教师职业道德与学前教育政策法规 课程标准

《教师职业道德与学前教育政策法规》课程标准适用专业：学前教育编制日期：2025年1月《教师职业道德与学前教育政策法规》课程标准一、课程概述（一）课程性质《教师职业道德与学前教育政策法规》是面向学前教育专业的一门职业能力课程，培养学生就业所必备的软实力——师德师风，即在学前教育教学实践中，树立正确的职业理念，掌握幼儿教师必须遵守的职业道德规范，培养学生的职业道德素养和职业认同感，规范自身的职业行为，做到依法执教、依规行事。培养学生分析、解决学前教育活动中出现的法律问题的能力，提高依法治教的水平和能力，使其在面对学前教育实践中的各种法律纠纷和道德困境时，能够运用所学的知识和技能，依法依规进行妥善处理。为学生在从事幼儿教育等岗位打下坚实的职业素质和能力基础，指导学生在未来的学前教育实践中，如何将职业道德要求和政策法规规定融入到日常的教育教学活动中，提高教育教学质量，促进幼儿的全面发展。本课程是在先期课程包括学前儿童卫生与保健、学前儿童心理发展等，后续课程包括学前教育学、幼儿游戏设计与指导、幼儿园活动设计与指导等，培养学生的综合实践能力，为本专业学生参加顶岗实习、对口就业、逐步走上一线教学岗位奠定坚实基础。因此，本课程在人才培养方案中处于承上启下的重要地位。学时：32课时（二）设计思路素质引领，提高政治素养：引导学生树立“以幼儿为本”的教育观，理解“立德树人”的根本任务。深入剖析政治环境对学前教育方向的深远影响。引入党的教育方针政策在学前教育领域的具体实践案例，引导学生理解学前教育工作者必须具备敏锐的政治洞察力，将国家教育导向精准融入日常教学。多种方式提升学生对政治素养重要性的认知深度，使其在未来工作中能够准确把握教育方向，为幼儿成长奠定坚实的思想基础。以能力为本位，以学生为主体的教学理念：以“实际、实用、实践”为原则，遵循学生认知学习规律，构建递进式课程实践教学体系。明确课程旨在培养学生多方面能力，如运用政策法规解决学前教育实际问题的能力、依据教师职业道德规范进行自我反思与提升的能力、在教学及管理业务中创新实践的能力等。建立学生自主评价体系，同时，设立课程反馈渠道，确保教学活动始终围绕学生能力培养与主体需求展开。以各项教学及管理业务流程为主线，突出实用性和标准化，建立科学体系：制定标准化的教学与实践操作指南，明确每个业务流程的具体操作步骤、规范要求以及对应的政策法规依据，构建模块化教学内容，强化职业适应性。（三）课程定位1.岗位分析本专业学生职业岗位范围主要涉及托幼机构行业，主要包括：（1）托幼机构教师教育岗位群：在各级各类托幼机构负责日常教育教学工作。（2）托幼机构基层管理岗位群：在各级各类托幼机构负责园所教育教学、后勤、行政管理工作。表1《学前教育》专业职业岗位群分布分析本专业毕业生的就业岗位：初始就业岗位：幼儿园教师（主班/配班）、保育师、早教机构教师二次晋升岗位：年级组长、教研组长、保教主任未来发展岗位：托幼机构园长、幼儿教育专家、学前教育政策研究员2.与类似课程的区别本课程精准聚焦于“职业道德”与“法规应用”两大关键领域。在“职业道德”维度，着重引导学生深入探究教师职业道德的本质内涵，不仅停留在对师德规范的字面理解，更通过大量现实案例剖析，如师德楷模的感人事迹以及因师德失范引发的教育事故，促使学生思考如何在日常教学与管理中切实践行高尚师德，将职业道德内化为自身行为准则。在“法规应用”方面，本课程摒弃单纯的法规条文背诵，而是强调将各类学前教育政策法规，如《幼儿园工作规程》《民办教育促进法》等，深度融入到学前教育的实际场景中。通过模拟幼儿园运营中可能面临的各类问题，如招生合规性争议、教师权益纠纷、园所安全管理隐患排查等，引导学生运用所学法规知识进行分析与解决，突出课程的实践性与问题解决导向。