高他们的参与度。2.课本讲解的清晰度课本讲解是学生理解新知识的基础。我会在讲解混合运算顺序时，结合具体的例子，如12+3×4，逐步引导学生理解运算顺序。我会用板书或多媒体展示计算过程，确保每个步骤都清晰可见。3.例题讲解的针对性例题讲解需要具有针对性，以便学生能够将理论知识应用到实际问题中。我选择的例题（12+3×4）是一个典型的没有括号的混合运算题，通过这个例题，我可以讲解乘除法优先级高于加减法的原则，并展示如何逐步计算。4.随堂练习的设计随堂练习是巩固所学知识的重要环节。我会设计不同难度的练习题，包括8+5×2、7×32和4+6÷2，这些题目涵盖了乘法、减法和除法，能够帮助学生巩固混合运算的顺序。5.互动交流的引导6.作业设计的目的性作业设计要具有目的性，帮助学生巩固和拓展所学知识。我会设计具有针对性的作业题目，如12+3×4、7×32和4+6÷2，并提供详细的答案，以便学生能够对照检查自己的计算过程。7.课后反思的深度课后反思是对教学效果进行评估的重要手段。我会认真反思教学过程中的每一个环节，思考如何更好地调动学生的学习积极性，如何更有效地讲解难点，以及如何设计更具挑战性的练习题。1.在情景引入时，我会注重情景的趣味性和贴近生活，让学生能够轻松地投入到解决问题的过程中。2.在课本讲解时，我会用简洁明了的语言，结合板书或多媒体，将复杂的运算顺序讲解得通俗易懂。3.在例题讲解时，我会详细解释每一步的计算思路，让学生明白为什么这样计算，以及这样做的原因。4.在随堂练习时，我会鼓励学生独立完成练习，并及时给予反馈，帮助他们纠正错误。5.在互动交流时，我会引导学生在讨论中分享自己的解题思路，并尊重每个学生的观点。6.在作业设计时，我会确保作业题目的难度适宜，既能够巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣。7.在课后反思时，我会深入分析教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的数学能力。通过不断的反思和改进，我相信能够为学生提供更优质的教学服务。一、课题名称本节课主要学习没有括号的混合运算。二、教学目标1.让学生掌握没有括号的混合运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：掌握没有括号的混合运算顺序。2.教学重点：运用所学知识解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.合作探究式教学，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法，通过具体案例帮助学生理解抽象概念。五：教具与学具准备1.多媒体课件，用于展示算式和计算过程。2.白板、粉笔，用于板书和演示。3.练习题，用于随堂练习和课后作业。六、教学过程1.导入情景引入：小明去商店买文具，买了一个铅笔盒和一支铅笔，一共用了5元。如果铅笔盒比铅笔贵1元，请问铅笔和铅笔盒各多少钱？分析问题，揭示课题：没有括号的混合运算。2.课本讲解原文内容：混合运算的顺序是：先算乘除法，后算加减法。如果算式中有括号，先算括号里面的运算。分析：在讲解混合运算顺序时，我会结合具体的例子，如12+3×4，逐步引导学生理解运算顺序。我会用板书或多媒体展示计算过程，确保每个步骤都清晰可见。3.例题讲解例题：12+3×4分析：本题是一个没有括号的混合运算题，先算乘法，再算加法。计算过程如下：12+3×4=12+12=244.随堂练习练习题：计算下列各题①8+5×2②7×32③4+6÷2七、教材分析本节课主要学习没有括号的混合运算，教材通过具体的例子和练习题，让学生在实践过程中逐步掌握运算方法。八、互动交流讨论环节：提问问答：①问题：如果算式中既有乘除法，又有加减法，应该如何计算？话术：同学们，如果有算式既有乘除法，又有加减法，我们应该先算哪一种运算呢？请大家分享一下你们的想法。②问题：如何判断一个算式中的运算顺序？话术：在判断算式中的运算顺序时，我们需要注意哪些线索？现在请一位同学来分享一下你的方法。九、作业设计作业题目：①12+3×4②7×32③4+6÷2答案：①12+3×4=12+12=24②7×32=212=19③4+6÷2=4+3=7十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了没有括号的混合运算顺序。在今后的教学中，应注意培养学生的运算能力，提高他们的数学素养。拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些实际问题，如购物、烹饪等，让学生在实践过程中运用所学知识，提高他们的综合运用能力。重点和难点解析1.情景引入的有效性情景引入是激发学生学习兴趣的关键。我选择小明去商店买文具的情景，因为这个场景与学生的生活紧密相关，能够迅速吸引他们的注意力，并激发他们解决问题的欲望。我会通过生动的语言描述情景，让学生身临其境，提高他们的参与度。2.课本讲解的清晰度课本讲解是学生理解新知识的基础。在讲解混合运算顺序时，我会结合具体的例子，如12+3×4，逐步引导学生理解运算顺序。我会使用板书或多媒体展示计算过程，确保每个步骤都清晰可见，以便学生能够跟随我的思路。3.例题讲解的针对性例题讲解需要具有针对性，以便学生能够将理论知识应用到实际问题中。