第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册教材分析《晚春》是统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读的内容。本课所选诗词以晚春为主题，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对时光流逝的感慨。教学设计旨在引导学生品味诗词的意境，领略古典文化的魅力，同时培养学生的审美情趣和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.通过对《晚春》的诵读，增强语言表达和口语交际能力。

3.引导学生理解诗词中的情感，培养情感态度与价值观。

4.增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经接触过一些古诗词的学习，对基本的诗词形式和韵律有一定的了解。然而，对于《晚春》这样的作品，他们可能对诗中的意象、情感表达和写作手法还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对于古诗词的学习兴趣普遍较高，他们喜欢通过声音和画面来感受诗词的美。在能力方面，他们具备一定的阅读理解能力，但分析诗词的能力尚需提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图像和文字的结合来理解诗词；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过反复朗读来体会诗词的韵律和意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《晚春》时可能遇到的困难包括对诗词中一些生僻字词的理解、对诗句意象的把握以及诗人情感的体会。此外，如何将古典诗词与现代语境相结合，使学生在理解的基础上产生共鸣，也是他们需要克服的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。

-信息化资源：古诗词相关图片、音频资料、视频讲解。

-教学手段：古诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生提前了解《晚春》的作者背景和创作背景。

设计预习问题：围绕《晚春》的意象、情感和写作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中‘草色遥看近却无’表达了怎样的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《晚春》及相关资料，理解诗歌的基本内容和艺术特色。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《晚春》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和对古诗词的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《晚春》相关的自然风光视频，引出诗歌的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《晚春》中的修辞手法、意象运用和情感表达，结合诗句进行解析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象，如“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”中的“杨花”和“榆荚”分别代表了什么？

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解‘晚春’在诗中的多重含义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《晚春》的艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《晚春》的艺术手法和情感表达。

通过实践活动，培养学生的分析能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《晚春》相关的阅读任务，如让学生阅读其他诗人描写春天的诗作，进行比较分析。

提供拓展资源：提供与《晚春》相关的拓展资源，如诗歌鉴赏书籍、网络诗歌鉴赏课程等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的诗歌鉴赏能力进行点评。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《晚春》作者韩愈的相关资料，包括生平、作品、思想等。

-唐代诗歌背景资料，如唐代诗歌的发展历程、文学流派、社会背景等。

-与《晚春》主题相关的其他古诗词作品，如白居易的《钱塘湖春行》、杜甫的《春望》等。

-古代文化中关于春天的习俗、诗词中的意象分析等。

2.拓展建议：

-韩愈生平与思想研究：

-让学生阅读韩愈的传记，了解其生平经历和主要思想。

-分析韩愈的诗作，探讨其文学风格和创作特点。

-唐代诗歌背景学习：

-组织学生进行唐代诗歌背景的讲座或小组讨论，了解唐代社会文化背景对诗歌创作的影响。

-通过观看相关纪录片或历史讲座，加深对唐代诗歌背景的理解。

-与《晚春》主题相关的古诗词作品阅读：

-选择与《晚春》主题相近的古诗词，进行对比阅读，分析不同诗人在表现春天时的手法和情感。

-通过诗歌朗诵和创作活动，让学生体验古人的诗歌创作过程。

-古代文化中关于春天的习俗：

-探究古代春天的习俗，如踏青、赏花、祭祖等，了解这些习俗在诗词中的体现。

-通过绘画、写作等形式，让学生创作反映古代春天习俗的作品。

-诗词中的意象分析：

-选取《晚春》中的意象，如“杨花榆荚”、“草色遥看近却无”等，进行深入分析。

-让学生创作以春天为主题的诗歌，尝试运用诗词中的意象，锻炼创作能力。

-诗词鉴赏技巧：

-通过案例分析，教授学生如何鉴赏古诗词，如分析诗句的结构、修辞手法、意象运用等。

-组织学生进行诗词鉴赏比赛，提高学生的鉴赏能力和表达能力。

-古代文学与当代生活的联系：

-引导学生思考古代诗词中的主题和情感在现代社会中的意义和价值。

-通过讨论和写作，让学生探讨古诗词在当代生活中的应用和传承。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性、专注度以及合作精神。具体评价内容包括：

-学生在课堂上的发言次数和质量，如是否能准确表达自己的观点，是否能够与同学进行有效的互动。

-学生对《晚春》的朗读表现，包括语音、语调和情感表达。

-学生在小组讨论中的表现，如是否能积极参与讨论，是否能提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于以下标准：

-小组讨论的深度和广度，是否涵盖了《晚春》的主题、意象、情感等多个方面。

-小组成员之间的合作和沟通效果，是否能够有效分工和协作。

-小组最终呈现的成果，如讨论报告、海报、诗歌朗诵等形式，是否具有创意和吸引力。

3.随堂测试：

随堂测试将包括以下内容：

-对《晚春》基本内容的理解，如作者、背景、诗句大意等。

-对《晚春》艺术手法的分析，如修辞手法、意象运用等。

-对《晚春》情感表达的理解，如诗人表达的情感、情感变化等。

-测试形式可以是选择题、简答题或作文。

4.课后作业评价：

课后作业评价将关注以下方面：

-学生对《晚春》的拓展阅读情况，如是否阅读了相关资料，是否对诗歌有了更深入的理解。

-学生对课后作业的完成质量，如是否按要求完成了作业，作业内容是否具有创意和深度。

-学生在作业中的反思和总结，如是否能够提出自己的见解，是否能够从作业中学习到新的知识。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对以下方面：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的肯定和鼓励，对于不足之处，提出具体的改进建议。

-针对小组讨论成果展示，评价学生的合作能力和表达能力，指出可以改进的地方。

-针对随堂测试和课后作业，评价学生的知识掌握程度和技能应用能力，提供个性化的指导。

-教师将定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习情况和心理状态，给予必要的帮助和支持。

-教师将根据学生的学习反馈，调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-韩愈的生平及文学成就

-唐代诗歌的特点及背景

-《晚春》的主题思想

②重点词句：

-“草色遥看近却无”：描绘晚春时节的景色，表达诗人对春天逝去的感慨。

-“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”：通过杨花和榆荚的形象，表现诗人对春天无常的感