让学生在不断解决实际问题的过程中，深刻理解法规在保障学前教育健康、有序发展中的重要作用，切实提升学生在未来职业岗位上应对复杂情况、依法依规开展工作的能力。二、课程目标（一）知识目标1.能够全面、准确地阐述教师职业道德的基本内涵、核心原则与具体规范，清晰理解如关爱学生、教书育人、为人师表等准则的深层意义。2.深入了解不同历史时期与文化背景下教师职业道德的演变与发展，分析其背后的社会、教育理念变革因素，从而把握职业道德内涵的时代性特征。3.系统掌握国家及地方出台的学前教育相关政策法规，涵盖《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》《学前教育促进法》等核心法规的关键条款与细则。4.熟知学前教育领域在机构设立、师资管理、教学活动开展、安全保障等各个环节的政策法规要求，明确合法合规办学的标准与界限。（二）能力目标1.在模拟教学与实际实习场景中，能够自觉运用教师职业道德规范约束自身行为，妥善处理与幼儿、家长、同事之间的关系，展现出良好的师德风范。2.具备在复杂教育情境中，依据职业道德原则进行价值判断与行为选择的能力，如面对幼儿的特殊需求、家长的不合理诉求时，能够坚守道德底线，做出恰当回应。3.能够准确识别学前教育教学及管理过程中涉及的政策法规问题，如招生流程是否合规、教学内容是否符合指南要求等，并迅速检索、运用相关法规条文进行分析。4.针对各类违反政策法规的现象，能够制定切实可行的解决方案，提出整改措施与预防建议，有效规避法律风险，保障学前教育机构的正常运营与幼儿的合法权益。（三）素质目标1.培养学生对教师职业的敬畏之心与热爱之情，树立正确的教育价值观与职业理想，将关爱幼儿、敬业奉献内化为自身的职业精神追求。2.塑造学生高尚的道德品质，使其在教育工作中展现出诚实守信、正直善良、勇于担当的道德风貌，成为幼儿道德成长的引路人。3.增强学生的法治意识，使其深刻认识到政策法规在学前教育领域的权威性与重要性，形成自觉守法、依法办事的思维习惯。4.提升学生运用法治思维和法治方式解决问题的能力，培养其在面对教育领域法治挑战时的理性与自信，为构建法治学前教育环境贡献力量。三、课程内容（一）课程内容及教学设计本课程教学内容将职业岗位工作任务转化为学习任务，将职业岗位知识、能力、素质要求转化为课程培养目标要求，体现以能力培养为重点、以幼儿教育工作任务及工作过程设计学习性工作任务的原则。将教学内容主要分为十个模块，包括：（二）基本框架1、课程基本框架表2：课程基本框架及学时分配序号模块（或子模块）名称学时1教师职业道德概述22幼儿教师职业道德规范23教师职业道德实践24幼儿教师职业倦怠与心理健康维护25教师职业理念66学前教育政策法规解读107幼儿园法律地位28幼儿园教师29幼儿的权利与保护210幼儿安全事故处理与预防2合计322、学习情境的教学要求分析表3：学习情境的教学要求及学时分配序号工作任务教学要求学时1教师职业道德概述掌握教师职业道德内涵、特征及功能；掌握幼儿教师道德的概念及职业范畴22幼儿教师职业道德规范了解幼儿教师职业道德规范的基本内容理解并掌握幼儿教师职业道德规范的基本要求能够根据幼儿教师职业道德规范评析社会现象尝试运用幼儿教师职业道德规范调节自己的态度和行为22教师职业道德实践掌握教师职业道德实践的含义和价值，掌握幼儿教师职业道德实践的养成24幼儿教师职业倦怠与心理健康维护了解幼儿教师的职业压力，了解教师职业倦怠的表现与调节的方法能够鉴别自身的压力与情绪状况，及时进行压力与情绪调节25教师职业理念掌握素质教育的内涵了解教师观