08 任务三 新闻写作2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

08任务三新闻写作2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过新闻写作实践，引导学生掌握新闻写作的基本技巧，提高学生的观察力、表达力和新闻敏感度。通过分析新闻素材，让学生学会如何筛选信息、提炼主题，并尝试撰写新闻稿件。同时，培养学生的团队合作精神和责任感，为后续的新闻采访、编辑等课程打下基础。核心素养目标1.提升语言文字运用能力，学会新闻语言的规范与简洁。

2.培养观察力和信息筛选能力，增强对时事新闻的敏感度。

3.增强社会责任感，学会客观、公正地报道新闻。

4.培养批判性思维，学会分析新闻内容，提高新闻鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的语文表达能力和一定的写作技巧，对新闻写作有一定的了解，能够识别新闻的基本要素。

2.学生对新闻写作表现出浓厚的兴趣，喜欢关注时事，但在实际操作中可能缺乏新闻事件的观察和记录能力。

3.学生的学习风格各异，有的学生擅长逻辑思维，能够快速分析新闻素材；有的学生则更注重情感表达，可能在新闻写作中更注重情感色彩。

4.学生可能遇到的困难包括：如何准确捕捉新闻事件的焦点，如何运用新闻语言进行简洁明了的报道，以及如何在有限的时间内完成新闻稿件的撰写。此外，对于新闻事实的客观性和真实性把握，也是学生需要克服的挑战。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备

-软件资源：新闻写作软件、文本编辑软件

-课程平台：学校内部教学平台、网络教育资源平台

-信息化资源：新闻网站、新闻报道视频、新闻写作指南电子文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，提供一篇新闻写作的案例分析，要求学生提前阅读并思考新闻的五要素。

-设计预习问题：围绕新闻写作的基本技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“如何通过导语吸引读者？新闻中的背景资料如何补充？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新闻写作的基本技巧。

例如，学生阅读新闻写作指南，学习新闻导语、正文和结尾的写作方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何在实际写作中运用新闻写作技巧。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交自己的预习笔记和问题列表。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过新闻片段或真实案例的视频，引出新闻写作的课题，激发学生的学习兴趣。

例如，播放一段新闻报道，引导学生讨论新闻的吸引力。

-讲解知识点：详细讲解新闻写作的结构和技巧，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解新闻导语的重要性，并展示优秀导语的例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和案例，尝试撰写简短新闻稿。

例如，学生分组讨论并撰写关于学校活动的新闻稿。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出关于新闻客观性的疑问，教师进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

例如，学生在听讲过程中思考如何改进自己的新闻写作。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试撰写新闻稿。

例如，学生在小组中贡献自己的观点，共同完成新闻稿的撰写。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

例如，学生提出关于新闻写作中如何处理敏感信息的疑问。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据新闻写作的技巧，布置撰写一篇校园新闻的作业。

例如，要求学生报道一次学校运动会，注意新闻的导语、主体和结尾。

-提供拓展资源：提供新闻写作的书籍和在线课程，供学生进一步学习。

例如，推荐《新闻写作教程》等书籍，以及相关的在线新闻写作课程。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，针对学生的新闻稿，给出具体的修改建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的校园新闻写作作业，巩固学习效果。

例如，学生根据老师的建议修改自己的新闻稿。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

例如，学生阅读新闻写作书籍，提升自己的新闻素养。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生反思自己在新闻写作中的优点和不足，并制定改进计划。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了帮助学生进一步深化对新闻写作的理解和技能，以下提供一些与教材内容相关的拓展阅读材料：

