2024年新科粤版（粤教版）化学九年级上册 第三单元 维持生命的物质-氧气、水 5跨学科实践活动：水的净化与自制净水器 教学课件

第三单元维持生命的物质——氧气、水3.5

跨学科实践活动：水的净化与自制净水器新课导入知识回顾1.人类离不开水生物种类成年人鱼类水母水的百分含量60%70%95%

成人每天需要2.5千克(2500mL)水，若水分不足，会口渴，严重的皮肤起皱，意识模糊和死亡。水中的生物体，水占体重的比重更大。新课导入2.珍惜水资源工业上：用水循环使用节约用水的具体措施农业上：采用喷灌和滴灌代替漫灌来灌溉作物生活上：注意水的二次利用新课导入

造成水污染的三个源头：①工业生产的废渣、废液、废气任意排放；②生活污水的任意排放，城镇垃圾的随处堆积；③农业上农药、化肥的过量施用。3.水污染及防治

针对这三类污染源分别采取相应合理的措施加以治理，如工业上运用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对被污染的水体进行处理，使其达标后排放；农业上合理施用农药和化肥；生活污水要经过处理后再排放。课程讲授想一想：天然淡水可以直接饮用吗？

天然淡水中往往含有泥沙、矿物质和细菌，是不可以直接饮用的，需要净化处理。课程讲授水中杂质的种类：

自然的水中都含有杂质,属于混合物，直接饮用会对人体有害，因此我们需要经过净化才能饮用或做其他用处。可溶的杂质(例如:盐类)

微生物(例如:细菌)不可溶的杂质(例如:泥沙)课程讲授思考：人们的生活需要干净的水，如果水质混浊，该如何净化呢？项目任务

制作简易的净水器并完成水的净化。项目指南（1）学会水的净化方法：探究净化水的常用方法，形成混合物分离的一般思路与方法。（2）自制净水器:设计、制作、测试、优化简易净水器，完成水的净化。（3）展示交流:展示自制净水器及其净水效果，小组评价。课程讲授项目活动1认识水的净化方法观察浑浊的天然水浑浊的天然水1.取约100mL浑浊的天然水止于烧杯中，用肉眼观察水中存在的杂质。观察活动2.取几滴烧杯中的天然水，制作临时装片并用光学显微镜观察天然水中海油哪些杂质。

天然淡水中往往含有泥沙、腐殖质、藻类、浮渣等难溶物，海油对人体有害的离子、色素等可溶性杂质以及细菌微等微生物。课程讲授项目活动1认识水的净化方法目的

学习水的净化方法观察活动1.沉淀法

天然淡水中往往含有泥沙、腐殖质、藻类、浮渣等难溶物，海油对人体有害的离子、色素等可溶性杂质以及细菌微等微生物。

（2）

吸附沉淀：把硫酸铝或明矾加入到烧杯中，搅拌后继续观察，记录现象。课程讲授

（2）

吸附沉淀：把硫酸铝或明矾加入到烧杯中，搅拌后继续观察，记录现象。明矾明矾现象：烧杯中出现絮状沉淀，静置后，烧杯下层沉降物更多，上部水更澄清。解释：明矾可作絮凝剂，因为明矾溶于水生成胶状物，对杂质有吸附作用，使悬浮颗粒物沉降。课程讲授【实验3-9】过滤法操作：(1)取一张圆形滤纸对折两次，打开成圆锥形放入漏斗内，滤纸边缘略低于漏斗口，用手压紧，并用水润湿，组装实验仪器。(2)把[实验3-8]中经硫酸铝或明矾沉淀后的水沿玻璃棒缓慢倒进漏斗中，用烧杯收集滤液。现象：烧杯中得到的滤液较为澄清。课程讲授过滤操作的要点：一贴:滤纸紧贴在漏斗内壁上。二低:滤纸边缘低于漏斗口，液面低于滤纸边缘。三靠:盛液烧杯口紧靠在倾斜的玻璃棒中部，玻璃棒斜靠在三层滤纸一边，漏斗下端紧靠接液烧杯内壁。过滤利用溶解性差异，将难固态和液态混合物分离的方法。课程讲授实验演示：过滤课程讲授1.静置沉淀和吸附沉淀，沉淀的是什么物质？这两种方法哪个效果更好？除去的难溶性的杂质，吸附沉淀效果更好。思考：2.过滤后的水是纯净物吗？