我选择的例题（12+3×4）是一个典型的没有括号的混合运算题，通过这个例题，我可以讲解乘除法优先级高于加减法的原则，并展示如何逐步计算。4.随堂练习的设计随堂练习是巩固所学知识的重要环节。我会设计不同难度的练习题，如8+5×2、7×32和4+6÷2，这些题目涵盖了乘法、减法和除法，能够帮助学生巩固混合运算的顺序。5.互动交流的引导重点和难点解析：1.情景引入的有效性我会精心设计情景，确保它既有趣又有教育意义。例如，在讲解混合运算时，我会设计一个购物场景，让学生计算商品的总价，这样他们可以在实际情境中应用所学知识。2.课本讲解的清晰度在讲解混合运算顺序时，我会使用简单的语言和直观的图表来解释。我会强调“先乘除，后加减”的原则，并通过实际例子来展示这一原则的应用。3.例题讲解的针对性在讲解例题时，我会详细解释每一步的计算思路，确保学生理解为什么这样做。我会使用不同的颜色或标记来区分不同的运算步骤，帮助学生更好地理解。4.随堂练习的设计我会设计一系列随堂练习，从简单的应用到复杂的实际问题，以确保学生能够逐步掌握混合运算。我会鼓励学生独立完成练习，并在必要时提供个别指导。5.互动交流的引导在互动交流环节，我会鼓励学生积极参与讨论，分享他们的解题方法。我会提出开放式问题，如“如果你遇到了这样的问题，你会怎么解决？”来激发学生的创造性思维。通过这些细节的关注和补充，我相信能够帮助学生更好地理解没有括号的混合运算，并能够在实际生活中灵活运用这些数学技能。三年级下册数学教案——4.1没有括号的混合运算（苏教版）一、课题名称本节课主要学习没有括号的混合运算。二、教学目标1.让学生掌握没有括号的混合运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：掌握没有括号的混合运算顺序。2.教学重点：运用所学知识解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.合作探究式教学，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法，通过具体案例帮助学生理解抽象概念。五：教具与学具准备1.多媒体课件，用于展示算式和计算过程。2.白板、粉笔，用于板书和演示。3.练习题，用于随堂练习和课后作业。六、教学过程1.导入情景引入：小明去商店买文具，买了一个铅笔盒和一支铅笔，一共用了5元。如果铅笔盒比铅笔贵1元，请问铅笔和铅笔盒各多少钱？分析问题，揭示课题：没有括号的混合运算。2.课本讲解原文内容：混合运算的顺序是：先算乘除法，后算加减法。如果算式中有括号，先算括号里面的运算。分析：在讲解混合运算顺序时，我会结合具体的例子，如12+3×4，逐步引导学生理解运算顺序。我会用板书或多媒体展示计算过程，确保每个步骤都清晰可见。3.例题讲解例题：12+3×4分析：本题是一个没有括号的混合运算题，先算乘法，再算加法。计算过程如下：12+3×4=12+12=244.随堂练习练习题：计算下列各题①8+5×2②7×32③4+6÷2七、教材分析本节课主要学习没有括号的混合运算，教材通过具体的例子和练习题，让学生在实践过程中逐步掌握运算方法。八、互动交流讨论环节：提问问答：①问题：如果算式中既有乘除法，又有加减法，应该如何计算？话术：同学们，如果有算式既有乘除法，又有加减法，我们应该先算哪一种运算呢？请大家分享一下你们的想法。②问题：如何判断一个算式中的运算顺序？话术：在判断算式中的运算顺序时，我们需要注意哪些线索？现在请一位同学来分享一下你的方法。九、作业设计作业题目：①12+3×4②7×32③4+6÷2答案：①12+3×4=12+12=24②7×32=212=19③4+6÷2=4+3=7十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了没有括号的混合运算顺序。在今后的教学中，应注意培养学生的运算能力，提高他们的数学素养。拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些实际问题，如购物、烹饪等，让学生在实践过程中运用所学知识，提高他们的综合运用能力。重点和难点解析1.情景引入的贴近性情景引入是激发学生学习兴趣的关键。我选择小明去商店买文具的情景，因为这个场景与学生的生活经验密切相关，能够迅速吸引他们的注意力。我会确保情景的描述生动有趣，让学生能够自然而然地联想到自己的日常生活，从而提高他们的学习兴趣和参与度。2.课本讲解的逐步引导在讲解混合运算顺序时，我会采用逐步引导的方法，从简单的例子开始，逐渐过渡到更复杂的运算。我会先讲解乘除法的优先级，然后再讲解加减法的顺序。例如，我会从12+3×4这样的题目开始，逐步解释为什么先算乘法，再算加法。3.例题讲解的细致分析在讲解例题时，我会对每个步骤进行细致的分析，确保学生理解每一步的原因。例如，对于12+3×4，我会解释乘法是先于加法执行的，因为数学中先处理乘除法，再处理加减法。我会通过板书或多媒体展示计算过程，让学生清楚地看到每一步的计算思路。4.随堂练习的梯度设计在设计随堂练习时，我会注意题目的梯度，从基础到提高，逐步增加难度。例如，我会先让学生计算简单的没有括号的混合运算，然后逐渐引入含有分数、小数的运算，是应用题。这样可以帮助学生逐步建立信心，并提高他们的运算能力。5.互动交流的启发式提问在互动交流环节，我会使用启发式提问来引导学生思考。例如，当讨论算式中既有乘除法又有加减法时，我会问：“如果我们先算加法，结果会怎样