-《新闻写作手册》：一本全面的新闻写作指南，涵盖了新闻写作的基本原则、技巧和案例分析。

-《新闻报道的伦理与法规》：探讨新闻工作者在报道过程中应遵守的伦理原则和法律规定。

-《新闻报道的历史与现状》：介绍新闻发展史，以及现代新闻报道的特点和趋势。

-《新闻摄影与视频制作》：结合新闻写作，介绍新闻摄影和视频制作的基本知识和技巧。

2.课后自主学习和探究

为了鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下提出一些建议：

-学生可以选择一本新闻写作的相关书籍进行深入学习，例如《新闻写作手册》或《新闻报道的伦理与法规》。

-学生可以关注新闻媒体，如报纸、杂志、电视台和广播电台，分析其新闻写作的特点和风格。

-学生可以尝试撰写一篇深度报道，选择一个感兴趣的社会现象或事件，运用新闻写作技巧进行报道。

-学生可以参加学校或社区组织的新闻写作比赛，提高自己的写作水平。

-学生可以组建新闻小组，定期讨论新闻写作的话题，分享彼此的观点和经验。

-新闻写作案例分析：选择一篇优秀的新闻稿件，分析其写作技巧和结构，探讨其成功之处。

-新闻采访实践：组织一次小规模的采访活动，尝试采访一位社区领袖或专家，了解他们的观点和经历。

-新闻报道伦理讨论：针对一起新闻报道伦理争议事件，讨论新闻工作者应如何处理敏感信息和道德困境。

-新闻报道现状调查：收集不同媒体对不同事件的报道，分析其报道角度和立场，探讨新闻报道的多样性。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对本节课课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以了解学生对新闻写作知识的掌握程度，以及他们的思考能力和表达能力。

-设计开放性问题：鼓励学生从不同角度思考新闻写作，如“你认为一篇优秀的新闻导语应具备哪些特点？”

-提出具体问题：针对新闻写作技巧，提出具体问题，如“如何运用对比手法增强新闻稿的感染力？”

-鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提出自己的疑问，如“在新闻报道中，如何平衡客观性和主观性？”

（2）观察评价

-观察学生参与课堂活动的积极性：关注学生在小组讨论、角色扮演等环节的参与程度。

-观察学生与同学互动的情况：关注学生在课堂上的交流与合作，如是否能够积极倾听他人意见、提出建设性意见等。

-观察学生的书写规范：关注学生在新闻写作练习中的书写规范，如标点符号的使用、字迹的整洁等。

（3）测试评价

测试是评价学生学习效果的有效手段，可以检验学生对新闻写作知识的掌握程度。

-设计课堂小测验：针对新闻写作的基本知识和技巧，设计一些选择题、填空题和简答题。

-限时写作练习：在规定时间内，让学生撰写一篇简短的新闻稿件，考察他们的实际写作能力。

-课堂讨论总结：在课堂讨论结束后，让学生总结讨论要点，考察他们对新闻写作的理解程度。

2.作业评价

作业评价是对学生课后学习效果的一种反馈，有助于教师了解学生的知识掌握情况，同时鼓励学生继续努力。

（1）作业批改

教师应对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，是否按要求完成各项任务。

-作业质量：评估学生的新闻稿件是否符合新闻写作的基本要求，如结构、语言、内容等。

-作业创新：鼓励学生在作业中展现自己的创新思维，如独特的报道角度、新颖的写作手法等。

（2）作业点评

在对学生作业进行批改的基础上，教师应给予针对性的点评，帮助学生改进不足，提升写作水平。

-及时反馈：在作业批改过程中，教师应给予学生及时的反馈，指出作业中的优点和不足。

-鼓励学生：在点评中，教师应鼓励学生继续努力，激发他们的学习热情。

-提出建议：针对学生作业中的问题，教师应提出具体的改进建议，如阅读相关书籍、参加写作培训等。教学反思与总结今天的新闻写作课，我觉得挺有收获的。咱们先来反思一下，看看这节课哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。

首先，我觉得咱们这节课的教学方法挺不错的。我通过案例分析和小组讨论的方式，让学生们更加直观地理解了新闻写作的技巧。比如，我让同学们分析了几篇优秀的新闻导语，他们通过对比发现，一个好的导语应该简洁明了，能够迅速抓住读者的注意力。这种直观的教学方式，我觉得挺有效果的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在小组讨论的时候，我发现有些同学不太善于表达自己的观点，或者在讨论中过于依赖他人。这可能是因为他们在平时缺乏这方面的锻炼。所以，我打算在接下来的教学中，多组织一些小组讨论，同时鼓励同学们发表自己的看法，提高他们的表达能力。

再来说说教学策略。我觉得今天咱们用的策略还是蛮合适的。我提前布置了预习任务，让学生们对新闻写作有了初步的了解。这样，在课堂上，他们就能更快地进入状态。不过，我也注意到，有些同学预习的效果并不理想，他们对新闻写作的基本概念还是有些模糊。所以，我打算在今后的教学中，更加注重预习环节，确保每个学生都能提前做好准备。

至于课堂管理，我觉得总体上还是不错的。同学们都比较积极，课堂氛围也比较活跃。但是，也有个别同学在课堂上有些小动作，注意力不太集中。这可能是由于课堂时间较长，他们的注意力有所分散。因此，我需要在今后的教学中，更加注意课堂纪律，确保每个同学都能集中精力学习。

当然，也存在一些不足。比如，有些同学在写作过程中，对