的内涵，理解新时代教师观的内涵，明晰教师的专业发展了解儿童观的概念和发展历程，理解儿童观的基本内涵66学前教育政策法规解读了解学前教育政策法规的基本内容和发展历程，掌握学前教育政策法规的科学内涵全面系统地掌握学前教育政策法规基础知识，能比较准确地分析和理解学前教育政策法规具有法律意识，能综合运用法律法规知识，并将之融入幼儿园保教实践培养以学前教育政策法规为依据分析问题与解决问题的能力掌握学习法律法规的方法107幼儿园法律地位理解幼儿园法律地位，掌握幼儿园的权利和义务，掌握我国现行的学前教育行政管理体制，熟练掌握幼儿园内部管理体制，了解幼儿园园长工作职责28幼儿园教师了解我国教师资格制度、教师职务制度、教师聘任制度及教师待遇、考核、奖励、培养与培训制度的法律法规，掌握幼儿教师的权利与义务，能够熟练地运用相关的法律法规分析幼儿园实际工作案例29幼儿的权利与保护掌握幼儿园与幼儿的法律关系、幼儿的权利与保护依照法律规定保护幼儿权利210幼儿安全事故处理与预防了解幼儿园安全事故的类型理解并掌握幼儿园安全事故的法律责任的相关知识能够做好幼儿园安全事故的预防与应急处理2四、课程实施（一）教学方法以参与式教学为主，运用模拟情境、角色扮演、小组活动、讨论、游戏等实践活动，在教学录像、案例分析、成长记录与评价等过程中教师予以指导与帮助。（二）学习方法1.积极参与课堂模拟训练、课后加强自我训练2.学会合作学习，正确评价自我，学习他人3.学会观察问题、分析问题、解决问题4.亲身体验，敞开心胸（三）教材编写选用1、以理论知识和技能实训相融合为切入点，以认知和能力训练为核心，以构建知识体系和能力训练体系为主线，以体现时代性、立体性和动态性为要求、达到以学生为主体、有所创新、有所特色、适应高职教学的开发目标。力求符合高等职业教育的特点和要求，明确知识教学体系和能力教学训练体系。重构基础、反映前沿、突出重点，全教材具有可读性、趣味性、实践性、层次性。2、教材结合幼儿教师岗位的具体需求及教师资格考试内容进行编写，融入丰富的教学内容，呈现文本表述由学习目标、名人名言、案例导入、想一想、案例讨论、综合素质练习等组成。3、教材选用教材名称：教师职业道德与学前教育政策法规主编：王新庆、李霞出版社：中国人民大学出版社出版时间：2023年10月4、主要参考书（1）文献类[1]胡傲.贵州乡村学前教育有效供给问题研究[D].贵州财经大学,2019.[2]王凌玉.我国学前教师培训政策演进研究[D].东北师范大学,2017.[3]王利军.幼儿教育政策法规课程开设的必要性及建设研究[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(09):47-49.[4]邓家英.重庆市学前教育政策文本的话语分析[D].西南大学,2015.[5]姜欣瑶.基于幼儿教师专业标准的幼师课程设置研究[D].苏州大学,2015.[6]魏翔宇.论我国学前教育的法律规制[D].四川师范大学,2013.[7]吴梅芬.学前教育政策执行研究[D].西南大学,2013.（2）图书类[1]学前教育政策与法规；作者：杨莉君；出版社：北京：高等教育出版社出版时间：2015年7月；版次：第一版；ISBN：9787040432664[2]学前教育政策与法规；作者：周小虎；出版社：华东师范大学出版社；出版时间：2018年1月；版次：第二版；ISBN：9787567560895五、教学评价、考核要求本课程改革了传统的闭卷期末考试方式，以辩论赛、安全事故处理方案设计、平时表现（实践运用能力）、学习态度、模拟法庭/调解会为主的过程性评价，对学生进行各种法律法规运用的训练，并促进学生合作学习、自主发展，重视考