经过上述实验净化的水只是干净的水，还不是纯水，其中常常含有许多可溶性杂质，不可以直接饮用。我们可以用实验证明水中的可溶性杂质。课程讲授【实验3-10】吸附法操作：取[实验3-9]中滤液约50mL置于烧杯中，再加入少量活性炭(或木炭)振荡，静置数分钟。现象：滤液颜色逐渐变浅。

通过以上实验可知，沉淀法使水中密度较大的颗粒物质沉降，过滤法除去

，吸附法除去

，剩余

杂质未去除。难溶性固态物质色素和异味可溶性课程讲授

自来水厂的净水方法

原水（未经处理的水）①沉淀（明矾：除去悬浮物）②过滤（砂滤：除不溶性杂质）③吸附（活性炭：除色素和异味）物理变化④消毒（通氯气或臭氧或二氧化氯：杀菌消毒）化学变化（把有毒物质反应掉，生成无毒物质）用户净化程度由低到高课程讲授吸附水中悬浮物并沉降杂质除去不溶性杂质杀死残存的细菌课程讲授项目活动2设计与制作净水器自制净水器1.方案设计实践活动实验用品：实验用品:20mL浑浊的天然水、可进行组装的不同规格的实验盒、石英砂、小卵石、活性炭、纱布、蓬松棉、导管。

净化后的水澄清、无色、无味。净水效果：课程讲授（1）方案改进：

请你思考，改变哪一种因素(如填料的厚度、顺序等)可以提升方案一的净水效果。完成方案二的设计，测试并记录净水效果。（2）方案对比讨论（3）画出方案图课程讲授2.作品制作

根据方案图，小组合作制作净水器。制作前，请洗净所用材料;制作时，根据进水口的方向选择填料先后顺序，同时注意节约环保、安全使用刀具;制作后，注意桌面与周边环境卫生，及时清理垃圾。课程讲授项目活动3测试并优化净水器取100mL有颜色的浑浊的天然水，慢慢注入自己小组制作的净水器中，注意不要让水溢出，记录净水效果。实践活动净化100mL水用时回收水的体积浑浊度颜色气味课程讲授混合物分离的一般思路与方法

混合物分离是利用混合物中不同组分的性质差异，选择合适的方法将杂质分离。其主要步骤有:分析混合物成分、比较物质性质差异、明确分离方法。利用物质溶解性的不同进行物质分离是常用的分离思路，过滤是其中常用的分离方法。思路与方法引导课程讲授项目活动4展示与评价净水器几种自制净水器示例随堂小结天然水自来水厂净水方法沉淀法：过滤法：吸附法：4自制净水器设计—制作—评价—展示典型例题【例1】某自来水广生产自来水的主要步骤如图所示。下列说法正确的是（）A．经过滤池，水中杂质离子都已经除去B．吸附池中的活性炭可长期使用，无需更换C．净水过程中X和Y的作用相同D．经该净水过程，用户得到的是仍然有杂质的水考点一：自来水厂的净水流程D典型例题考点二：水的净化与自制净水器【例2】在跨学科实践活动中，某化学兴趣小组同学利用自制的简易净水器处理黄河水样（如图）。下列对其的说法中，不合理的是（）A．能除去水样中可溶性杂质B．能除去水样中的部分颜色和异味C．能除去水样中部分难溶性杂质D．该过程中发生的是物理变化A最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修