小数的意义资料

模块4-1教学设计表学科数学授课年级四年级学校仙岩中心小学教师姓名叶瑶瑶章节名称小数的意义计划学时1学习内容分析“小数的意义”是义务教育课程标准实验教科书，四年级下册第四单元第一课时的内容，本节课是在学生学习了“小数的初步认识”的基础上教学的。与学生已有的小数知识经验密切相关，所以先学习“小数的意义”是作为其他小数教学的基础，在教学中，结合具体实例，通过动手操作，观察、探索等学习活动，调动学生的生活经验和知识基础，深入理解小数的意义，为以后学习有关小数的其它知识打下良好的基础。学习者分析由于学生有小数的基础和经验，在此基础上，通过动手操作、合作探索理解知识，此外学生经历归纳总结的过程，能比较好地理解小数的意义。

根据中年级学生的年龄特点，要重视创设良好的学习情境，从学生熟悉的事情出发，有效地组织，引导学生动手操作，并使全体学生参与到实践活动之中。教学目标课程标准：知识与技能：1．使学生理解小数的意义。2．初步感知小数的计算单位及单位间的进率过程与方法：1．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。情感、态度与价值观：渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点及解决措施小数的意义的理解是本节课的重点。让学生想办法在正方形纸上分一分，画一画，用阴影部分，表示出0.1。数形结合，抽象出0.1，0.01,0,001这几个具有代表性的小数，从而理解小数的意义。教学难点及解决措施小数的意义的理解也是本节课的难点。是本课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。让学生理解并掌握小数是十进分数的另一种表示形式。教学设计思路本节课主要分为以下几个环节：1、回忆旧知，导入主题。通过让学生举例小数，引出小数的意义2、利用一张正方形纸，动手操作，采用合作交流的方式，探究一位小数、两位小数和三位小数的意义。3、巩固练习。把小数从抽象到具体，理解生活中的小数的意义。依据的理论教师的导入激发学生的学习动机，教学过程中主要是通过诱导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑方式让学生理解小数的意义，解决教学的重点和难点，达到知识和情感态度价值观目标。在教学过程中，通过解决问题，反馈、强化，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、判断性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果一位小数的意义达到知识目标PPT演示以及代表单位“1”的正方形纸学生动手操作，教师演示PPT初步感知一位小数的意义两位小数和三位小数的意义达到知识目标和情感态度目标PPT演示以及代表单位“1”的正方形纸学生动手操作，教师演示PPT感知一位小数、两位小数和三位小数的意义和它们之间的联系生活中的小数的意义渗透知识目标PPT演示学生练习把小数从抽象到具体，理解生活中的小数的意义教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图复习旧知，导入新课举出小数，引出课题3鼓励学生回忆旧知，引出小数的意义学生举例引出主题探究小数的意义探究一位小数、两位小数和三位小数的意义18PPT演示小数的产生让学生感知小数的意义动手操作，分别在正方形纸上找出0.1,0.01联想0.01，并创造小数，感知他们之间的联系。让学生通过动手操作，找出小数，创造小数，合作交流，理解小数的产生和意义。教学反思本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。同时又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数等几个主要关系式等，均由老师板书。提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。另外，《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让